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【摘 要】本文探讨高职财务会计教学改革策略，即在财务会计教学中，根据学生的特点，采用适宜的教学方法，利用现代教育手段，激发学习兴趣，引导学生自主学习，以改善教学效果，培养、提高高职学生的职业技能，培育、提升学生的职业素养。
【关键词】高职 财务会计 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09C-0157-02
财务会计是高职会计专业继基础会计等课程后的专业核心课，是对基础会计课程的深化，也是涉及复杂会计问题的开始，在专业课程体系中起承上启下作用。财务会计课程一般在高职一年级开设，课程内容与会计具体实务紧密结合，集理论性、方法性、实践性于一体。课程中术语、概念多且难懂，业务核算也相对复杂、烦琐，对高职学生来说这些都是难以理解和掌握的，而财务报表中各种数据之间的来龙去脉，对部分数学基础较差的高职学生来说更是困难，以致学生不能很好地掌握课程的知识体系，也不能熟练地掌握会计工作中所需的职业技能。根据财务会计课程特点，高职财务会计教学应本着“淡化理論、够用为度、培养技能、重在应用”的原则，既要让学生学会操作，又要让学生明白为什么。在财务会计课程教学过程中，应充分了解并根据学生的具体情况选用各种教学方法，通过学习、实践，使高职学生掌握高素质技能型人才所必备的财务会计的知识、方法和职业技能，培育学生从事会计工作的职业素养。高职财务会计教学改革可从以下几方面着手。
一、改革前提：充分了解学生的具体情况
现阶段，高职教育属于大专教育层次，学生的入学高考分数普遍不高，而且还有部分学生是对口、单独招生的，不必参加高考。从年龄来看，目前在校的高职学生中绝大多数都是“90后”，有些甚至是“00后”了。总体来说，高职学生的知识和技能基础较差，特别是数学基础普遍较差，学生的学习积极性普遍不高，只有极少数的学生会主动学习，更有甚者，个别学生对学习有厌恶情绪，排斥学习，出现课堂不听、课后不练习、操作不动手等现象。如何克服高职学生基础差问题，激发学生的学习兴趣和学习的积极性是高职教育面临的现实、突出问题。
基于此，课堂教学前应充分了解学生的实际情况，了解学生的知识基础、技能基础、学习状态等，了解学生对已学课程的掌握情况，如学生对基础会计、高等数学等前导课程掌握程度，还应了解、关注学生的身体、心理状态，以准确判断和把握财务会计课程的教学起点、广度、深度。授课过程中，根据学生的学习动态、兴趣度、掌握情况等，灵活采用适宜的方法、手段，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调整教学进度，给学生更多的思考、吸收、消化时间。
二、教学内容改革
财务会计课程的教学内容应以《会计法》为指导，以财政部制定和颁布的《企业会计制度》《企业会计准则》为依据。而《企业会计准则》处于动态、完善的过程中，这要求财务会计的教学内容也要与时俱进，及时更新。
根据对用人单位进行的调研和对毕业生的跟踪走访，及时了解用人单位对会计人员的岗位需求及各岗位对财务会计方面的知识、能力、素质要求，结合最新的《企业会计准则》来选取和确定财务会计课程的教学内容。
相较基础会计课程，财务会计课程内容更丰富，涵盖财务会计的基本理论，财务会计要素的确认、计量和记录的基本程序、方法，财务会计报告的编制与分析等。具体包括金融资产、存货、长期股权投资、固定资产、投资性房地产、非流动资产、无形资产及其他资产；流动负债、非流动负债及所有者权益；资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表及会计报表附表、附注等。
由此确定并及时更新的财务会计教学内容能更有效地锻炼、提升高职会计专业学生的职业技能及职业素养。
三、教学方法改革
