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摘要：思想品德新教材涉及生活中看得见、听得到的许多方面的知识，教师要把握新教材求新、求实、求活的内涵特点，实现教学的升华。
关键词：思想品德；教学；内涵；升华
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-010-01
初中思想品德新教材汲取了以往中学思想政治课的成果，体现了素质教育的新观念，新教材模块式的知识呈现方式，为学生的个性发展和创新素质培养提供了更多的时间和空间。如何使学生在更广阔的空间里用自己的观点去分析归纳问题，去研究这个五彩缤纷的世界，培养正确的人生观、价值观、世界观，在素质教育全面开展的今天，是一个颇有意義的课题。
一、注重思想品德教学情感性
教育的意义不仅仅是人类历史上知识和文化的传递与更新，而更在于心灵的唤醒与生命意义的张扬。情感教育作为一种完整人性与灵性的教育，更应该在当代教育改革的浪潮中发挥其应有的功能。心理学认为，情感是人对客观事物与主体需要关系的反应，情感教育则是指教师以自身的情感直面学生的情感，提升与拓展学生主体的人文价值与人文视野。因而德育的真谛不在于让学生背一些知识一些条文，而是让他们拥有某种情感态度，某种立场信仰。德育应赋予道德以生命的激情。让道德情感充塞心灵，建立起充满人性的主动的道德，情感培养的目标是养成学生追求真善美的高尚情操。
情感化的思品课堂带给学生的是享受、是愉悦，是精神的升华，教师要向学生传递附带情感的知识信息，引导学生进入欣赏、想象和再创造的无穷乐趣中去，引起学生对道德价值的认同、共鸣和向往之情。如教学《师爱助我成长》时，通过学生自己对学习生活的观察、体验，得出学生应该尊敬老师的结论，进而主动亲近老师，热爱老师，尊重老师。
二、注重教学手段的灵活性
思品学科由于社会科学的抽象性和自身的特点，不可避免地带有一定的说教味道，教师处理不当就会引起学生枯燥乏味的感觉。多媒体教学以其声像并茂、图文兼顾、动静结合等多样的丰富的表现形式，以及强大的信息处理能力，能弥补传统教学形式的不足。所以，课程标准指出，教师应尽可能使现代教育技术与课程进行有机结合，拓展课程资源，切实提高教学效果。如执教《感受大自然》一课时，为了使多媒体课件的应用与教学主题的内涵和教学环节紧密结合，相辅相成，发挥电教媒体的最大功效，教师要紧密联系学生的生活实际，用富有视觉冲击力的对比画面，向学生展示不同的生活情景，让学生领悟到大自然是有生命力的，需要我们的呵护。在执教《关爱大自然保护大自然》一课时，通过课件，让学生了解美丽的生命世界，世界上的动物、植物都是人类的好朋友，了解生命的多种形态，感受生命的美丽，激发学生对大自然生命的喜爱之情。
三、注重思品教学的开放性
著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问，解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想，对当前思想品德教学有着积极的指导意义。思品教学有着广阔的空间，教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立开放的观念。不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和探究精神。
思品教学只满足于课堂知识的横耕竖犁显然是不够的，要善于整合课内外资源，加强学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会热点，体会知识的应用价值，提高分析解决问题的能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思品教学的生命力所在，对此，笔者通过指导学生阅读《半月谈》、《中学生时事报》等杂志和让学生收看《新闻联播》、《焦点访谈》以及开展社会调查等，将小课堂和大社会有机结合起来，学生的学习积极性大大提高。在“法律护我成长”中。要求学生找到自己身边的法律，体验法律给未成年人带来的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护，感受法律与个人生活的紧密联系，这样精彩的世界与学生的实际生活紧密联系起来，使学生感受到学习价值和意义。
四、注重思品教学的人文性
人文精神是现代人才不可缺少的基本素质，是个体发展的基本动力。人文素养教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，它是现代人文明程度的综合体现。现代教育过分注重选拔和甄别功能，教育的功利性使学生的精神家园日渐荒芜。学生缺少一种历史使命感、社会责任感和人道主义精神，所以在教学中应积极引导学生关注国家、人类的命运，进行正确价值引导。
在进行《依法保护人类的家园》教学时，对全球变暖、臭氧层破坏、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、空气污染等全球性问题不能充耳不闻；对我国黄河断流、长江洪水、沙尘暴肆虐、禽流感蔓延等触目惊心的问题不能视而不见，教学中要渗透关注和担忧、同情和怜悯、血性和良心。“教育之为教育，正是由于它是人格和心灵的唤醒”(马克思语)。
