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基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目资助（项目名称：自贸区背景下河南高校涉外人才培养现状及研究，项目编号：2018-ZDJH-309）
基金项目：河南省社科联、经团联调研课题（项目名称：自主招生背景下河南高职院校公共英语教学研究，项目编号：SKL-2017-1579）
摘 要： 随着河南自贸区的建立，涉外业务在河南的经济发展中日益凸显其重要作用，商务英语专业人才也受到就业市场的青睐，然而作为商务英语专业人才培养的基地，河南高校培养出的人才质量和用人单位要求存在很大差距，究其原因，是因为近年来河南高职商务英语专业实施单独招生。单招生的自身特点决定了其人才培养不能照搬老的模式。本文将从河南高职院校商务英语专业单招生目前的人才培养现状着手，对商务英语专业单招学生的人才培养模式进行探索。
关键词： 商务英语 单招生 人才培养
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0319-01
随着“一带一路”战略的实施，郑州航空港、中原经济区和河南自贸区的建设，众多外企纷纷入住河南，同时，河南地方企业也有了更多走向世界的机遇。 在这种形势下，商务英语人才在涉外企业的需求量越来越大。据统计，河南省共有 60所高校开设英语专业，其中有 16所高职院校开设了商务英语专业，其它院校大都设立了商务英语方向。这些高校每年为社会输送大量的商务英语专业毕业生。但事实情况是，涉外企业招聘难和商务英语专业毕业生就业难的尴尬局面却一直存在。 从近3年河南省人才市场所反馈的就业状况来看，商务英语毕业生的就业与市场需求出现了极不协调的状况：一方面是毕业生找不到专业对口的工作；而另一方面涉外企业招不到合适的商务英语人才。
一、河南高职商务英语单招生人才培养现状
（一）高职商务英语单招生基础薄弱。
自2010年河南高职院校实施单独招生以来，高职学生的英语水平每况愈下。主要是因为参加单独招生考试的考生一旦考上，就不能再参加普通高考，所以很多优秀的考生并没有来参加单独招生考试，反倒是基础薄弱的考生来参加考试。以他们的实力，参加普通高考是不可能考上大学的。
（二）课程的设置上存在着不合理比例。。
省内高校的商务英语人才培养课程设置上虽然都采用了英语基础课和商务专业课的模式，但各个高职院校的侧重点不同：有的高校注重基础课程，有的高校在商务专业课程开设的较多，这样造成课程设置缺乏统一的标准，培养出的人才要么英语基础扎实，商务技能知识欠缺，要么英语水平偏低却擅长商务专业知识。
（三）教师专业能力有待提高。
河南高职院校教商务英语的教师大部分来自于英语专业学科，在基础英语教学方面有很深的造诣，但对于商务知识却比较薄弱，所以在教学过程中，都会注重英语基础知识的讲解，对于商务知识的讲授只能停留在知识表面，再加上缺乏相应的商务实际操作经验，导致学生不能很好地掌握商务知识，不利于复合型商务人才的培养。
（四）教学方法与技术手段传统单一。
在教学具体过程中，教师教学方法过于单一，仅仅是“填鸭式”教学，课堂氛围死板、沉闷。另外，大多数课程都是在教室中进行，很少安排实际商务操作教学模块，这也就忽略了对学生商务实践活动能力的培养，加上单招生基础薄弱，学生对商务英语这门课程感到无聊，失去对商务英语学习的兴趣，产生学了也无用的恶性循环。
二、河南高职商务英语专业单招生人才培养对策
（一）夯實基础英语知识，加强对商务专业知识的传授。
针对单招生专业基础薄弱这样问题，教师在教学过程中要放低起点，对基础型的英语知识，比如基本的语音知识，构词知识，语法知识，要精讲细练，消除单招生的畏难心理，为后续的商务知识扫除障碍。对商务专业知识的讲解，以传授学习方法和学习策略为主，并让学生亲身体验实际的操作环境，激发学生学习兴趣。
（二）明确教学目标，合理确定课程设置比例。
