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摘 要：随着社会经济的发展和教育竞争程度的愈发激烈，对于教学的质量要求也越来越高。而且当今的教学技术和手段也越来越高超，很多学校都为教室配备了多媒体设备，这是为了方便学生的学习。那么现在就要求老师以提高数学教学效率为主要目标，将各种新颖有趣的教学方法和现代信息技术与数学教学结合在一起。因为本来数学就是一门很难的学科，学生难以对数学产生兴趣，甚至有些学生会很反感数学。所以，对于小学二年级数学的教学，应该着力培养学生的学习兴趣，让学生在二年级的数学学习中发现数学的快乐和奥秘。这样也为学生以后的发展打下了基础，也能使二年级数学教学效率大幅度提升。
关键词：小学二年级数学;教学效率;措施
引言：传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此单调，学生就更不愿意学数学了。而且二年级学生年龄较小，应该注意培养学生学习数学的兴趣，让学生主动学习，因此更新教学技术和手段是非常重要的。那么，教师就要不断更新自己的教學理念和学习模范教师的教学方法，再根据学生的特点转换成自己的教学方法，提高课堂教学有效性。
一、发挥学生的主体地位，培养学生学习兴趣
小学阶段是培养数学思维和提高数学能力的基础阶段，而二年级阶段则主要培养学生的学习兴趣，所以这个阶段的教学任务非常重要。传统的教学方式就是老师做课堂的主导者，学生只是做倾听者，那么这种教学方式是不利于学生的学习的。因为这样不利于调动学生对数学的积极性，而且学生可能会越来越听不懂，然后就会放弃对数学的学习。那么相应的就应该发挥学生在数学课堂上的主体作用，因为任何一门课程的学习都是以学生为主体的，学生是学习的主体，只有学生自身能够保持好高度的学习能力，那么学习才更有效率。比如老师可以将全班同学分为几个小组，每个小组选出一个小组长，小组成员有成绩好和成绩不好的同学按比例分配而成。这样不仅方便学生进行学习，而且有助于以优带略。比如说二年级涉及到一些简单的乘除法计算和一些简单的问答，像42里面有几个7。在课上老师留出几道习题，先让学生自己做。然后给出小组讨论时间，小组成员之间互帮互助，让每个成员都学会知识，然后由各个小组派出代表到讲台上为大家讲解。这种学生做“小老师”的方式能够提高学生课上的注意力以及引起学生的兴趣。因为小学生毕竟年纪还小，处于二年级阶段，所以小学生的自制力比较差。这种方式有利于培养学生的自制力和自主学习的能力，并且对于小学数学课堂教学效果来说也将会有很好的提升。
二、充分利用多媒体技术，结合课件教学
因为当今社会越来越注重对学生的素质教育以及全面发展，所以对于学生各方面的能力都要培养，那么就不能再用传统的教学方式，将学生封闭在一本书和一个黑板、一个老师的环境中了。随着科技的进步，每个教室都配有多媒体设备，老师就应该高效的将硬件设施与教学相结合起来，为教学提供良好的辅助作用。比如每节课之前，老师可以通过电脑从网上搜集一些图片，并结合课本上的知识为学生做一个课件，课件中有动画，有音频。可以在课堂上以这种方式来辅助教学。这种新颖的教学方法和手段，不仅能够引起学生的注意力以及激发他们的数学兴趣，更有助于学生对知识进行更好的吸收和理解。比如在讲解对称图形时，教师可以搜集一些生活中常见的对称图形，让学生更直观理解对称图形的含义。但是在使用课件的过程中也要注意不要太依赖于课件，因为毕竟老师才是知识的传授者。老师只能把课件作为教学的一种辅助工具来帮助学生更好的吸收和理解知识，但是不能让课件主导学生，这样是不利于学生的学习的。
三、结合现代信息技术，采用“微课”教学方式
现在教学手段越来越新颖，在语文教学等学科中经常采用微课的形式。人们都认为只有文字类的学科才能采用微课的形式，但是小学数学的教学也可以用微课的形式。尤其是适用于低年级教学中，它也将会发挥积极的作用。因为数学要求学生具有良好的逻辑思维能力和空间想象能力，二年级学生在这方面的学习困难较大，学生很难建立数字之间的逻辑关系。所以教师可以借助微课的形式，在讲解乘除法之前给学生制作一个小视频，三到五分钟，在课前为学生播放。视频中要为学生展现基础的题型，比如50个苹果平均分给班里的45名同学，够吗？这样让学生在对题型有了一定的了解之后，学习知识的时候就更加容易了，为学生以后的数学学习打下了坚实的基础，进而能够营造出良好的课堂氛围，提高数学课堂的教学质量。
结束语：小学二年级数学课堂效率提高的过程，并不是一蹴而就的。教师在之后的教学过程中应该不断努力，积极探索出更加高效的教学方法和手段，融合到对学生的教学当中去，并且这些方法和手段要与学生的学习兴趣和学习能力相适应，以及要高度重视学生在课堂上的主体作用。还要注意课本对学生的辅导作用，因为课本上的知识对学生来说还是最重要的。信息技术的使用可以用来扩充学生的课外知识，帮助学生理解数学知识。这样多种方法相结合，为学生以后的学习能力和综合发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.7.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011年版.