总之，思想品德教学只有以灵活的姿态去顺应课改新形势的要求，积极探索，革故鼎新，才能卓有成效地把德育工作落到实处，扎扎实实地提高学生的道德素养，让灿烂的思想政治之花，结出丰硕的德育之果。
关键词：思想品德；教学；内涵；升华
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-010-01
初中思想品德新教材汲取了以往中学思想政治课的成果，体现了素质教育的新观念，新教材模块式的知识呈现方式，为学生的个性发展和创新素质培养提供了更多的时间和空间。如何使学生在更广阔的空间里用自己的观点去分析归纳问题，去研究这个五彩缤纷的世界，培养正确的人生观、价值观、世界观，在素质教育全面开展的今天，是一个颇有意義的课题。
一、注重思想品德教学情感性
教育的意义不仅仅是人类历史上知识和文化的传递与更新，而更在于心灵的唤醒与生命意义的张扬。情感教育作为一种完整人性与灵性的教育，更应该在当代教育改革的浪潮中发挥其应有的功能。心理学认为，情感是人对客观事物与主体需要关系的反应，情感教育则是指教师以自身的情感直面学生的情感，提升与拓展学生主体的人文价值与人文视野。因而德育的真谛不在于让学生背一些知识一些条文，而是让他们拥有某种情感态度，某种立场信仰。德育应赋予道德以生命的激情。让道德情感充塞心灵，建立起充满人性的主动的道德，情感培养的目标是养成学生追求真善美的高尚情操。
情感化的思品课堂带给学生的是享受、是愉悦，是精神的升华，教师要向学生传递附带情感的知识信息，引导学生进入欣赏、想象和再创造的无穷乐趣中去，引起学生对道德价值的认同、共鸣和向往之情。如教学《师爱助我成长》时，通过学生自己对学习生活的观察、体验，得出学生应该尊敬老师的结论，进而主动亲近老师，热爱老师，尊重老师。
二、注重教学手段的灵活性
思品学科由于社会科学的抽象性和自身的特点，不可避免地带有一定的说教味道，教师处理不当就会引起学生枯燥乏味的感觉。多媒体教学以其声像并茂、图文兼顾、动静结合等多样的丰富的表现形式，以及强大的信息处理能力，能弥补传统教学形式的不足。所以，课程标准指出，教师应尽可能使现代教育技术与课程进行有机结合，拓展课程资源，切实提高教学效果。如执教《感受大自然》一课时，为了使多媒体课件的应用与教学主题的内涵和教学环节紧密结合，相辅相成，发挥电教媒体的最大功效，教师要紧密联系学生的生活实际，用富有视觉冲击力的对比画面，向学生展示不同的生活情景，让学生领悟到大自然是有生命力的，需要我们的呵护。在执教《关爱大自然保护大自然》一课时，通过课件，让学生了解美丽的生命世界，世界上的动物、植物都是人类的好朋友，了解生命的多种形态，感受生命的美丽，激发学生对大自然生命的喜爱之情。
三、注重思品教学的开放性
著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问，解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想，对当前思想品德教学有着积极的指导意义。思品教学有着广阔的空间，教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立开放的观念。不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和探究精神。
思品教学只满足于课堂知识的横耕竖犁显然是不够的，要善于整合课内外资源，加强学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会热点，体会知识的应用价值，提高分析解决问题的能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思品教学的生命力所在，对此，笔者通过指导学生阅读《半月谈》、《中学生时事报》等杂志和让学生收看《新闻联播》、《焦点访谈》以及开展社会调查等，将小课堂和大社会有机结合起来，学生的学习积极性大大提高。在“法律护我成长”中。要求学生找到自己身边的法律，体验法律给未成年人带来的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护，感受法律与个人生活的紧密联系，这样精彩的世界与学生的实际生活紧密联系起来，使学生感受到学习价值和意义。
四、注重思品教学的人文性
人文精神是现代人才不可缺少的基本素质，是个体发展的基本动力。人文素养教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，它是现代人文明程度的综合体现。现代教育过分注重选拔和甄别功能，教育的功利性使学生的精神家园日渐荒芜。学生缺少一种历史使命感、社会责任感和人道主义精神，所以在教学中应积极引导学生关注国家、人类的命运，进行正确价值引导。
在进行《依法保护人类的家园》教学时，对全球变暖、臭氧层破坏、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、空气污染等全球性问题不能充耳不闻；对我国黄河断流、长江洪水、沙尘暴肆虐、禽流感蔓延等触目惊心的问题不能视而不见，教学中要渗透关注和担忧、同情和怜悯、血性和良心。“教育之为教育，正是由于它是人格和心灵的唤醒”(马克思语)。
总之，思想品德教学只有以灵活的姿态去顺应课改新形势的要求，积极探索，革故鼎新，才能卓有成效地把德育工作落到实处，扎扎实实地提高学生的道德素养，让灿烂的思想政治之花，结出丰硕的德育之果。