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现在的学生多是被动地完成作业，学习缺乏主动性。陶行知先生曾经给老师们上过这样一堂课：他先在讲台上撒了一点米，然后抱来一只大公鸡，按着它的头让它去吃。可是十分钟过去了，这只大公鸡躲躲闪闪，死活就是不吃。后来陶行知先生改变了方法，把米撒在地上，放了大公鸡，只见这只大公鸡飞快地跑上去，三下五除二就把米给吃完了。毋庸置疑，陶先生的这个试验生动地告诉我们：教孩子学习，就像喂这只大公鸡，只有放手，调动孩子学习积极性，才能让孩子从被动变为主动。让学生编写《语文学习集》就是发挥学生主动学习的一个方法。
编写《语文学习集》的好处
调动学生积极性 学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件。编写《语文学习集》打破过去写作业的“一刀切”的局面，解决了好学生语文能力发展受到遏制的问题。学生可以结合自己情况，进行弹性作业，体现以人为本的原则精神。教师把作业的主动权交给学生，发挥学生的学习主动性，使作业真正成为学生施展才艺特长，张扬个性的园地。
体验学习的快乐 传统观念强调“学海无涯苦作舟”，无疑给学生造成一定心理压力，在宽松的环境中亲历语文的快乐学习显得尤为重要。《语文学习集》是根据自己的意愿、喜好设计编写，充满爱意、饱含情意、富有诗意、体现创意、带有写意主动完成。正如心理学家盖兹说的：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。”
提高学习效率 编写《语文学习集》需要进行有效预习，感知整体文本，极大地提高了学生的课堂学习效率。如果预习停留在过去自学简单的字词、读课文、结合理解回答课后题上，往往学生流于形式，机械地为完成作业而预习，使预习失去该起的作用。编写《语文学习集》则是使学生通过每一板块有效预习、设计，有明确的目标，学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。促进课堂学习：因为有了充分的预习，学生对要学的内容大体有了解，特别是提前思考，不懂的问题心中有数，大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动学习积极性，每一节课都有最佳收获。方便考试复习：每节课的重难点在《语文学习集》都有体现，特别是在“能力展示台”中，自己最初不会的字，“智慧比拼园”预习时遇到的问题，“问题回收区”搜集的错题一目了然，复习起来特别有针对性、实效性。
培养自学能力 学生按照学习集的各个项目进行设计编写，能根据不同体裁、内容的文章自学方法搜集资料，经过预习思考，质疑解答……长此以往，自然对提高自学能力大有裨益。
编写《语文学习集》的方法
让学生为自己的学习集命名、美化编辑，激发兴趣，提高成就感。精心挑选自己喜欢的本子，封面可以用美术字自己命名学习集，贴上或画上喜欢的图案，让学生感受自己编书的体验，调动学生的积极性。而且在每一次预习时都可以画上简单的花边、插图或是贴上适合、漂亮的粘贴图案。学生在美的享受中自由设计，自然乐此不疲。
《语文学习集》具体项目：
能力展示台 培养学生自学能力。主要是对生字、新词的预习。学生预习后让家长听写签字，对在自己预习后的听写中写对的字，写作业时可以少写这些字，鼓励孩子一次就能把字记牢，因为第一印象特别重要，让学生必须仔细观察，减少错别字，提高识字能力。除了字词，还要概括文章主要内容。
词句积累库 语文课程标准中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言积累……所以，在“词句积累库”学生把文章中的优美句段摘抄下来，并鼓励有能力的同学背诵下来，只有日积月累学生才能厚积薄发。
学习加油站 一是课堂笔记的凝练；二是学生自己查阅的作者情况、写作背景等。结合资料，通过画图、写小诗、列提纲、写读后感、设计课本剧片段台词等方式，使学生对文章的解读有一种广阔感和纵深感。
问题回收区 及时把自己的错题分类整理摘抄下来，并分析错误原因，及时改正；还可以自己出题巩固复习错题。
编写中的评价
《语文课程标准》指出：“用最有代表性的事实来评价学生。”
预习本“能力展示台”中，凡是通过预习自己学会的字，单独计数加分；主动给家长读文加分；概括文章的主要内容，如果和教师讲的接近加分；能主动把“词句积累库”中内容主动背诵加分；能在日记、练笔、习作中运用还多加分。预习本“智慧比拼园”栏目中，填写自己读文章后提出的有价值的问题加分。预习本“学习加油站”栏目中，查阅作者、写作背景等相关资料，能用自己的语言概括的加分；能主动在问题回收区把错题分类、改正的加分。教师给每个学生精心设计一张卡通评价表，根据上面的每一项评价得分来累计总得分，最终评比产生“日擂主”和“周擂主”，在班级的“主动快乐扬帆远航”的展示板上张贴擂主照片，并有晋升船长的机会，而且在家校通中公示，和家长们一起分享孩子成长的快乐。
