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摘要：高职英语教学作为高职教育中的重要组成部分，目的是培养高素质高技能的应用型人才。教师在掌握高职英语教学特点的前提下，应当善于发现教学过程中存在的问题并探索相应的解决途径，以优化高职英语教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
关键词：高职英语;教学方法;激发兴趣
【中图分类号】G642
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0254-01
当前的高职英语教学存在学生英语基础差、学习动机不强、教学模式单一等问题，阻碍了高职英语教学改革的步伐，不利于高职英语教学质量的提高，在此基础上，笔者针对高职英语教学的特点及存在问题进行了分析研究，并总结了以下几点切实的教学策略。
一、合理开发教学资源，优化导入环节
教学资源作为支撑教学活动的基本要素和条件，为实现教学目标和优化教学效果发挥重要作用。英语教师在课堂教学中引进多种多样的教学资源，有利于打破以教材为中心的传统教学模式，符合《职业教育与继续教育2018年工作要点》提出的“推进高等职业教育高质量发展”的要求。针对高职英语教学，教师需要依据高职英语的专业性和实用性，合理开发教学资源，并将其应用于课堂导入环节，营造创新且科学的受教环境。
以新编实用英语1（第四版）Unitl”Hello，Hi！”为例，笔者结合教材特点以及高职教育特色，设计了讲述式的课堂导入。天气问题是人们生活中的常见话题，人们很多的户外活动都要提前做好天气情况的调查。在欧美国家，人们甚至经常以谈论天气作为交流的开端。本节课的教学内容以交际英语为基础，学习用英语打招呼的方式，并且要求每个学生选择一个国家或地区的天气状况，编制一段打招呼的对话，其中要用到”Hello”“weather””introduce”等重点单词。可见，作为英语教学的首要环节，导入是一堂英语课是否成功的关键环节，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，使学生牢牢把握教材知识，从而推动教学方法的运用和内容的深入开展。
二、以学生为主体，增强教学的互动性
在高职英语教学目的和价值取向的引领下，课堂活动应具备教学性和互动性。尽管高职教师越来越重视教学的互动性，但是在教学过程中，学生完全是被动的角色，他们的知识反馈基于教师的要求和鼓励，很少涉及积极地参与英语语法分析和形成适合自己的学习策略，因此，把学生的个体成长作为高职英语教学互动的取向，能够为自身学习英语打好基础。
以Unit3”Road Signs and Commuting”的教学为例，笔者组织了角色扮演活动。针对”Talk About How to Get to Work”这篇对话，笔者要求学生假想这样的场景：Peter和Mark在上班途中偶然相遇，两人一起等巴士。对此，两名学生分别担任Peter和Mark的角色，将课文中的对话表演出来。比如”far away”这个短语，笔者在学生阅读期间作了标记，意在对其进行重点讲解，包括“far away”表示“离……远”，副词，修饰动词作状语、表语或后置定语。笔者这样设计的目的是为了增强学生对语言结构的把握，体会英语语言即兴性和情境性的魅力，此外，当学生被赋予某种角色之后，便会以其角色的身份去思考，去说话，从而促进师生互动，提高学生的学习质量。
三、围绕教学内容，综合运用多种教学方式
做好高职学生英语教学策略的实施，教学方法的作用非常关键。高职院校对英语教师要求较高，不仅需要有较好的英语教学水平，而且应当善于分析高职学生差异化的学习心理，了解并掌握多种类型的教学方法，具备更好的组织协调能力，比如通过多媒体应用、艺术熏陶、实践活动等方式，将学生的注意力引入课堂，调动学生的学习积极性，使学生有效地吸收知识养分。针对Unit5"OurWeather and Climate”这一课的内容，笔者运用了启发式教学方法。比如：天气可以用什么词语来形容呢？在遇到糟糕的天气时应该注意什么问题呢？通过分组讨论，每个小组都会对描述天气的句子有一些了解。这时，笔者在PPT上展示一些形容天气的词汇，如“sunny””wind”“hot”“dry”等。在讲授”hot days”时，笔者通过提问“夏天可以开展什么课外活动呢？”引导学生学习“You can goswimming and sunbathing then”这个句子。由此可见，教师可以用启发式教学法通过问题的方式对内容进行提示，串联起课文中的相关知识点，帮助学生进行思考，提升教学成效性。