首先，作为高职教育的重要组成部分，商务英语教学培养目标和模式应与高等职业教育一致，培养学生和其职业能力一致的的英语实用能力。从一定程度上讲，商务英语是一种语言加技能的教学，是训练学生在商务环境中熟练运用英语进行商务活动，所以在课程设置上既要注重英语语言的训练，又要加强商务知识的传授，确保培养出的学生具有较强的英语口语交际能力和商务实践能力。其次，商务英语是以英语为工具，达到为商务活动服务的目的，所包含的内容涉及到商务活动的很多领域和各个环节，故选用的教材内容应简单新颖、形式多样、偏向商务实践活动有趣味，这样不仅可以简化课程内容，还能进一步巩固学生的学习效果。再次，商务英语教学内容上，要突出职场化。
（三）加强师资队伍建设，提高教师专业能力。
作为学校教育的主体，教师是学校活动的主力军，其专业水平直接关系学生的学习质量，所以要强化教师队伍的深造，使其具有深厚的语言功底，丰富的商务知识和交际能力。为此，学校应创造条件，积极和涉外企业加强合作关系，支持教师到企业挂职，或利用寒暑假到企事业单位参观学习，丰富教师的商务实践经验。
（四）丰富教学手段，改进教学方法，增强单招生学习信心。
商务英语任课教师要改变传统的教学模式，运用适合高职单招生特点的教学手段和方法，如体验式教学法，模拟商务职场工作岗位，让学生真正体验商务活动。有条件的高职院校可采用分层次教学，根据学生的专业水平和学习进度分配学习任务，使学生在“学中用、用中学”。利用多媒体教学设施和学校网络平台资源，如慕课教学，使课堂教学延伸到课外教学中。
三、结语
自主招生作为高等职业教育的一部分，对大众教育贡献巨大。全球经济一体化的形势对商务英语人才的质量提出了更高的要求，要使人才培养和市场需求紧密结合，就要积极探索和创新商务英语人才培养模式，优化课程设置，完善课程教学体系，改进教学方法与手段，提高教师专业技术水平，以满足河南人才市场需求，促进河南经济发展。
参考文献
[1] 孙明. 自由贸易区背景下高校商务英语人才培养研究[J].天津电大学报，2016（6）.
[2] 牛存超. 自主招生形势下高职英语教学改革探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（3）.
作者简介：雷斐，郑州财经学院文化与传播学院讲师，研究方向：公共英语及行业英語；
王宇强，郑州财经学院文化与传播学院讲师，研究方向：公共英语及英语写作。
基金项目：河南省社科联、经团联调研课题（项目名称：自主招生背景下河南高职院校公共英语教学研究，项目编号：SKL-2017-1579）
摘 要： 随着河南自贸区的建立，涉外业务在河南的经济发展中日益凸显其重要作用，商务英语专业人才也受到就业市场的青睐，然而作为商务英语专业人才培养的基地，河南高校培养出的人才质量和用人单位要求存在很大差距，究其原因，是因为近年来河南高职商务英语专业实施单独招生。单招生的自身特点决定了其人才培养不能照搬老的模式。本文将从河南高职院校商务英语专业单招生目前的人才培养现状着手，对商务英语专业单招学生的人才培养模式进行探索。
关键词： 商务英语 单招生 人才培养
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0319-01
随着“一带一路”战略的实施，郑州航空港、中原经济区和河南自贸区的建设，众多外企纷纷入住河南，同时，河南地方企业也有了更多走向世界的机遇。 在这种形势下，商务英语人才在涉外企业的需求量越来越大。据统计，河南省共有 60所高校开设英语专业，其中有 16所高职院校开设了商务英语专业，其它院校大都设立了商务英语方向。这些高校每年为社会输送大量的商务英语专业毕业生。但事实情况是，涉外企业招聘难和商务英语专业毕业生就业难的尴尬局面却一直存在。 从近3年河南省人才市场所反馈的就业状况来看，商务英语毕业生的就业与市场需求出现了极不协调的状况：一方面是毕业生找不到专业对口的工作；而另一方面涉外企业招不到合适的商务英语人才。
一、河南高职商务英语单招生人才培养现状
（一）高职商务英语单招生基础薄弱。
自2010年河南高职院校实施单独招生以来，高职学生的英语水平每况愈下。主要是因为参加单独招生考试的考生一旦考上，就不能再参加普通高考，所以很多优秀的考生并没有来参加单独招生考试，反倒是基础薄弱的考生来参加考试。以他们的实力，参加普通高考是不可能考上大学的。