在财务会计教学中，应根据具体的教学内容，结合高职会计学生的特点，选用适宜的教学模式、方法。
（一）互动式教学
传统的填鸭式的教学方法使老师和学生都容易疲惫，老师讲得津津有味，可对学生来说则枯燥乏味，教学效果自然不可能好。互动式教学则是让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，迸发学生的学习热情，调动学习的积极性，让学生自主学习，学习效率更高，教学效果自然会更好。互动式的具体实施方法有很多，例如笔者在讲授、分析现金流量表等内容时，故意设置几处错误，请学生来分析、纠正，称之为“纠错法”。学生运用自己掌握的知识、方法进行分析、判断，哪些正确，为什么对，哪些错误，为什么错，如果学生能够发现错误之处并指出为什么错，学生就会异常兴奋，这样就可极大地激发学生的学习热情，促使学生找到学习的乐趣，体验到学习的成就感，在往后的学习中，学生就可能更积极地发现问题、分析问题和解决问题，更主动地学习，从而促进知识的掌握及灵活运用，形成教与学的良性互动。
采用纠错式互动教学时，应事先准备好、设计好教案，明确哪儿适合设置错误，通过这些错误要达到什么样的教学目的，要重点讲解哪些知识、掌握哪些方法、提高哪些技能。当然，学生不是每次都能发现错误或者找出的错误也不一定准确，这时就应帮助学生详细分析，找出问题所在，分析原因，以便让学生掌握该知识、技能点，印象更深刻，记忆更牢固。
（二）情景教学
情景教学法是指在课堂教学实施过程中，教师根据教学内容，创立设置形象鲜明的教学场景，运用一些现代化设备，帮助学生理解、掌握所学内容。如讲授“现金业务与银行存款业务”时，可模拟学生熟悉的学校计财处，设置出纳岗位，每名学生都是出纳，要求每名学生自己填制支票，办理银行存款结算业务，编制银行存款余额调节表等业务，完成后教师检查、核对，根据学生的完成情况进行分析、讲解。通过出纳岗位的情景模拟，激发学生的学习兴趣，使其了解支票的填制方法、银行存款余额调节表的编制方法等，熟悉出纳岗位的工作内容，进而掌握出纳岗位所应具备的知识及操作技能。 （三）任务驱动教学
在资产负债表的教学中可采用任务驱动教学法，引导学生带着真实的任务进入学习，提供某企业某年的总账和明细账等资料，要求完成该企业资产负债表的编制任务，使学习具体化、形象化，不再抽象、空洞，引发学生的学习主动性，让学生独立、自主完成，锻炼学生的报表编制能力。
在财务会计的教学中还可运用案例教学法、问题导向教学法等等。诚然，各种教学方法都不应孤立存在，而是相辅相成地融于整个教学过程中。根据具体的教学内容，综合运用各种适合学生特点的方法、模式，以期取得财务会计良好的教学效果。
四、教学手段改革
（一）多媒体教学
当前，多媒体教学已广泛应用于各种教学中，财务会计课程教学也不例外。财务会计教材上的图表一般是一次性給出结果，没有详细的过程，学生往往会感到沉闷、乏味，丧失学习兴趣。利用多媒体课件进行教学，除讲解财务会计的基本概念、分析方法等，还可逐步演示图表中的数据具体的变化过程，加以详细的解释，便于学生理解、掌握。
当然，也不能忽视黑板的作用，在授课过程中，遇到学生不明白的内容，利用黑板进行板书，书写详尽的变化过程，放缓教学进度，在板书、讲解的过程中，自然地给学生留出更多的吸收、消化时间。
需要指出的是，多媒体教学时，教师不能只顾埋头念幻灯片，照本宣科，还应关心每名学生的课堂表现。为集中、吸引学生的注意力，可实时适宜地设“疑”立“问”，营造活跃的课堂气氛，通过集文字、表格、图像、声音等于一体的多媒体课件，将传统教学方法和多媒体等现代教学手段相结合，提高财务会计的课堂教学质量。
（二）财务软件教学
当前会计岗位中，绝大部分工作都是使用专用财务软件进行操作完成的，为进一步提高学生的会计职业技能，可以在财务会计教学特别是实践教学中，引入用友等专用财务软件，使教学更贴近于实际，让学生在校学习时就熟悉、掌握相关软件的操作、使用，缩短学生对工作岗位的“适应期”。
