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摘要：在小学语文教学过程中，为了提高学生的综合素质，让学生通过学习语文，增强他们的道德水平。本文针对统编版教材，结合小学语文教材教学内容，并且介绍通过多媒体手段进行德育渗透的优势。同时，教师在德育渗透时，应当坚持因材施教。长期下去，培养学生优良的道德品质。
关键词：小学语文;德育渗透;实践途径
引言
语文教学不仅让学生认字读写，也应当培养学生的语文素养、道德品质。我国的汉字文化博大精深，其也能够体现一些优良的品质。因此，教师在教学时可以引用英雄事迹或者伟大领袖的事迹，通过故事对学生进行德育渗透，从而培养他们的道德品质。
一、结合教材内容进行德育渗透
不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。（《荀子》） 、不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁） 、不患人之不己知，患不知人也。（孔子） ，这些诗句无不透露出德育对于人的重要性，这就告诉我们在教育过程中应重视德育教育[1]。在传统教学过程中，学校大多数教师评价学生的方法就是查看他们的分数。再者，许多教师与学生对德育没有全面的认识理解，都认为德育是品德教师与少先锋的事，与自己毫无相关，更别说是与教学有何关系。
小学阶段的学生没有固定的学习习惯。所以教师可以利用书本以及新颖的教学方法改变学生、培养学生，因为在小学语文课本中，许多课文都渗透着德育，这些课文都可以与德育相辅相成，互相联系，特别是课文中一些国家英雄、民族英雄，他们为国奉献，表现了他们的爱国主义精神。因此，在小学教学过程中，教师可以让学生阅读这些课文，教师对课文进行详细的讲解，激发学生对民族英雄的敬仰，提高学生对民族历史的兴趣。在小学教学过程中，关于国家领导人的事迹多如牛毛。例如，在统编版小学语文六年级下册第四单元《为人民服务》的教学过程中，本文是毛主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这篇文章以简短的话语表现了毛主席对张思德同志的敬畏，并且告知遇到事情应当正确的对待，用积极的心态解决问题，并且毛主席也表现了他为人民服务的决心。从本文可见张思德同志以及毛主席的伟大精神。同时，这篇文章也渗透了德育教育，教师在讲解本章节内容时，可以通过让学生了解英雄的光辉事迹，培养学生的优良品质，从而达到教学目标，给学生渗透德育教育。
二、运用多媒体手段进行德育渗透
随着信息技术的不断发展，多媒体应用于教学中已是一种司空见惯的现象。照本宣科的德育渗透模式已是一种过时的教学方法，这种方法不能够吸引学生的注意力。对于小学生来说，这种方法毫无波动，激不起学生内心中的一点涟漪，甚者会扼杀学生的学习兴趣，让学生对学习产生一种叛逆心理[2]。因此，在小学语文教学过程中，教师应深刻认识到小学阶段的学生，选择适合他们的教学方法，针对小学生的自身特点以及小学语文教材的教科规律设置教学方案。另外，教师在教学过程中进行德育渗透时，应充分利用多媒体手段，将色彩鲜艳的图片放到自己的PPT中，并且播放一些与教学内容有关的视频，让学生在视觉与听觉上感受德育渗透，不断提高学生自身的道德水平。
三、坚持因材施教的德育渗透原则
从古到今，因材施教一直是很重要的，所谓因材施教是指教师从学生的角度实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展[3]。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对于培养适应时代需要的创新型人才具有非常重要的现实意义。孔子是最先对学生实施因材施教的教师，先是对学生有充分的了解，然后因材施教，让同学们各尽其材，有所进步。现在的教师也积極运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能，然后向着自己喜欢的方向学习，从而有效率地得到收获，获得进步。但是在实践教学过程中，许多教师却不认为采取简单的教学模式，就可以潜移默化地渗透德育教育。由于学生是课堂的主体部分，学生拥有学习主观能动性，但是教师在实际教学过程中往往忽略了学生的这些特性，更忽略了每个学生是不同的，每个学生都具有自己的个体差异性。因此，在这里建议目前的小学语文课堂中，教师如果想要进行德育教育，那么教师必须坚持因材施教的基本原则，这就要求教师具有两方面的能力。一方面需要教师对因材施教近期深刻的理解与认识，教师应熟练把握小学语文教学中的重点与难点，并且教师应根据教育大纲对德育渗透的要求进行教育。另一方面，就是在选择渗透德育教育时，教师应全面考虑本班学生的综合能力，最重要的是考虑学生的兴趣所在[4]。在小学语文教学过程中，教师对“认字”教学多有忽视，殊不知学生只有过“认字关”才会全面生发出上述能力。所有的书都是由“字”构成的，基本字量不过几千字。中文作为工具学科——百科之母，学习其他科目的能力皆来自中文。“认字量及字的扎实程度不够”导致学生阅读能力弱、中文程度低。中文程度低，学好其它科目的可能性就极小。因此，在教学过程中，教师要让学生通过认字、阅读来扎实自己的基本功。写作与口语交际，能够锻炼学生逻辑思维和语言组织能力。在小学语文教学过程中，教师通过故事性的内容传达，使学生能够接受，长期下来可以提高学生的学习能力以及理解能力。
结束语
综上所述，在不同的学科之中，教师渗透德育教育的方法是不一样的。教师应根据学科的特性以及相应的教学内容，根据教师的教学智慧，创作出一条适合学生的方法，然后进行德育渗透。德育能够潜移默化的帮助学生养成较高的思想道德水平，从而帮助学生树立正确的价值观。
参考文献
[1]朱鹏飞. 小学语文课堂教学的德育渗透策略研究[J]. 学周刊，2018（08）：24-25.
[2]李芳. 德育渗透教学的途径与策略[J]. 教育现代化，2018，5（21）：224-225.
