作文的本质是让学生学会书面表达,小学阶段主要是以说带写、以言状文;初中阶段主要是培养学生言与文并重,留意过渡;高中阶段是以文为主、文不离言打下坚实的基础。因此,初中作文教学起着“承转”的作用。
　　初中生知识面较窄,生活体验较少,文学功底也较差,因此,不少学生刚读初中时,仅面对五、六百字的作文字数要求就傻眼啦,别的就更甭说啦,每当作文时常是写不出就凑。自然,写出的文章要么语无轮次,结构紊乱;要么言之无物,内容空洞s么瞎编乱造,缺乏感情。
　　那么,该如何改变这一“现状”呢?
　　据初中生思维尚未“定势”,机智敏捷,思想活跃的特点,我曾尝试了以下方法。
　　初一学生面对五、六百字的作文要求,常感没东西可写。如一次作文《雨中》,结果不少学生写帮老婆婆洗衣、送老婆婆回家等,甚至将课文《雨中》的相关内容进行了“移植”。难怪有“老外”说到中国仅凭拾东西就准能发财,因为从中国的中学生的作文中就会发现一个普遍现象——几乎所有的中学生都“有”过拾金不味的“经历”。这种缺乏造意和新意,作文内容的雷同,只缘于学生缺乏对生活的细心观察和体验,缺乏写作素材。可以说,这也是历年来不少语文老师在作文教学上的一个误区---让学背范文,而不教学生如何作文。
　　材料来源于生活,缺乏生活的体验,写作就成了无本之木、无源之水,因此,从初一开始,我就要求学生准备好两个本子:一个作读书笔记、观察日记,生活札记之用,另一个用于资料卡片、书报的搜集整理。要求学生多留意身边所发生的事,随见随感随写。什么同学之情、同桌之谊、父母之爱;什么是请客、送礼、拉关系、走后门;什么风霜雪雨、春花秋月…..等等,只要你对你所见的现象,有所感,就用笔记录下来,心里怎么想,笔下就怎么写,有事就记,有感就发,不在乎字数有多少?只要“情”真“意”切,正所谓“喜笑怒骂皆成文”。另一方面,同时还要求学生从各种书报杂志里积累素材——什么名言警句、典型的事例、精彩的描写、精辟的议论等均可摘录,并写出自己的心得、阐述自己的看法,表述自己的观点、从此两方面入手,引导学生用心灵去感受生活,并学会用心灵去写作。如此初中三年下来,学生就再也不会作文时束手无策了。
　　通过初一阶段的训练,已基本激发起学生的写作兴趣。为了更进一步培养学生的语言表达能力和语言组织能力,从初二开始,就着重对学生进行这方面的训练。我所采用的方式是“课前3分钟训练”----即每堂语文课前的5分钟用于“实操训练”,且当场点评。此法分三步:①让学生进行诗歌、散文朗读表演,自由选材,轮流到教室前面朗读,每节课人数不限,但总体时间不超过5分钟。这一步主要是训练学生的语感,培养学生的自信心。②让学生进行作文片断朗读,可以不是自己写的,但要求前后学生所选内容不许雷同。这一步,一则是培养学生主动阅读的习惯;二则继续训练学生的朗读水平和培养学生的自信心;三则通过学生几轮次的朗读,可逐步扩大学生的阅读量。③让学生自己写文章进行演讲,由提前一月给定演讲题目且可带稿演讲,到逐渐缩短给定题目时间,且要脱稿演讲,到最后的即 兴演讲。
　　走完如此“三步”,學生的写作思路会越来越清晰,写作思维也会跃升在初三阶段,主要是对学生进行思维及综合能力的训练,我主要采用以下两种方法:①让学生把所学过的某些课文如《石壕吏》、《七根火柴》、《变色龙》等改写成课本剧,由学生自编、自导、自濱,分组进行比赛,教师则只给予指导,这种方法,一则是加深学生对课文进一步的理解,复习巩固知识;二则锻炼学生的写作思维,丰富学生的想象力,更进一步地激发学生的学习兴趣。②就某些中学生感兴趣的话题,如《减负就是让学生没有学习负担》等话题进行辩论。这样,可以培养学生的自信心、参与意识,拓宽学生的知识面,训练学生语言组织能力、语言表达能力特别是逻辑思维能力。
　　此外,激发学生的学习兴趣,还可搞一些语文活动,如“成语接龙”、“作文续写比赛”、“找错别字”等。
　　
　　收稿日期:2010-10-25