专用财务软件的应用可提高学生的学习兴趣，有效地解决手工模式的不足。如在讲授采购实务时，运用软件进行操作，学生可以看到每一步流程所涉及的人员、票据的产生及其流向，还可以了解票据的填写方法，这样教学会更有趣、更直观，学生也更容易接受。
（三）微课教学
近年来，微课、慕课等给教育领域带来了巨大的推动，为学生提供了一种全新的学习方式、手段。
微课就是利用较短时间来完成某个知识点或某个问题的讲解的一种微型教学。微课主要体现在微内容、微问题上，主题内容单一，内容的针对性强，将课程体系知识碎片化、可视化，且时间短，更容易集中和吸引学生的学习注意力，促进学生自主学习。通过微课，可以让学生不受时间和地点的限制，随时随地有针对性地学习，为学生理解课程的重要概念和掌握技能提供帮助，在短时间内快速掌握知识、技能，提高学习效率。
笔者在财务会计课程教学中，尝试就一些重点、难点创建微课，如学生较难区分的原材料实际成本的核算与原材料计划成本的核算，利用Power Point软件及录音装置制作完成PPT微课。如进行利润表的编制教学时，利用财务软件进行利润表的编制，录制操作过程的视频并进行录音、讲解，通过视频编辑软件对重点环节进行处理，做成视频微课。利用制作好的微课，学生就能随时随地有针对性地自主学习，对重点、难点进行强化、再学习，解决课堂留存的疑问。
总之，在财务会计课程教学中，应根据具体的教学内容并结合高职学生特点，灵活采用适宜的教学模式、方法，充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，引导学生自主学习，以取得更好的教学效果，培养、提高学生的职业技能，培育、提升学生的职业素养。
【参考文献】
[1]肖溢.高职财会专业实践教学存在的问题及其对策[J].广西教育，2014（9）
[2]于富生.财务会计学[M].北京：中国人民大学出版社，2009
[3]罗彬，朱继云，吴力佳.财务会计学[M].北京：现代教育出版社，2011
【作者简介】蒙利琴（1986— ），女，广西贵港人，柳州铁道职业技术学院中级会计师，研究方向：预算管理、财务核算。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职 财务会计 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09C-0157-02
财务会计是高职会计专业继基础会计等课程后的专业核心课，是对基础会计课程的深化，也是涉及复杂会计问题的开始，在专业课程体系中起承上启下作用。财务会计课程一般在高职一年级开设，课程内容与会计具体实务紧密结合，集理论性、方法性、实践性于一体。课程中术语、概念多且难懂，业务核算也相对复杂、烦琐，对高职学生来说这些都是难以理解和掌握的，而财务报表中各种数据之间的来龙去脉，对部分数学基础较差的高职学生来说更是困难，以致学生不能很好地掌握课程的知识体系，也不能熟练地掌握会计工作中所需的职业技能。根据财务会计课程特点，高职财务会计教学应本着“淡化理論、够用为度、培养技能、重在应用”的原则，既要让学生学会操作，又要让学生明白为什么。在财务会计课程教学过程中，应充分了解并根据学生的具体情况选用各种教学方法，通过学习、实践，使高职学生掌握高素质技能型人才所必备的财务会计的知识、方法和职业技能，培育学生从事会计工作的职业素养。高职财务会计教学改革可从以下几方面着手。
一、改革前提：充分了解学生的具体情况
现阶段，高职教育属于大专教育层次，学生的入学高考分数普遍不高，而且还有部分学生是对口、单独招生的，不必参加高考。从年龄来看，目前在校的高职学生中绝大多数都是“90后”，有些甚至是“00后”了。总体来说，高职学生的知识和技能基础较差，特别是数学基础普遍较差，学生的学习积极性普遍不高，只有极少数的学生会主动学习，更有甚者，个别学生对学习有厌恶情绪，排斥学习，出现课堂不听、课后不练习、操作不动手等现象。如何克服高职学生基础差问题，激发学生的学习兴趣和学习的积极性是高职教育面临的现实、突出问题。
