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摘要：教师作为课程的组织者、参与者和指导者，在化学探究过程中，应该以自己对学生的深厚感情引发学生积极的情感反应，以发展和谐的师生关系，营造融洽、宽松、平等的合作氛围，激发学生探究化学奥秘的浓厚兴趣，充分发挥他们的主体作用。
关键词：主体；自主；合作；探究
新型化学课堂教学必须转变观念，改变方式才能很好完成教学任务，才能达到目标，收到预期效果。化学教学的各方面较以前都发生了非常大的变化。
一、教学的目的发生了变化，由过去的传授知识为目的变为既要传授知识，又要培养学生的能力，陶冶学生的情操。一直以来大多数教师很注意知识传授，而忽略了能力的培养和情操的陶冶。这样的教学是不完整的教学，是残缺的教学。授人以渔是非常重要的，授人以渔的兴趣更是非常重要的。
二、将学生的学真正的放在了与教师的教同样的地位。以前总是说“教学教学，老师的教与学生的学”。但是在实际操作中总是以教为主，以老师的灌输式的教学为主，但现在要求教师要引导学生主动参与教学，积极的学习，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力的。要把学生的学习活动变为“思维体操”，强调学生“摘果子吃”，真正把课堂还给学生。
1.自主学习自主学习既是一种教育理念的更新，也是一种学习方式的进步。自主学习是指学生在教师的调控下，通过能动的创造性学习活动，实现自我发展的教育实践活动。教师在教学过程中创设合理化学情境，将大大提高学生自主学习的自信和情趣。化学课是以实验为基础的学科，如：有关《氧气的性质》一课，老师演示了课本中的5个实验，通过分析实验现象总结氧气的性质。然后，老师又简单介绍化学与实际生活中的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激勵学生们奋发图强，将来为我国的化学事业贡献力量。由此不难看出，一堂氧气的性质知识的化学课，对于学生产生兴趣和树立信念具有非常重要的意义和作用。
2.合作学习。
合作学习是以“问题——探索——问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拔为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生化学学科素质、大面积提高化学质量为目标的课堂教学模式，它包括创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。
教学策略包括：学生主体性策略，强化以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动探索；合作交流性策略，教师要引导学生在小组内充分与学生交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流；创造性策略，课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要教学目标。在课堂设计时应尽可能的利用现代教育技术手段创设情景，在组织学生研究讨论时，激励学生发现和探索一些有创建的解题方法。
因此，通过加强和指导学生的合作学习、能培养学生的合作能力和创新能力，强化同学之间交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力，促进化学学科的素质教育。
3.探究学习。
化学课程中的探究，是学生积极主动的获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
“自主探究”是指学生在教师的引导下，调动学生的自主性和热爱学习的天性，自主参与学习的全过程，在学习过程中体验学习的乐趣，在学习过程中获得学习方法。自主探究学习，能帮助学生提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯。因此，在化学教学中必须改变学生机械与被动的学习方式，打破现有的以知识为中心的内容体系，强化学生的自主探索和过程体验，丰富化学学习情景。
对于实验课，要更多的让给学生去操作。传统的教学是教师讲实验或者是教师实验，让学生看实验，这不利于发挥每个学生的学习潜能和创造潜能，应该在在保障安全的前提下，教师多创造条件适当让学生参与课堂演示实验。引导全体学生进行从现象到本质的思考讨论，适时组织学生归纳总结，并由学生对实验进行评价。这样的课堂由于学生参与课堂演示，气氛定会变得轻松、活跃，同时对教材中的一些验证性实验，教师也可以设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验在培养学生科学态度、科学方法上的作用，使学生学会研究与探索，使他们成为新知识的探究者和发现者。
新教学思想中指出，实践操作，交流合作是学习的重要方式。在教学中，教师要重视学生的实践操作，让学生通过动脑、动手、动眼，调动多种感知器官参与学习，使思维、操作、观察有机结合，从而促进学生自主探究知识的能力。教师作为课程的组织者、参与者和指导者，在化学探究过程中，应该以自己对学生的深厚感情引发学生积极的情感反应，以发展和谐的师生关系，营造融洽、宽松、平等的合作氛围，激发学生探究化学奥秘的浓厚兴趣，充分发挥他们的主体作用。