[3]刘兼、孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社.2002年.
关键词：小学二年级数学;教学效率;措施
引言：传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此单调，学生就更不愿意学数学了。而且二年级学生年龄较小，应该注意培养学生学习数学的兴趣，让学生主动学习，因此更新教学技术和手段是非常重要的。那么，教师就要不断更新自己的教學理念和学习模范教师的教学方法，再根据学生的特点转换成自己的教学方法，提高课堂教学有效性。
一、发挥学生的主体地位，培养学生学习兴趣
小学阶段是培养数学思维和提高数学能力的基础阶段，而二年级阶段则主要培养学生的学习兴趣，所以这个阶段的教学任务非常重要。传统的教学方式就是老师做课堂的主导者，学生只是做倾听者，那么这种教学方式是不利于学生的学习的。因为这样不利于调动学生对数学的积极性，而且学生可能会越来越听不懂，然后就会放弃对数学的学习。那么相应的就应该发挥学生在数学课堂上的主体作用，因为任何一门课程的学习都是以学生为主体的，学生是学习的主体，只有学生自身能够保持好高度的学习能力，那么学习才更有效率。比如老师可以将全班同学分为几个小组，每个小组选出一个小组长，小组成员有成绩好和成绩不好的同学按比例分配而成。这样不仅方便学生进行学习，而且有助于以优带略。比如说二年级涉及到一些简单的乘除法计算和一些简单的问答，像42里面有几个7。在课上老师留出几道习题，先让学生自己做。然后给出小组讨论时间，小组成员之间互帮互助，让每个成员都学会知识，然后由各个小组派出代表到讲台上为大家讲解。这种学生做“小老师”的方式能够提高学生课上的注意力以及引起学生的兴趣。因为小学生毕竟年纪还小，处于二年级阶段，所以小学生的自制力比较差。这种方式有利于培养学生的自制力和自主学习的能力，并且对于小学数学课堂教学效果来说也将会有很好的提升。
二、充分利用多媒体技术，结合课件教学
因为当今社会越来越注重对学生的素质教育以及全面发展，所以对于学生各方面的能力都要培养，那么就不能再用传统的教学方式，将学生封闭在一本书和一个黑板、一个老师的环境中了。随着科技的进步，每个教室都配有多媒体设备，老师就应该高效的将硬件设施与教学相结合起来，为教学提供良好的辅助作用。比如每节课之前，老师可以通过电脑从网上搜集一些图片，并结合课本上的知识为学生做一个课件，课件中有动画，有音频。可以在课堂上以这种方式来辅助教学。这种新颖的教学方法和手段，不仅能够引起学生的注意力以及激发他们的数学兴趣，更有助于学生对知识进行更好的吸收和理解。比如在讲解对称图形时，教师可以搜集一些生活中常见的对称图形，让学生更直观理解对称图形的含义。但是在使用课件的过程中也要注意不要太依赖于课件，因为毕竟老师才是知识的传授者。老师只能把课件作为教学的一种辅助工具来帮助学生更好的吸收和理解知识，但是不能让课件主导学生，这样是不利于学生的学习的。
三、结合现代信息技术，采用“微课”教学方式
现在教学手段越来越新颖，在语文教学等学科中经常采用微课的形式。人们都认为只有文字类的学科才能采用微课的形式，但是小学数学的教学也可以用微课的形式。尤其是适用于低年级教学中，它也将会发挥积极的作用。因为数学要求学生具有良好的逻辑思维能力和空间想象能力，二年级学生在这方面的学习困难较大，学生很难建立数字之间的逻辑关系。所以教师可以借助微课的形式，在讲解乘除法之前给学生制作一个小视频，三到五分钟，在课前为学生播放。视频中要为学生展现基础的题型，比如50个苹果平均分给班里的45名同学，够吗？这样让学生在对题型有了一定的了解之后，学习知识的时候就更加容易了，为学生以后的数学学习打下了坚实的基础，进而能够营造出良好的课堂氛围，提高数学课堂的教学质量。
结束语：小学二年级数学课堂效率提高的过程，并不是一蹴而就的。教师在之后的教学过程中应该不断努力，积极探索出更加高效的教学方法和手段，融合到对学生的教学当中去，并且这些方法和手段要与学生的学习兴趣和学习能力相适应，以及要高度重视学生在课堂上的主体作用。还要注意课本对学生的辅导作用，因为课本上的知识对学生来说还是最重要的。信息技术的使用可以用来扩充学生的课外知识，帮助学生理解数学知识。这样多种方法相结合，为学生以后的学习能力和综合发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.7.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011年版.
[3]刘兼、孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社.2002年.