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摘要：随着教学的不断改革与发展，小学低段数学学科教学也应及时做出改变。教师在授课过程中，可以根据教材上的内容，将游戏教学法应用于课堂，让小学生学习兴趣能够被充分激发，得以在游戏中更加快速的掌握数学知识，加深记忆的同时促进小学生综合能力与学习质量大幅度提升。本文针对游戏教学法在小学低段数学课堂中的应用提出相关策略，仅供参考。
关键词：游戏教学法;小学数学;低段;课堂应用
前言
小学是学生打好知识基础的重要时期，也是培养综合能力的最初阶段。教师应在教学开展过程中避免单一的讲解，并善于从小学生的性格、爱好与特点出发，根据教学内容精心设计课堂趣味游戏。以此将小学生学习兴趣充分激发，使其能自主积极的参与到游戏与学习中，透彻的理解与掌握数学知识，得以促进小学生学习质量及数学课堂教学效率的逐步提升。
一、借助趣味游戏导入新课
每一门学科的新课导入环节都极为关键，不但能吸引学生注意力，更将决定教师后续教学是否能收获显著效果。但由于小学低段的学生年龄较小，通常面对过于复杂的数学知识学习兴趣不高，相反还会有抵触心理，教师若一味采用千篇一律的方法，自然效果不理想。若是能从小学生心理特点与爱好出发，将教材上的知识融入游戏，并应用于课堂新课导入环节过程中。一方面能将小学生学習数学的兴趣充分激发，使其能主动积极的参与到游戏中，在这过程中能轻松掌握数学知识。另一方面，能满足小学生的学习需求，让数学知识更易理解，真正做到寓教于乐。同时能让课堂氛围更加活跃且具有趣味性，小学生也能加深对所学知识的记忆，从根本上提高其学习质量与各项能力，得以构建高质高效的小学数学课堂。
比如在学习《认识图形》一课，本课要求小学生认识各种图形。如若以单一讲解方式授课，课堂则会气氛沉闷，难以吸引小学生的注意力。教师可以应用游戏教学法进行知识的传授，将教材内容与游戏相结合，落实于新课导入环节。可以为小学生准备七巧板，教师先进行演示，用两个同样的三角形可以拼成一个平等四边形，用两个相同的长方形可以拼成一个正方形，再让小学生自己动脑，用七巧板拼成各种不同图案。而小学生的思维较为活跃，能在拼图的同时积极思考，从而达到培养小学生思维的目的。如此一来，运用游戏导入新课，不但能将小学生学习兴趣充分激发，使其能主动参与到游戏中。还能让小学生认识更多图形，数学知识也会更易于理解，同时也提高了小学生各项能力，教师后续课程的开展会更顺利，最终得以提高小学数学学科课堂教学效率。
二、利用游戏加强课堂练习
任何知识的学习都需加强练习，才能更牢固的掌握，最终做到灵活运用，对于小学数学学科而言更是如此。由于数学理论知识极为抽象且逻辑性强，一些习题需要经过计算与思考，才能得出正确结果，这就需要加强大量练习。但小学低段的学生通常积极性不高，无法全身心融入课堂。因此，教师在授课过程中就可以应用游戏教学法，将教材上的内容与之相结合，并落实于课堂中。不但能调动小学生参与游戏的积极性，主动融入其中，还能在游戏中达到加强课堂练习的目的，从而将知识掌握的更牢固，也起到了巩固所学作用。同时小学生在游戏过程中体会到了学习数学的乐趣，课堂氛围也会随之活跃起来。
比如在学习《混合运算》一课后，为了让小学生将本课知识掌握的更扎实，并能灵活运用，教师应加强课堂练习，以达到巩固所学目的。教师应避免一成不变的练习方式，可以在课堂上应用游戏教学法进行练习，根据教材上的学习内容，精心设计趣味游戏，如：计算竞赛、口算接龙、连连看等游戏。教师可以根据小学生好胜心这一特点，开展计算竞赛游戏，将准备好的计算题发给小学生，听教师口令开始比赛，用时最短且正确率最高的小学生即为胜利，教师应给予表扬或奖励。还可以将小学生分为多个小组，由教师读题，以抢答的形式开展游戏，最终答题数量最多的小组为胜利。如此利用趣味游戏，不但能调动小学生的积极性，使其能在游戏中达到加强课堂练习的目的，还能促进小学生积极思考，牢固的掌握知识，提高综合能力与学习质量，确保小学数学课堂在游戏教学法的应用下得以提高教学效率。