[3]黄振科. 浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（06）：142.
[4]梁芳. 小学语文学科德育渗透的思考与实践[J]. 中国校外教育，2018（26）：116-117.
关键词：小学语文;德育渗透;实践途径
引言
语文教学不仅让学生认字读写，也应当培养学生的语文素养、道德品质。我国的汉字文化博大精深，其也能够体现一些优良的品质。因此，教师在教学时可以引用英雄事迹或者伟大领袖的事迹，通过故事对学生进行德育渗透，从而培养他们的道德品质。
一、结合教材内容进行德育渗透
不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。（《荀子》） 、不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁） 、不患人之不己知，患不知人也。（孔子） ，这些诗句无不透露出德育对于人的重要性，这就告诉我们在教育过程中应重视德育教育[1]。在传统教学过程中，学校大多数教师评价学生的方法就是查看他们的分数。再者，许多教师与学生对德育没有全面的认识理解，都认为德育是品德教师与少先锋的事，与自己毫无相关，更别说是与教学有何关系。
小学阶段的学生没有固定的学习习惯。所以教师可以利用书本以及新颖的教学方法改变学生、培养学生，因为在小学语文课本中，许多课文都渗透着德育，这些课文都可以与德育相辅相成，互相联系，特别是课文中一些国家英雄、民族英雄，他们为国奉献，表现了他们的爱国主义精神。因此，在小学教学过程中，教师可以让学生阅读这些课文，教师对课文进行详细的讲解，激发学生对民族英雄的敬仰，提高学生对民族历史的兴趣。在小学教学过程中，关于国家领导人的事迹多如牛毛。例如，在统编版小学语文六年级下册第四单元《为人民服务》的教学过程中，本文是毛主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这篇文章以简短的话语表现了毛主席对张思德同志的敬畏，并且告知遇到事情应当正确的对待，用积极的心态解决问题，并且毛主席也表现了他为人民服务的决心。从本文可见张思德同志以及毛主席的伟大精神。同时，这篇文章也渗透了德育教育，教师在讲解本章节内容时，可以通过让学生了解英雄的光辉事迹，培养学生的优良品质，从而达到教学目标，给学生渗透德育教育。
二、运用多媒体手段进行德育渗透
随着信息技术的不断发展，多媒体应用于教学中已是一种司空见惯的现象。照本宣科的德育渗透模式已是一种过时的教学方法，这种方法不能够吸引学生的注意力。对于小学生来说，这种方法毫无波动，激不起学生内心中的一点涟漪，甚者会扼杀学生的学习兴趣，让学生对学习产生一种叛逆心理[2]。因此，在小学语文教学过程中，教师应深刻认识到小学阶段的学生，选择适合他们的教学方法，针对小学生的自身特点以及小学语文教材的教科规律设置教学方案。另外，教师在教学过程中进行德育渗透时，应充分利用多媒体手段，将色彩鲜艳的图片放到自己的PPT中，并且播放一些与教学内容有关的视频，让学生在视觉与听觉上感受德育渗透，不断提高学生自身的道德水平。
三、坚持因材施教的德育渗透原则
从古到今，因材施教一直是很重要的，所谓因材施教是指教师从学生的角度实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展[3]。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对于培养适应时代需要的创新型人才具有非常重要的现实意义。孔子是最先对学生实施因材施教的教师，先是对学生有充分的了解，然后因材施教，让同学们各尽其材，有所进步。现在的教师也积極运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能，然后向着自己喜欢的方向学习，从而有效率地得到收获，获得进步。但是在实践教学过程中，许多教师却不认为采取简单的教学模式，就可以潜移默化地渗透德育教育。由于学生是课堂的主体部分，学生拥有学习主观能动性，但是教师在实际教学过程中往往忽略了学生的这些特性，更忽略了每个学生是不同的，每个学生都具有自己的个体差异性。因此，在这里建议目前的小学语文课堂中，教师如果想要进行德育教育，那么教师必须坚持因材施教的基本原则，这就要求教师具有两方面的能力。一方面需要教师对因材施教近期深刻的理解与认识，教师应熟练把握小学语文教学中的重点与难点，并且教师应根据教育大纲对德育渗透的要求进行教育。另一方面，就是在选择渗透德育教育时，教师应全面考虑本班学生的综合能力，最重要的是考虑学生的兴趣所在[4]。在小学语文教学过程中，教师对“认字”教学多有忽视，殊不知学生只有过“认字关”才会全面生发出上述能力。所有的书都是由“字”构成的，基本字量不过几千字。中文作为工具学科——百科之母，学习其他科目的能力皆来自中文。“认字量及字的扎实程度不够”导致学生阅读能力弱、中文程度低。中文程度低，学好其它科目的可能性就极小。因此，在教学过程中，教师要让学生通过认字、阅读来扎实自己的基本功。写作与口语交际，能够锻炼学生逻辑思维和语言组织能力。在小学语文教学过程中，教师通过故事性的内容传达，使学生能够接受，长期下来可以提高学生的学习能力以及理解能力。
结束语
综上所述，在不同的学科之中，教师渗透德育教育的方法是不一样的。教师应根据学科的特性以及相应的教学内容，根据教师的教学智慧，创作出一条适合学生的方法，然后进行德育渗透。德育能够潜移默化的帮助学生养成较高的思想道德水平，从而帮助学生树立正确的价值观。
参考文献
[1]朱鹏飞. 小学语文课堂教学的德育渗透策略研究[J]. 学周刊，2018（08）：24-25.
[2]李芳. 德育渗透教学的途径与策略[J]. 教育现代化，2018，5（21）：224-225.
[3]黄振科. 浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（06）：142.
[4]梁芳. 小学语文学科德育渗透的思考与实践[J]. 中国校外教育，2018（26）：116-117.