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[摘要]学生学习高中地理知识需要具备一定的读图能力。教师可指导学生结合重点内容读图，运用联想法读图，通过点线结合法读图，借助对比法读图，通过特征法读图，运用逻辑推理读图，从而提高学生的地理读图能力。
[关键词]高中生；地理；读图能力
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13009301
对于高中生来说，要学好地理，读图能力不可或缺，但是提高学生的地理读图能力并非一日之功，需要有效的读图方法作为指导。下面笔者结合自身教学经历，浅谈如何教给学生正确的地理读图方法，提高学生的地理读图能力。
一、结合重点内容读图
引导学生读图时抓住图中重点内容进行记忆，是培养读图能力的基础步骤。这是因为图中的重点内容往往是进行读图分析的“切入點”。例如，在讲解《地壳物质循环略图》时，教师就可以引导学生抓住各种岩石形成新的岩浆时箭头均指向变质岩的重点内容进行深入解读，以此作为读图突破口。
在引导学生认真观察地图后，教师还应当截取需要强调的重点部分，突出重点内容，排除不必要内容的干扰。比如在《大洋环流图》中，教师就可以截取北太平洋中低纬大洋环流作为重点内容进行讲述，从而让学生的读图有侧重点，并由此向其他重点内容延伸和拓展。
二、运用联想法读图
生动直观的图像可以让学生有效掌握地理知识。因此教师可以让学生通过联想的方法记忆抽象的图像，从而有效降低记忆难度，使学生印象深刻。
教师可以引导学生通过观察图形轮廓、形状挖掘明显的记忆特征，实现对图形的基础记忆。比如意大利的版图像一只长筒靴，泰国的版图像一个大象的脑袋。当然，为了方便记忆，教师无须限制学生所联想事物的属性，只要能够帮助记忆即可。例如笔者曾遇到学生将辽宁省的版图联想为一个炸鸡腿，尽管有些滑稽，但是这样学生会印象深刻，难以忘记，为图像的准确记忆打下坚实的基础。
三、通过点线结合法读图
在读图过程中，有的图片可以让学生以点或线为基础进行拓展，实现全方位的识记。例如教师可以引导学生将城市、港口或特殊的地理位置作为原点，将河流、经纬度、铁路线作为基准线进行相对位置的判断，从而加以记忆。比如以长江入海口为原点逆流而上，将沿线的城市、水电站、风景名胜和粮食基地进行串联。这不仅有助于让学生实现地理知识体系的构建，也能够提升学生的空间思维能力。
四、借助对比法读图
有的地理图像中的要素有着非常明显的相似性和可比性，高中地理教师可以将这些相似的内容进行对比和联系，并让学生发现其中的异同点，利用其数值变化判断并总结出影响因素和分布规律。比如在海洋表面盐度和温度随纬度变化的示意图中，教师首先可以让学生通过读取基本信息和图例获取初步的信息，之后将特殊点的数据进行对比，得出海洋表面盐度和温度随纬度变化的规律。
五、通过特征法读图
在阅读各种地理图像时，学生需要对地理事物的位置及特征进行了解。比如针对陆地基本地形，教师可以让学生观察地形素描图，学生很容易记忆并理解五种基本地形的特征：平原海拔低，相对高度小；高原相对高度小，海拔高；丘陵海拔不定，相对高度不大；等等。通过引导学生进行特征归纳，实现从形象到抽象的概括，有助于学生的读图理解。
六、运用逻辑推理读图
教师可引导学生根据读图获得的信息进行推理和客观评价，最终获得正确的结论。这种读图的方法绝非单纯地进行表象内容的观察，而是对图像信息内在联系的深层思考。一般而言，高中地理教科书中的地理特征图、模式图以及等值线图等都需要运用逻辑推理的方法进行读图。
例如，在读《鲁尔工业区图》时，教师可以引导学生从地区发展条件、工业部门、工业中心、工业区位、环境问题等方面进行推理，从原料、能源、交通条件、市场、技术等方面进行分析。
总而言之，高中地理读图教学的方法不一而足，教师应当根据学生的能力水平、地图的具体内容和读图要求进行有针对性的方法讲解和技巧传授，并在此基础上引导学生进行练习，从而实现学生读图能力的提升。
[参考文献]
[1]刘怀宗.中学地理读图教学是开启高中地理教学的金钥匙[J].吉林画报（教育百家A），2014（5）.
[2]胡大造.浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].读与写，2016（13）.