四、结合学生实际情况，制定高效的学习计划
在实施教学方法的过程中，高职教师除了要为自己制定教学目标外，还要针对不同学生的情况，帮助其制定前、中、后期的学习目标和计划。一方面，教师要保证学生的学习计划和教学目标的一致性，给予学生有效的学习策略指引;另一方面，教师根据不同英语基础学生的设计情况，为其量身制定英语学习计划，同时，学生也可以协助教师科学、正确、高效地安排学习计划，锻炼自身的自主学习能力。
以Unit7”Holiday Celebrations”的教學为例，笔者要求学生在阅读完”New Practical English”的”Studying Notices”中的两篇邀请函后，根据笔者要求的”Plan a class concert for Chinese Youth Day”以中国青年日为主题设计班会。学生通过自主学习Samplel”Eng-lish Party”，总结了邀请函的一般格式，即主题、时间、地点、内容。在学生编写邀请函的过程中，笔者着重讲解“join”这个单词的用法，包括：“join”表示加入某组织，而”join in”表示参加活动。由此可见，教师要善于为学生制定学习计划，让学生能够巩固新学的单词和句型，促使学生有效学习。
综上所述，高职英语教学效果的提升需要教师以自身专业和能力素养为突破口，及时调整教学计划，改革并优化教学方法，更多发挥学生的主动性和积极性，加强高职学生英语综合应用能力的培养，从而实现高效英语的有效教学。
参考文献
[1]王婷，高职英语项目化教学创新模式探究[J].山西青年.2016（10）
[2]蒋文玲.新形势下高职英语课程教学改革与实践[J].教育现代化.2017（13）
[3]钱福东，高职英语教学中教学方法应用研究[J].读天下.2016（23）
关键词：高职英语;教学方法;激发兴趣
【中图分类号】G642
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0254-01
当前的高职英语教学存在学生英语基础差、学习动机不强、教学模式单一等问题，阻碍了高职英语教学改革的步伐，不利于高职英语教学质量的提高，在此基础上，笔者针对高职英语教学的特点及存在问题进行了分析研究，并总结了以下几点切实的教学策略。
一、合理开发教学资源，优化导入环节
教学资源作为支撑教学活动的基本要素和条件，为实现教学目标和优化教学效果发挥重要作用。英语教师在课堂教学中引进多种多样的教学资源，有利于打破以教材为中心的传统教学模式，符合《职业教育与继续教育2018年工作要点》提出的“推进高等职业教育高质量发展”的要求。针对高职英语教学，教师需要依据高职英语的专业性和实用性，合理开发教学资源，并将其应用于课堂导入环节，营造创新且科学的受教环境。
以新编实用英语1（第四版）Unitl”Hello，Hi！”为例，笔者结合教材特点以及高职教育特色，设计了讲述式的课堂导入。天气问题是人们生活中的常见话题，人们很多的户外活动都要提前做好天气情况的调查。在欧美国家，人们甚至经常以谈论天气作为交流的开端。本节课的教学内容以交际英语为基础，学习用英语打招呼的方式，并且要求每个学生选择一个国家或地区的天气状况，编制一段打招呼的对话，其中要用到”Hello”“weather””introduce”等重点单词。可见，作为英语教学的首要环节，导入是一堂英语课是否成功的关键环节，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，使学生牢牢把握教材知识，从而推动教学方法的运用和内容的深入开展。
二、以学生为主体，增强教学的互动性