三、运用游戏引导实践操作
数学学科教学的开展，除了要将知识传授给学生外，还应注重培养其实践操作能力，得以灵活运用所学知识，这样才能真正完全理解与掌握。由于受小学低段学生年龄的影响，他们对于枯燥的学习极为排斥，无法在课堂上集中注意力，知识掌握的较为笼统。故而，教师可以应用游戏教学法进行授课，将本课教材上的知识与游戏相结合，引导小学生进行实践操作。如此一来，不但能满足小学生的心理特点与爱好，使其情绪更加高涨，并能主动积极的融入游戏中，不知不觉间就能将知识掌握的更牢固。
比如在学习《图形的运动》一课，本课要求小学生掌握平移、旋转与轴对称相关知识。但由于小学生生活阅历较少，且平时未能仔细观察，教师可以利用多媒体技术，将生活中的图形运动现象展示给小学生，使其能有正确的认知与理解。为了让课堂更具趣味性，小学生将知识能够掌握的更牢固，教师可以运用游戏教学法，将知识与游戏相结合，以此引导小学生动手进行实践操作，将图形运动现象用做模型或手工的方式表达出来。而有的小学生利用剪纸将轴对称现象清晰的呈现出来，有的小学生用画图表达旋转现象，还有的小学生用简单的模型表达平移现象。如此一来，采用游戏不但能让小学生情绪高涨，主动参与其中，还能灵活运用所学知识，在此过程中促进小学生思维发展，得以提高综合能力与学习质量，最终推动小学数学课堂教学效率稳步提升。
总结
对于小学阶段年龄尚小学的学生而言，普遍对于数学学习兴趣不高。原因在于数学理论知识复杂抽象，小学生理解起来有一定难度。若数学教师能在开展教学的过程中，根据教材内容设计趣味游戏，不但能将小学生学习数学知识的兴趣充分激发，从而自主融入到游戏中，在游戏中掌握数学知识，进而促进小学生学习质量与数学学科教学效率的大幅度提升。
参考文献：
[1]吴天艳.数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略[J].求知导刊，2021（26）：58-59.
[2]杜虎正.关于小学数学游戏化教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：7-8.
关键词：游戏教学法;小学数学;低段;课堂应用
前言
小学是学生打好知识基础的重要时期，也是培养综合能力的最初阶段。教师应在教学开展过程中避免单一的讲解，并善于从小学生的性格、爱好与特点出发，根据教学内容精心设计课堂趣味游戏。以此将小学生学习兴趣充分激发，使其能自主积极的参与到游戏与学习中，透彻的理解与掌握数学知识，得以促进小学生学习质量及数学课堂教学效率的逐步提升。
一、借助趣味游戏导入新课
每一门学科的新课导入环节都极为关键，不但能吸引学生注意力，更将决定教师后续教学是否能收获显著效果。但由于小学低段的学生年龄较小，通常面对过于复杂的数学知识学习兴趣不高，相反还会有抵触心理，教师若一味采用千篇一律的方法，自然效果不理想。若是能从小学生心理特点与爱好出发，将教材上的知识融入游戏，并应用于课堂新课导入环节过程中。一方面能将小学生学習数学的兴趣充分激发，使其能主动积极的参与到游戏中，在这过程中能轻松掌握数学知识。另一方面，能满足小学生的学习需求，让数学知识更易理解，真正做到寓教于乐。同时能让课堂氛围更加活跃且具有趣味性，小学生也能加深对所学知识的记忆，从根本上提高其学习质量与各项能力，得以构建高质高效的小学数学课堂。
比如在学习《认识图形》一课，本课要求小学生认识各种图形。如若以单一讲解方式授课，课堂则会气氛沉闷，难以吸引小学生的注意力。教师可以应用游戏教学法进行知识的传授，将教材内容与游戏相结合，落实于新课导入环节。可以为小学生准备七巧板，教师先进行演示，用两个同样的三角形可以拼成一个平等四边形，用两个相同的长方形可以拼成一个正方形，再让小学生自己动脑，用七巧板拼成各种不同图案。而小学生的思维较为活跃，能在拼图的同时积极思考，从而达到培养小学生思维的目的。如此一来，运用游戏导入新课，不但能将小学生学习兴趣充分激发，使其能主动参与到游戏中。还能让小学生认识更多图形，数学知识也会更易于理解，同时也提高了小学生各项能力，教师后续课程的开展会更顺利，最终得以提高小学数学学科课堂教学效率。
