【摘 要】
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众所周知,初中物理的教学中有几大分水岭,其中,第十章压强和浮力是众多一线教师公认的最重要的分水岭,在这一章的学习中,学生对知识的掌握好坏似乎总有种神奇的魔力,会影响着
【机 构】
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北京外国语大学附属苏州湾外国语学校
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众所周知,初中物理的教学中有几大分水岭,其中,第十章压强和浮力是众多一线教师公认的最重要的分水岭,在这一章的学习中,学生对知识的掌握好坏似乎总有种神奇的魔力,会影响着今后学习的好坏。尤其是浮力这一节课,更像是产生学习差异的“魔咒”。经过不断的思考,站在学生学的角度反思教师教学的设计,笔者总结了产生“浮力魔咒”的一些原因。一、浮力现象纷繁复杂,学生需要将现象转变为抽象的符号学生在学过程中遇到的一大难点就是如何将有关浮力的现象归纳总结,然后得出共同的影响因素,这一过程考察的是学生提取信息的能力和变具象为抽象的
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