学生编写《语文学习集》，既是课前预习的保障，又是教学延伸，拓展了学生的能力，让学生快乐学习。
（作者单位：吉林省吉林市龙潭区江机二小）
编写《语文学习集》的好处
调动学生积极性 学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件。编写《语文学习集》打破过去写作业的“一刀切”的局面，解决了好学生语文能力发展受到遏制的问题。学生可以结合自己情况，进行弹性作业，体现以人为本的原则精神。教师把作业的主动权交给学生，发挥学生的学习主动性，使作业真正成为学生施展才艺特长，张扬个性的园地。
体验学习的快乐 传统观念强调“学海无涯苦作舟”，无疑给学生造成一定心理压力，在宽松的环境中亲历语文的快乐学习显得尤为重要。《语文学习集》是根据自己的意愿、喜好设计编写，充满爱意、饱含情意、富有诗意、体现创意、带有写意主动完成。正如心理学家盖兹说的：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。”
提高学习效率 编写《语文学习集》需要进行有效预习，感知整体文本，极大地提高了学生的课堂学习效率。如果预习停留在过去自学简单的字词、读课文、结合理解回答课后题上，往往学生流于形式，机械地为完成作业而预习，使预习失去该起的作用。编写《语文学习集》则是使学生通过每一板块有效预习、设计，有明确的目标，学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。促进课堂学习：因为有了充分的预习，学生对要学的内容大体有了解，特别是提前思考，不懂的问题心中有数，大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动学习积极性，每一节课都有最佳收获。方便考试复习：每节课的重难点在《语文学习集》都有体现，特别是在“能力展示台”中，自己最初不会的字，“智慧比拼园”预习时遇到的问题，“问题回收区”搜集的错题一目了然，复习起来特别有针对性、实效性。
培养自学能力 学生按照学习集的各个项目进行设计编写，能根据不同体裁、内容的文章自学方法搜集资料，经过预习思考，质疑解答……长此以往，自然对提高自学能力大有裨益。
编写《语文学习集》的方法
让学生为自己的学习集命名、美化编辑，激发兴趣，提高成就感。精心挑选自己喜欢的本子，封面可以用美术字自己命名学习集，贴上或画上喜欢的图案，让学生感受自己编书的体验，调动学生的积极性。而且在每一次预习时都可以画上简单的花边、插图或是贴上适合、漂亮的粘贴图案。学生在美的享受中自由设计，自然乐此不疲。
《语文学习集》具体项目：
能力展示台 培养学生自学能力。主要是对生字、新词的预习。学生预习后让家长听写签字，对在自己预习后的听写中写对的字，写作业时可以少写这些字，鼓励孩子一次就能把字记牢，因为第一印象特别重要，让学生必须仔细观察，减少错别字，提高识字能力。除了字词，还要概括文章主要内容。
词句积累库 语文课程标准中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言积累……所以，在“词句积累库”学生把文章中的优美句段摘抄下来，并鼓励有能力的同学背诵下来，只有日积月累学生才能厚积薄发。
学习加油站 一是课堂笔记的凝练；二是学生自己查阅的作者情况、写作背景等。结合资料，通过画图、写小诗、列提纲、写读后感、设计课本剧片段台词等方式，使学生对文章的解读有一种广阔感和纵深感。
问题回收区 及时把自己的错题分类整理摘抄下来，并分析错误原因，及时改正；还可以自己出题巩固复习错题。
编写中的评价
《语文课程标准》指出：“用最有代表性的事实来评价学生。”
预习本“能力展示台”中，凡是通过预习自己学会的字，单独计数加分；主动给家长读文加分；概括文章的主要内容，如果和教师讲的接近加分；能主动把“词句积累库”中内容主动背诵加分；能在日记、练笔、习作中运用还多加分。预习本“智慧比拼园”栏目中，填写自己读文章后提出的有价值的问题加分。预习本“学习加油站”栏目中，查阅作者、写作背景等相关资料，能用自己的语言概括的加分；能主动在问题回收区把错题分类、改正的加分。教师给每个学生精心设计一张卡通评价表，根据上面的每一项评价得分来累计总得分，最终评比产生“日擂主”和“周擂主”，在班级的“主动快乐扬帆远航”的展示板上张贴擂主照片，并有晋升船长的机会，而且在家校通中公示，和家长们一起分享孩子成长的快乐。
学生编写《语文学习集》，既是课前预习的保障，又是教学延伸，拓展了学生的能力，让学生快乐学习。
（作者单位：吉林省吉林市龙潭区江机二小）