二、利用游戏加强课堂练习
任何知识的学习都需加强练习，才能更牢固的掌握，最终做到灵活运用，对于小学数学学科而言更是如此。由于数学理论知识极为抽象且逻辑性强，一些习题需要经过计算与思考，才能得出正确结果，这就需要加强大量练习。但小学低段的学生通常积极性不高，无法全身心融入课堂。因此，教师在授课过程中就可以应用游戏教学法，将教材上的内容与之相结合，并落实于课堂中。不但能调动小学生参与游戏的积极性，主动融入其中，还能在游戏中达到加强课堂练习的目的，从而将知识掌握的更牢固，也起到了巩固所学作用。同时小学生在游戏过程中体会到了学习数学的乐趣，课堂氛围也会随之活跃起来。
比如在学习《混合运算》一课后，为了让小学生将本课知识掌握的更扎实，并能灵活运用，教师应加强课堂练习，以达到巩固所学目的。教师应避免一成不变的练习方式，可以在课堂上应用游戏教学法进行练习，根据教材上的学习内容，精心设计趣味游戏，如：计算竞赛、口算接龙、连连看等游戏。教师可以根据小学生好胜心这一特点，开展计算竞赛游戏，将准备好的计算题发给小学生，听教师口令开始比赛，用时最短且正确率最高的小学生即为胜利，教师应给予表扬或奖励。还可以将小学生分为多个小组，由教师读题，以抢答的形式开展游戏，最终答题数量最多的小组为胜利。如此利用趣味游戏，不但能调动小学生的积极性，使其能在游戏中达到加强课堂练习的目的，还能促进小学生积极思考，牢固的掌握知识，提高综合能力与学习质量，确保小学数学课堂在游戏教学法的应用下得以提高教学效率。
三、运用游戏引导实践操作
数学学科教学的开展，除了要将知识传授给学生外，还应注重培养其实践操作能力，得以灵活运用所学知识，这样才能真正完全理解与掌握。由于受小学低段学生年龄的影响，他们对于枯燥的学习极为排斥，无法在课堂上集中注意力，知识掌握的较为笼统。故而，教师可以应用游戏教学法进行授课，将本课教材上的知识与游戏相结合，引导小学生进行实践操作。如此一来，不但能满足小学生的心理特点与爱好，使其情绪更加高涨，并能主动积极的融入游戏中，不知不觉间就能将知识掌握的更牢固。
比如在学习《图形的运动》一课，本课要求小学生掌握平移、旋转与轴对称相关知识。但由于小学生生活阅历较少，且平时未能仔细观察，教师可以利用多媒体技术，将生活中的图形运动现象展示给小学生，使其能有正确的认知与理解。为了让课堂更具趣味性，小学生将知识能够掌握的更牢固，教师可以运用游戏教学法，将知识与游戏相结合，以此引导小学生动手进行实践操作，将图形运动现象用做模型或手工的方式表达出来。而有的小学生利用剪纸将轴对称现象清晰的呈现出来，有的小学生用画图表达旋转现象，还有的小学生用简单的模型表达平移现象。如此一来，采用游戏不但能让小学生情绪高涨，主动参与其中，还能灵活运用所学知识，在此过程中促进小学生思维发展，得以提高综合能力与学习质量，最终推动小学数学课堂教学效率稳步提升。
总结
对于小学阶段年龄尚小学的学生而言，普遍对于数学学习兴趣不高。原因在于数学理论知识复杂抽象，小学生理解起来有一定难度。若数学教师能在开展教学的过程中，根据教材内容设计趣味游戏，不但能将小学生学习数学知识的兴趣充分激发，从而自主融入到游戏中，在游戏中掌握数学知识，进而促进小学生学习质量与数学学科教学效率的大幅度提升。
参考文献：
[1]吴天艳.数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略[J].求知导刊，2021（26）：58-59.
[2]杜虎正.关于小学数学游戏化教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：7-8.