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摘 要：“小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇;理解句子的意思。”学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用他们进行表达。本文力求以科学理论为指导、通过研究和实践，探索符合小学生身心特点的，培养小学生良好写作能力的途径和方法，阐述小学生写作能力的提高需要学校、家庭和小学生个人共同努力。
关键词：写作能力 阅读能力 创新能力 创设
“寫作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”所以小学阶段的学生都是天真的，他们喜欢观察，喜欢想象。他们不管错与对会把想说的都写进文字里，他们并不会像大人一样写的富有哲理、富有诗意或是研究学术性问题。他们的作文都富有童趣、富有正义感、富有想象力。例如：蜻蜓是战斗机、小鸟是大飞机、或者是地球来了外星人我们要保卫祖国等等。所以小学生的写作能力不仅是在于他的文采有多好，还要让他们保有对写作的创新和个人的看法，在培养小学生写作的同时也要以学生为主的原则。
现在的小学写作教育的培养上普遍存在的问题是：利用读范文让学生模拟写作;直接给个题目说一说要求就直接写等。这样的后果是学生有了依赖不动脑筋学习写作，再者就是给一个题目无从下手。小学生写作的培养是个长期的工程，在小学生写作培养上存在着不同的问题，分析小学生写作能力的培养就刻不容缓。
小学生写作不是在短时间里形成的，而是在长时间通过各种方法慢慢掌握的。从开始写句子到看图写话，再到写日记直至写成型的文章。通过长时间的积累句子和阅读大量的书籍，通过老师的讲解或引导，也通过自己见到或听到的故事语言。总之，通过实际的学习和渐渐的提高了写作的水平，并在这个过程对写作有了一定的认识和了解。
（一）家庭因素
创设一个良好的家庭环境是培养孩子发展语言的基础，父母是孩子的第一任老师，在牙牙学语的时候都是在父母的说话讲故事中学来的。父母可以起着模范作用，让孩子从小都能在健全的语言环境下成长。比如：《第一次干家务》这篇作文孩子一般都会说“我帮妈妈洗碗擦桌子，妈妈教了我怎么做，妈妈还夸奖我了，妈妈批评了我等等”，都是在父母的教育引导下看似平常的小事在孩子的眼里他好像懂得了很多。父母和孩子在一起对写作有直接的帮助，处处起着潜移默化的示范作用。比如：描写动物的题材他不是在老师的讲解下知道的，而都是小时候父母拿着书一遍一遍教的或者和家长在公园某处见到的，以前父母带着自己经历过的事情，从而知道不同动物的样子特征习性。所以小学生的写作能力都是在牙牙学语开始慢慢积累培养的，家长要创设健康的家庭环境。
（二）学校因素
小学生的写作方法都是在老师的教育下学来的，写作时文字的优美得当也是在语文课堂上积累词汇慢慢培养的。通过学生对词语的积累，培养他的观察能力，培养学生的阅读能力，培养学生积累材料，培养学生的想象、创新能力，都是提高学生写作的基础，激发学生写作的欲望。但是在写作课堂上作文的讲解是非常重要的，不是给个题目就能写出好的文章，都是在老师的引导讲解中写作能力才能提高。在我上小学四年级的时候老师让写一篇作文《我的同桌》，班里有一个同学把他写成自己的课桌，当时老师说的时候还有点嘲笑他。可是就是因为小学生才接触的题材老师没有仔细的讲解造成学生的理解错误。并且来时的评价对学生十分重要。评价得当应激励学生敢于作文乐于作文。在培养学生写作上应该采用多种教学方法：1.利用直观教具如：实物、挂图、实际情景等等。2.利用主题班会采用分角色表演的方式，让学生在表演中学会写作文的前后顺序。如果遇到写人可以让学生以介绍的形式来描述人物的特征。3.亲身体验的方法如：小豆芽的生长过程可以让学生自己在家观察写成观察日记，让学生学会写植物的生长过程，自己观察，自己记录。4.借助板书，在平时的语文课堂上老师通过板书抓住主要内容，运用不同颜色的粉笔板书，突出重点，让学生通过板书复述课文让学生掌握写作文章技能技巧和写作顺序。5.阅读能力的培养是写作的重要因素，好的作文都是在阅读中得到的经验积累的写作素材，指导学生多读书，读好书。
（三）自身因素
小学生在学习写作时候大多是无话可说，其原因就是词汇量的积累，还有就是不喜欢阅读。写作最主要就是观察，如：写《秋天》肯定去观察秋天和其它季节的不同，它的好和它的坏，都是靠观察对比的。小学生学习写作就是要积累材料掌握词语的运用。再者就是小学生要学会创新观察实物和它的特点与其它的不同之处，找出不同的看法。小学生写作能力的提高要掌握的是：1.指导小学生摘抄好词好句，要求每人准备一个摘抄本，将美好的词语句子摘录下来。2.多观察，从不同角度写出实物的不同，表现作文的新颖独特。3.乐于开动脑筋，发现题材。4.敢于开阔思路，大胆想象。5.热爱朗诵是组织语言的好方法。