[3]吴卫阳.新形势下高中地理教学中学生读图能力的培养浅析[J].教师，2015（22）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中生；地理；读图能力
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13009301
对于高中生来说，要学好地理，读图能力不可或缺，但是提高学生的地理读图能力并非一日之功，需要有效的读图方法作为指导。下面笔者结合自身教学经历，浅谈如何教给学生正确的地理读图方法，提高学生的地理读图能力。
一、结合重点内容读图
引导学生读图时抓住图中重点内容进行记忆，是培养读图能力的基础步骤。这是因为图中的重点内容往往是进行读图分析的“切入點”。例如，在讲解《地壳物质循环略图》时，教师就可以引导学生抓住各种岩石形成新的岩浆时箭头均指向变质岩的重点内容进行深入解读，以此作为读图突破口。
在引导学生认真观察地图后，教师还应当截取需要强调的重点部分，突出重点内容，排除不必要内容的干扰。比如在《大洋环流图》中，教师就可以截取北太平洋中低纬大洋环流作为重点内容进行讲述，从而让学生的读图有侧重点，并由此向其他重点内容延伸和拓展。
二、运用联想法读图
生动直观的图像可以让学生有效掌握地理知识。因此教师可以让学生通过联想的方法记忆抽象的图像，从而有效降低记忆难度，使学生印象深刻。
教师可以引导学生通过观察图形轮廓、形状挖掘明显的记忆特征，实现对图形的基础记忆。比如意大利的版图像一只长筒靴，泰国的版图像一个大象的脑袋。当然，为了方便记忆，教师无须限制学生所联想事物的属性，只要能够帮助记忆即可。例如笔者曾遇到学生将辽宁省的版图联想为一个炸鸡腿，尽管有些滑稽，但是这样学生会印象深刻，难以忘记，为图像的准确记忆打下坚实的基础。
三、通过点线结合法读图
在读图过程中，有的图片可以让学生以点或线为基础进行拓展，实现全方位的识记。例如教师可以引导学生将城市、港口或特殊的地理位置作为原点，将河流、经纬度、铁路线作为基准线进行相对位置的判断，从而加以记忆。比如以长江入海口为原点逆流而上，将沿线的城市、水电站、风景名胜和粮食基地进行串联。这不仅有助于让学生实现地理知识体系的构建，也能够提升学生的空间思维能力。
四、借助对比法读图
有的地理图像中的要素有着非常明显的相似性和可比性，高中地理教师可以将这些相似的内容进行对比和联系，并让学生发现其中的异同点，利用其数值变化判断并总结出影响因素和分布规律。比如在海洋表面盐度和温度随纬度变化的示意图中，教师首先可以让学生通过读取基本信息和图例获取初步的信息，之后将特殊点的数据进行对比，得出海洋表面盐度和温度随纬度变化的规律。
五、通过特征法读图
在阅读各种地理图像时，学生需要对地理事物的位置及特征进行了解。比如针对陆地基本地形，教师可以让学生观察地形素描图，学生很容易记忆并理解五种基本地形的特征：平原海拔低，相对高度小；高原相对高度小，海拔高；丘陵海拔不定，相对高度不大；等等。通过引导学生进行特征归纳，实现从形象到抽象的概括，有助于学生的读图理解。
六、运用逻辑推理读图
教师可引导学生根据读图获得的信息进行推理和客观评价，最终获得正确的结论。这种读图的方法绝非单纯地进行表象内容的观察，而是对图像信息内在联系的深层思考。一般而言，高中地理教科书中的地理特征图、模式图以及等值线图等都需要运用逻辑推理的方法进行读图。
例如，在读《鲁尔工业区图》时，教师可以引导学生从地区发展条件、工业部门、工业中心、工业区位、环境问题等方面进行推理，从原料、能源、交通条件、市场、技术等方面进行分析。
总而言之，高中地理读图教学的方法不一而足，教师应当根据学生的能力水平、地图的具体内容和读图要求进行有针对性的方法讲解和技巧传授，并在此基础上引导学生进行练习，从而实现学生读图能力的提升。
[参考文献]
[1]刘怀宗.中学地理读图教学是开启高中地理教学的金钥匙[J].吉林画报（教育百家A），2014（5）.
[2]胡大造.浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].读与写，2016（13）.
[3]吴卫阳.新形势下高中地理教学中学生读图能力的培养浅析[J].教师，2015（22）.
（责任编辑周侯辰）