【摘 要】
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以概率原理为材料，通过两个实验考察了样例的编码方式对问题解决迁移的影响及其心理机制。实验1探讨了样例的变异性与不同的自我解释模式结合对被试解决不同程度迁移问题的影
【机 构】
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广州大学心理系,西南大学心理学院,华南师大心理系
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以概率原理为材料，通过两个实验考察了样例的编码方式对问题解决迁移的影响及其心理机制。实验1探讨了样例的变异性与不同的自我解释模式结合对被试解决不同程度迁移问题的影响；实验2运用大声思维技术，进一步探讨不同样例的变异性和不同自我解释模式蝙码样例的条件下学习者的学习活动和问题解决的特点。结果表明：样例的变异性和诱发自我解释模式结合能有效地促进原理图式的获得和迁移；自我解释对理解原理和获得原理的概化图式有着重要作用。不同的学习者自我解释的特征并不一致，存在着个体差异。
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