基于此，课堂教学前应充分了解学生的实际情况，了解学生的知识基础、技能基础、学习状态等，了解学生对已学课程的掌握情况，如学生对基础会计、高等数学等前导课程掌握程度，还应了解、关注学生的身体、心理状态，以准确判断和把握财务会计课程的教学起点、广度、深度。授课过程中，根据学生的学习动态、兴趣度、掌握情况等，灵活采用适宜的方法、手段，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调整教学进度，给学生更多的思考、吸收、消化时间。
二、教学内容改革
财务会计课程的教学内容应以《会计法》为指导，以财政部制定和颁布的《企业会计制度》《企业会计准则》为依据。而《企业会计准则》处于动态、完善的过程中，这要求财务会计的教学内容也要与时俱进，及时更新。
根据对用人单位进行的调研和对毕业生的跟踪走访，及时了解用人单位对会计人员的岗位需求及各岗位对财务会计方面的知识、能力、素质要求，结合最新的《企业会计准则》来选取和确定财务会计课程的教学内容。
相较基础会计课程，财务会计课程内容更丰富，涵盖财务会计的基本理论，财务会计要素的确认、计量和记录的基本程序、方法，财务会计报告的编制与分析等。具体包括金融资产、存货、长期股权投资、固定资产、投资性房地产、非流动资产、无形资产及其他资产；流动负债、非流动负债及所有者权益；资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表及会计报表附表、附注等。
由此确定并及时更新的财务会计教学内容能更有效地锻炼、提升高职会计专业学生的职业技能及职业素养。
三、教学方法改革
在财务会计教学中，应根据具体的教学内容，结合高职会计学生的特点，选用适宜的教学模式、方法。
（一）互动式教学
传统的填鸭式的教学方法使老师和学生都容易疲惫，老师讲得津津有味，可对学生来说则枯燥乏味，教学效果自然不可能好。互动式教学则是让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，迸发学生的学习热情，调动学习的积极性，让学生自主学习，学习效率更高，教学效果自然会更好。互动式的具体实施方法有很多，例如笔者在讲授、分析现金流量表等内容时，故意设置几处错误，请学生来分析、纠正，称之为“纠错法”。学生运用自己掌握的知识、方法进行分析、判断，哪些正确，为什么对，哪些错误，为什么错，如果学生能够发现错误之处并指出为什么错，学生就会异常兴奋，这样就可极大地激发学生的学习热情，促使学生找到学习的乐趣，体验到学习的成就感，在往后的学习中，学生就可能更积极地发现问题、分析问题和解决问题，更主动地学习，从而促进知识的掌握及灵活运用，形成教与学的良性互动。
采用纠错式互动教学时，应事先准备好、设计好教案，明确哪儿适合设置错误，通过这些错误要达到什么样的教学目的，要重点讲解哪些知识、掌握哪些方法、提高哪些技能。当然，学生不是每次都能发现错误或者找出的错误也不一定准确，这时就应帮助学生详细分析，找出问题所在，分析原因，以便让学生掌握该知识、技能点，印象更深刻，记忆更牢固。
（二）情景教学
情景教学法是指在课堂教学实施过程中，教师根据教学内容，创立设置形象鲜明的教学场景，运用一些现代化设备，帮助学生理解、掌握所学内容。如讲授“现金业务与银行存款业务”时，可模拟学生熟悉的学校计财处，设置出纳岗位，每名学生都是出纳，要求每名学生自己填制支票，办理银行存款结算业务，编制银行存款余额调节表等业务，完成后教师检查、核对，根据学生的完成情况进行分析、讲解。通过出纳岗位的情景模拟，激发学生的学习兴趣，使其了解支票的填制方法、银行存款余额调节表的编制方法等，熟悉出纳岗位的工作内容，进而掌握出纳岗位所应具备的知识及操作技能。 （三）任务驱动教学