（二）课程的设置上存在着不合理比例。。
省内高校的商务英语人才培养课程设置上虽然都采用了英语基础课和商务专业课的模式，但各个高职院校的侧重点不同：有的高校注重基础课程，有的高校在商务专业课程开设的较多，这样造成课程设置缺乏统一的标准，培养出的人才要么英语基础扎实，商务技能知识欠缺，要么英语水平偏低却擅长商务专业知识。
（三）教师专业能力有待提高。
河南高职院校教商务英语的教师大部分来自于英语专业学科，在基础英语教学方面有很深的造诣，但对于商务知识却比较薄弱，所以在教学过程中，都会注重英语基础知识的讲解，对于商务知识的讲授只能停留在知识表面，再加上缺乏相应的商务实际操作经验，导致学生不能很好地掌握商务知识，不利于复合型商务人才的培养。
（四）教学方法与技术手段传统单一。
在教学具体过程中，教师教学方法过于单一，仅仅是“填鸭式”教学，课堂氛围死板、沉闷。另外，大多数课程都是在教室中进行，很少安排实际商务操作教学模块，这也就忽略了对学生商务实践活动能力的培养，加上单招生基础薄弱，学生对商务英语这门课程感到无聊，失去对商务英语学习的兴趣，产生学了也无用的恶性循环。
二、河南高职商务英语专业单招生人才培养对策
（一）夯實基础英语知识，加强对商务专业知识的传授。
针对单招生专业基础薄弱这样问题，教师在教学过程中要放低起点，对基础型的英语知识，比如基本的语音知识，构词知识，语法知识，要精讲细练，消除单招生的畏难心理，为后续的商务知识扫除障碍。对商务专业知识的讲解，以传授学习方法和学习策略为主，并让学生亲身体验实际的操作环境，激发学生学习兴趣。
（二）明确教学目标，合理确定课程设置比例。
首先，作为高职教育的重要组成部分，商务英语教学培养目标和模式应与高等职业教育一致，培养学生和其职业能力一致的的英语实用能力。从一定程度上讲，商务英语是一种语言加技能的教学，是训练学生在商务环境中熟练运用英语进行商务活动，所以在课程设置上既要注重英语语言的训练，又要加强商务知识的传授，确保培养出的学生具有较强的英语口语交际能力和商务实践能力。其次，商务英语是以英语为工具，达到为商务活动服务的目的，所包含的内容涉及到商务活动的很多领域和各个环节，故选用的教材内容应简单新颖、形式多样、偏向商务实践活动有趣味，这样不仅可以简化课程内容，还能进一步巩固学生的学习效果。再次，商务英语教学内容上，要突出职场化。
（三）加强师资队伍建设，提高教师专业能力。
作为学校教育的主体，教师是学校活动的主力军，其专业水平直接关系学生的学习质量，所以要强化教师队伍的深造，使其具有深厚的语言功底，丰富的商务知识和交际能力。为此，学校应创造条件，积极和涉外企业加强合作关系，支持教师到企业挂职，或利用寒暑假到企事业单位参观学习，丰富教师的商务实践经验。
（四）丰富教学手段，改进教学方法，增强单招生学习信心。
商务英语任课教师要改变传统的教学模式，运用适合高职单招生特点的教学手段和方法，如体验式教学法，模拟商务职场工作岗位，让学生真正体验商务活动。有条件的高职院校可采用分层次教学，根据学生的专业水平和学习进度分配学习任务，使学生在“学中用、用中学”。利用多媒体教学设施和学校网络平台资源，如慕课教学，使课堂教学延伸到课外教学中。
三、结语
自主招生作为高等职业教育的一部分，对大众教育贡献巨大。全球经济一体化的形势对商务英语人才的质量提出了更高的要求，要使人才培养和市场需求紧密结合，就要积极探索和创新商务英语人才培养模式，优化课程设置，完善课程教学体系，改进教学方法与手段，提高教师专业技术水平，以满足河南人才市场需求，促进河南经济发展。
参考文献
[1] 孙明. 自由贸易区背景下高校商务英语人才培养研究[J].天津电大学报，2016（6）.
[2] 牛存超. 自主招生形势下高职英语教学改革探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（3）.
作者简介：雷斐，郑州财经学院文化与传播学院讲师，研究方向：公共英语及行业英語；
王宇强，郑州财经学院文化与传播学院讲师，研究方向：公共英语及英语写作。