在高职英语教学目的和价值取向的引领下，课堂活动应具备教学性和互动性。尽管高职教师越来越重视教学的互动性，但是在教学过程中，学生完全是被动的角色，他们的知识反馈基于教师的要求和鼓励，很少涉及积极地参与英语语法分析和形成适合自己的学习策略，因此，把学生的个体成长作为高职英语教学互动的取向，能够为自身学习英语打好基础。
以Unit3”Road Signs and Commuting”的教学为例，笔者组织了角色扮演活动。针对”Talk About How to Get to Work”这篇对话，笔者要求学生假想这样的场景：Peter和Mark在上班途中偶然相遇，两人一起等巴士。对此，两名学生分别担任Peter和Mark的角色，将课文中的对话表演出来。比如”far away”这个短语，笔者在学生阅读期间作了标记，意在对其进行重点讲解，包括“far away”表示“离……远”，副词，修饰动词作状语、表语或后置定语。笔者这样设计的目的是为了增强学生对语言结构的把握，体会英语语言即兴性和情境性的魅力，此外，当学生被赋予某种角色之后，便会以其角色的身份去思考，去说话，从而促进师生互动，提高学生的学习质量。
三、围绕教学内容，综合运用多种教学方式
做好高职学生英语教学策略的实施，教学方法的作用非常关键。高职院校对英语教师要求较高，不仅需要有较好的英语教学水平，而且应当善于分析高职学生差异化的学习心理，了解并掌握多种类型的教学方法，具备更好的组织协调能力，比如通过多媒体应用、艺术熏陶、实践活动等方式，将学生的注意力引入课堂，调动学生的学习积极性，使学生有效地吸收知识养分。针对Unit5"OurWeather and Climate”这一课的内容，笔者运用了启发式教学方法。比如：天气可以用什么词语来形容呢？在遇到糟糕的天气时应该注意什么问题呢？通过分组讨论，每个小组都会对描述天气的句子有一些了解。这时，笔者在PPT上展示一些形容天气的词汇，如“sunny””wind”“hot”“dry”等。在讲授”hot days”时，笔者通过提问“夏天可以开展什么课外活动呢？”引导学生学习“You can goswimming and sunbathing then”这个句子。由此可见，教师可以用启发式教学法通过问题的方式对内容进行提示，串联起课文中的相关知识点，帮助学生进行思考，提升教学成效性。
四、结合学生实际情况，制定高效的学习计划
在实施教学方法的过程中，高职教师除了要为自己制定教学目标外，还要针对不同学生的情况，帮助其制定前、中、后期的学习目标和计划。一方面，教师要保证学生的学习计划和教学目标的一致性，给予学生有效的学习策略指引;另一方面，教师根据不同英语基础学生的设计情况，为其量身制定英语学习计划，同时，学生也可以协助教师科学、正确、高效地安排学习计划，锻炼自身的自主学习能力。
以Unit7”Holiday Celebrations”的教學为例，笔者要求学生在阅读完”New Practical English”的”Studying Notices”中的两篇邀请函后，根据笔者要求的”Plan a class concert for Chinese Youth Day”以中国青年日为主题设计班会。学生通过自主学习Samplel”Eng-lish Party”，总结了邀请函的一般格式，即主题、时间、地点、内容。在学生编写邀请函的过程中，笔者着重讲解“join”这个单词的用法，包括：“join”表示加入某组织，而”join in”表示参加活动。由此可见，教师要善于为学生制定学习计划，让学生能够巩固新学的单词和句型，促使学生有效学习。
综上所述，高职英语教学效果的提升需要教师以自身专业和能力素养为突破口，及时调整教学计划，改革并优化教学方法，更多发挥学生的主动性和积极性，加强高职学生英语综合应用能力的培养，从而实现高效英语的有效教学。
参考文献
[1]王婷，高职英语项目化教学创新模式探究[J].山西青年.2016（10）
[2]蒋文玲.新形势下高职英语课程教学改革与实践[J].教育现代化.2017（13）
[3]钱福东，高职英语教学中教学方法应用研究[J].读天下.2016（23）