在信息时代，你不必为新旧更替的事情感到惊讶，这种事情历来有之，如今更是司空见惯，技术的更迭正以你无法想象之势闯进人们的生活，而随着电子阅读市场引发一次次阅读热潮，人们开始怀疑曾经统治了传媒世界的纸媒是否还有必要留存于世，更有甚者坚信在不久的将来它将被电子媒体所替代。如果站在环保的角度，我支持这个观点，低碳环保自不用说，省钱省力更为人所津津乐道，但只有一点不明，没有了纸媒，我们该如何学习？
　　问题的抛出，听者欲嗤之以鼻，网络的四通八达，电子媒体的蓬勃发展，不但增加了人们的学习途径，还扩大了他们接受教育的形式，基于网络的互动学习，远程技术的视频教育… …何来此问？但这正是我想说的，当我们在没有适应网络学习的时候，捧起一本书来阅读，与朋友、前辈促膝而谈又是何其的重要。对这一问题的探讨，美国作家尼古拉斯·卡尔似乎更有发言权，在《大西洋月刊》中，他提出了相同的疑问：“在我们尽情享受互联网慷慨施舍的过程中，我们正在牺牲深度阅读和深度思考的能力吗？”
　　事实上，网络正在使我们变得对略读越来越得心应手，而丧失的却是专注能力、沉思能力和反省能力。同样，在中小学课堂中，即便教师一再强调教学时不要为技术而技术，不应借助信息技术手段照本宣科，但这些都不能避免其使用的多媒体、网络等使学生淡化了对知识点的记忆。当学生在完成对信息的搜集、筛选等任务时，在将更多的体验通过电脑屏幕上闪烁摇曳、虚无缥缈的符号完成时，作为教师的你，是否教会了他们如何在丰富多彩的电子世界中专注、深度地学习？
　　记得在大学时代上的第一节课中，老师的PPT和教材中的内容无异，但表达中却为这门课提供了无数的外延，很多学生忙于在幻灯片变化之间抄下其中的文字，而另一些却听得入神，偶尔将老师的话语记下，结果学生对该课褒贬不一。这是一个典型的脱节，类似大学生进入社会后的力不从心。因此，我呼吁信息时代背景下的一种教与学的态度，它投之以情，发乎于心，丧失了它，一切的技巧与能力都将流于表面，稍纵即逝。