新课程标准要求每位英语教师要不断更新评价理念，通过评价使学生在学习过程中不断体验进步与成功。认识自我，建立自信，快乐地学英语，更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展，让学生们喜爱上英语课堂。
　　传统的英语教学评价就是单一的考试，只注重对学生单纯的语言知识结构的考查，只重结果，重成绩．迫使教师的教学活动只能以考试为中心，极大地阻碍了学生素质的全面提高，这要求必须引入新的评价手段与方法，促进学生全面发展。
　　我在教学中体会到，学生是学习的主体，同时也是评价的主体．评价的最终目的是为了促进学生全面发展。新的英语教学评价的重点不再是简单的笔头考试，于是我在教学中运用新的教学评价方法，帮助学生更加喜爱英语课堂。
　　初一英语入学摸底成绩李佳零分，她来自乡村小学，没有学过英语。有一次，要求同学们进行问候并简单介绍自己。孩子们交谈非常热烈，她一个字也不会说，我了解实情后立即挑选了小组中一个口语基础较好的同学。一对一地帮助她。在以后的日子里，我们共同来帮助她用录音机或复读机反复跟读、模仿，不断鼓励她，而且经常有意接近她，逐渐地发现她从一开始羞于启齿到慢慢开口，然后大声跟读，最后有表情地朗读。第一次单元测验后，她成绩还不错，我又抓住时机，表扬了她，让她体验到成功的喜悦，从而增强了她学习英语的主动性，我不断地鼓励她正视自己的不足，并努力改进。我让她大胆开口，挑战自我。课堂上我总是用期待的目光关注着她，有一天上课，她果然举起了手，我立即安排她发言，尽管声音小小的，但非常清晰、流畅。从此，她的成绩越来越高，并且深深地喜爱上了英语。
　　我班每次听写，总有一些学生过不了关，我注意到其中一位同学一到听写时，就紧锁眉头，可是他在课堂活动中总是积极参加。我决定找他谈一谈，经了解，在小学时候他们经常是读读、做游戏，而不是写单词。而新课程词汇量大，信息量大，经过反思，我及时调整了教学方法。首先向学生说明了记单词的重要意义，再教给他们一些记单词的方法，如直拼法、归类法、对比法，同时要求学生制作单词卡片，便于在课堂上进行单词游戏、拼读竞赛等活动。我充分利用初一学生争强好胜，表现欲强的特点。开展小组竞赛，优胜者发给一个小奖品。学生情绪很高涨，既活跃了课堂气氛，又督促了学生单词掌握的情况。通过一段时间的训练，听写情况得到大大改善，他现在不光课内单词掌握得好，他还准备了一本课外单词集，主动去学习课外的单词了．
　　以上案例的成功，都应归功于新的英语教学评价试验项目，它使我改变了教学评价方法，注重了学生学习过程中的优点和进步的评价，使学生明确了学习过程中自己的长处和不足，并及时反思、调整，更加自主地学习，不断提高。教师只有充分信任学生，才能使学生感受到你对她的期待，从而充分信任你。你的每一句话，都影响到孩子们心灵。苏霍姆林斯基说过：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。孩子学习不好，有很多的原因，最基本最普遍的是心理因素。老师、家长早已习惯了用命令的生硬的态度去责备、训斥孩子，学生因此产生逆反心理，造成恶性循环，逐步失去了学习兴趣。我想如果没有新的英语教学评价，案例中的两位同学在英语学习方面可能又是老师眼中的“差生”了。
　　让我们改变以往教学的模式和手段，让我们改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生吧!让他们学得更自信、更轻松、更快乐!让他们把上英语课当作一种乐趣，彻底爱上英语课。