在资产负债表的教学中可采用任务驱动教学法，引导学生带着真实的任务进入学习，提供某企业某年的总账和明细账等资料，要求完成该企业资产负债表的编制任务，使学习具体化、形象化，不再抽象、空洞，引发学生的学习主动性，让学生独立、自主完成，锻炼学生的报表编制能力。
在财务会计的教学中还可运用案例教学法、问题导向教学法等等。诚然，各种教学方法都不应孤立存在，而是相辅相成地融于整个教学过程中。根据具体的教学内容，综合运用各种适合学生特点的方法、模式，以期取得财务会计良好的教学效果。
四、教学手段改革
（一）多媒体教学
当前，多媒体教学已广泛应用于各种教学中，财务会计课程教学也不例外。财务会计教材上的图表一般是一次性給出结果，没有详细的过程，学生往往会感到沉闷、乏味，丧失学习兴趣。利用多媒体课件进行教学，除讲解财务会计的基本概念、分析方法等，还可逐步演示图表中的数据具体的变化过程，加以详细的解释，便于学生理解、掌握。
当然，也不能忽视黑板的作用，在授课过程中，遇到学生不明白的内容，利用黑板进行板书，书写详尽的变化过程，放缓教学进度，在板书、讲解的过程中，自然地给学生留出更多的吸收、消化时间。
需要指出的是，多媒体教学时，教师不能只顾埋头念幻灯片，照本宣科，还应关心每名学生的课堂表现。为集中、吸引学生的注意力，可实时适宜地设“疑”立“问”，营造活跃的课堂气氛，通过集文字、表格、图像、声音等于一体的多媒体课件，将传统教学方法和多媒体等现代教学手段相结合，提高财务会计的课堂教学质量。
（二）财务软件教学
当前会计岗位中，绝大部分工作都是使用专用财务软件进行操作完成的，为进一步提高学生的会计职业技能，可以在财务会计教学特别是实践教学中，引入用友等专用财务软件，使教学更贴近于实际，让学生在校学习时就熟悉、掌握相关软件的操作、使用，缩短学生对工作岗位的“适应期”。
专用财务软件的应用可提高学生的学习兴趣，有效地解决手工模式的不足。如在讲授采购实务时，运用软件进行操作，学生可以看到每一步流程所涉及的人员、票据的产生及其流向，还可以了解票据的填写方法，这样教学会更有趣、更直观，学生也更容易接受。
（三）微课教学
近年来，微课、慕课等给教育领域带来了巨大的推动，为学生提供了一种全新的学习方式、手段。
微课就是利用较短时间来完成某个知识点或某个问题的讲解的一种微型教学。微课主要体现在微内容、微问题上，主题内容单一，内容的针对性强，将课程体系知识碎片化、可视化，且时间短，更容易集中和吸引学生的学习注意力，促进学生自主学习。通过微课，可以让学生不受时间和地点的限制，随时随地有针对性地学习，为学生理解课程的重要概念和掌握技能提供帮助，在短时间内快速掌握知识、技能，提高学习效率。
笔者在财务会计课程教学中，尝试就一些重点、难点创建微课，如学生较难区分的原材料实际成本的核算与原材料计划成本的核算，利用Power Point软件及录音装置制作完成PPT微课。如进行利润表的编制教学时，利用财务软件进行利润表的编制，录制操作过程的视频并进行录音、讲解，通过视频编辑软件对重点环节进行处理，做成视频微课。利用制作好的微课，学生就能随时随地有针对性地自主学习，对重点、难点进行强化、再学习，解决课堂留存的疑问。
总之，在财务会计课程教学中，应根据具体的教学内容并结合高职学生特点，灵活采用适宜的教学模式、方法，充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，引导学生自主学习，以取得更好的教学效果，培养、提高学生的职业技能，培育、提升学生的职业素养。
【参考文献】
[1]肖溢.高职财会专业实践教学存在的问题及其对策[J].广西教育，2014（9）
[2]于富生.财务会计学[M].北京：中国人民大学出版社，2009
[3]罗彬，朱继云，吴力佳.财务会计学[M].北京：现代教育出版社，2011
【作者简介】蒙利琴（1986— ），女，广西贵港人，柳州铁道职业技术学院中级会计师，研究方向：预算管理、财务核算。
（责编 苏 洋）