总之，小学生写作能力的培养是一个长期的教育，在教学生活实践中不断总结经验，靠学生自行掌握的过程。在良好的环境下让学生能快乐的写作，积极性得到提高，在老师家长的教育与不断的自我完善，最终使学会写作文，喜欢写作文。
关键词：写作能力 阅读能力 创新能力 创设
“寫作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”所以小学阶段的学生都是天真的，他们喜欢观察，喜欢想象。他们不管错与对会把想说的都写进文字里，他们并不会像大人一样写的富有哲理、富有诗意或是研究学术性问题。他们的作文都富有童趣、富有正义感、富有想象力。例如：蜻蜓是战斗机、小鸟是大飞机、或者是地球来了外星人我们要保卫祖国等等。所以小学生的写作能力不仅是在于他的文采有多好，还要让他们保有对写作的创新和个人的看法，在培养小学生写作的同时也要以学生为主的原则。
现在的小学写作教育的培养上普遍存在的问题是：利用读范文让学生模拟写作;直接给个题目说一说要求就直接写等。这样的后果是学生有了依赖不动脑筋学习写作，再者就是给一个题目无从下手。小学生写作的培养是个长期的工程，在小学生写作培养上存在着不同的问题，分析小学生写作能力的培养就刻不容缓。
小学生写作不是在短时间里形成的，而是在长时间通过各种方法慢慢掌握的。从开始写句子到看图写话，再到写日记直至写成型的文章。通过长时间的积累句子和阅读大量的书籍，通过老师的讲解或引导，也通过自己见到或听到的故事语言。总之，通过实际的学习和渐渐的提高了写作的水平，并在这个过程对写作有了一定的认识和了解。
（一）家庭因素
创设一个良好的家庭环境是培养孩子发展语言的基础，父母是孩子的第一任老师，在牙牙学语的时候都是在父母的说话讲故事中学来的。父母可以起着模范作用，让孩子从小都能在健全的语言环境下成长。比如：《第一次干家务》这篇作文孩子一般都会说“我帮妈妈洗碗擦桌子，妈妈教了我怎么做，妈妈还夸奖我了，妈妈批评了我等等”，都是在父母的教育引导下看似平常的小事在孩子的眼里他好像懂得了很多。父母和孩子在一起对写作有直接的帮助，处处起着潜移默化的示范作用。比如：描写动物的题材他不是在老师的讲解下知道的，而都是小时候父母拿着书一遍一遍教的或者和家长在公园某处见到的，以前父母带着自己经历过的事情，从而知道不同动物的样子特征习性。所以小学生的写作能力都是在牙牙学语开始慢慢积累培养的，家长要创设健康的家庭环境。
（二）学校因素
小学生的写作方法都是在老师的教育下学来的，写作时文字的优美得当也是在语文课堂上积累词汇慢慢培养的。通过学生对词语的积累，培养他的观察能力，培养学生的阅读能力，培养学生积累材料，培养学生的想象、创新能力，都是提高学生写作的基础，激发学生写作的欲望。但是在写作课堂上作文的讲解是非常重要的，不是给个题目就能写出好的文章，都是在老师的引导讲解中写作能力才能提高。在我上小学四年级的时候老师让写一篇作文《我的同桌》，班里有一个同学把他写成自己的课桌，当时老师说的时候还有点嘲笑他。可是就是因为小学生才接触的题材老师没有仔细的讲解造成学生的理解错误。并且来时的评价对学生十分重要。评价得当应激励学生敢于作文乐于作文。在培养学生写作上应该采用多种教学方法：1.利用直观教具如：实物、挂图、实际情景等等。2.利用主题班会采用分角色表演的方式，让学生在表演中学会写作文的前后顺序。如果遇到写人可以让学生以介绍的形式来描述人物的特征。3.亲身体验的方法如：小豆芽的生长过程可以让学生自己在家观察写成观察日记，让学生学会写植物的生长过程，自己观察，自己记录。4.借助板书，在平时的语文课堂上老师通过板书抓住主要内容，运用不同颜色的粉笔板书，突出重点，让学生通过板书复述课文让学生掌握写作文章技能技巧和写作顺序。5.阅读能力的培养是写作的重要因素，好的作文都是在阅读中得到的经验积累的写作素材，指导学生多读书，读好书。
（三）自身因素
小学生在学习写作时候大多是无话可说，其原因就是词汇量的积累，还有就是不喜欢阅读。写作最主要就是观察，如：写《秋天》肯定去观察秋天和其它季节的不同，它的好和它的坏，都是靠观察对比的。小学生学习写作就是要积累材料掌握词语的运用。再者就是小学生要学会创新观察实物和它的特点与其它的不同之处，找出不同的看法。小学生写作能力的提高要掌握的是：1.指导小学生摘抄好词好句，要求每人准备一个摘抄本，将美好的词语句子摘录下来。2.多观察，从不同角度写出实物的不同，表现作文的新颖独特。3.乐于开动脑筋，发现题材。4.敢于开阔思路，大胆想象。5.热爱朗诵是组织语言的好方法。
总之，小学生写作能力的培养是一个长期的教育，在教学生活实践中不断总结经验，靠学生自行掌握的过程。在良好的环境下让学生能快乐的写作，积极性得到提高，在老师家长的教育与不断的自我完善，最终使学会写作文，喜欢写作文。