三、要规划社会调查，激发学生的热情。新课标下的化学教学要求学生要从身边去发现化学，要将学到的化学要运用到生活中去，就要求教师根据课题内容认真规划好社會调查。如分组让学生调查各种燃料的使用情况等等。
四、要在大的方面着手看待某一节课的作用。对于某一节课的地位，要从全体教材与知识去看待，也要从生活中的地位去看，才能抓好好一节课的每一个方面和重点。
我们要摒弃传统的旧思想，要活跃课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到化学课堂的教学。
（作者单位：甘肃省宕昌县两河口九年制学校 748500）
关键词：主体；自主；合作；探究
新型化学课堂教学必须转变观念，改变方式才能很好完成教学任务，才能达到目标，收到预期效果。化学教学的各方面较以前都发生了非常大的变化。
一、教学的目的发生了变化，由过去的传授知识为目的变为既要传授知识，又要培养学生的能力，陶冶学生的情操。一直以来大多数教师很注意知识传授，而忽略了能力的培养和情操的陶冶。这样的教学是不完整的教学，是残缺的教学。授人以渔是非常重要的，授人以渔的兴趣更是非常重要的。
二、将学生的学真正的放在了与教师的教同样的地位。以前总是说“教学教学，老师的教与学生的学”。但是在实际操作中总是以教为主，以老师的灌输式的教学为主，但现在要求教师要引导学生主动参与教学，积极的学习，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力的。要把学生的学习活动变为“思维体操”，强调学生“摘果子吃”，真正把课堂还给学生。
1.自主学习自主学习既是一种教育理念的更新，也是一种学习方式的进步。自主学习是指学生在教师的调控下，通过能动的创造性学习活动，实现自我发展的教育实践活动。教师在教学过程中创设合理化学情境，将大大提高学生自主学习的自信和情趣。化学课是以实验为基础的学科，如：有关《氧气的性质》一课，老师演示了课本中的5个实验，通过分析实验现象总结氧气的性质。然后，老师又简单介绍化学与实际生活中的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激勵学生们奋发图强，将来为我国的化学事业贡献力量。由此不难看出，一堂氧气的性质知识的化学课，对于学生产生兴趣和树立信念具有非常重要的意义和作用。
2.合作学习。
合作学习是以“问题——探索——问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拔为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生化学学科素质、大面积提高化学质量为目标的课堂教学模式，它包括创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。
教学策略包括：学生主体性策略，强化以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动探索；合作交流性策略，教师要引导学生在小组内充分与学生交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流；创造性策略，课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要教学目标。在课堂设计时应尽可能的利用现代教育技术手段创设情景，在组织学生研究讨论时，激励学生发现和探索一些有创建的解题方法。
因此，通过加强和指导学生的合作学习、能培养学生的合作能力和创新能力，强化同学之间交流意识，提高学生的学习能力，增强集体的凝聚力，促进化学学科的素质教育。
3.探究学习。
化学课程中的探究，是学生积极主动的获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
“自主探究”是指学生在教师的引导下，调动学生的自主性和热爱学习的天性，自主参与学习的全过程，在学习过程中体验学习的乐趣，在学习过程中获得学习方法。自主探究学习，能帮助学生提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯。因此，在化学教学中必须改变学生机械与被动的学习方式，打破现有的以知识为中心的内容体系，强化学生的自主探索和过程体验，丰富化学学习情景。
对于实验课，要更多的让给学生去操作。传统的教学是教师讲实验或者是教师实验，让学生看实验，这不利于发挥每个学生的学习潜能和创造潜能，应该在在保障安全的前提下，教师多创造条件适当让学生参与课堂演示实验。引导全体学生进行从现象到本质的思考讨论，适时组织学生归纳总结，并由学生对实验进行评价。这样的课堂由于学生参与课堂演示，气氛定会变得轻松、活跃，同时对教材中的一些验证性实验，教师也可以设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验在培养学生科学态度、科学方法上的作用，使学生学会研究与探索，使他们成为新知识的探究者和发现者。
新教学思想中指出，实践操作，交流合作是学习的重要方式。在教学中，教师要重视学生的实践操作，让学生通过动脑、动手、动眼，调动多种感知器官参与学习，使思维、操作、观察有机结合，从而促进学生自主探究知识的能力。教师作为课程的组织者、参与者和指导者，在化学探究过程中，应该以自己对学生的深厚感情引发学生积极的情感反应，以发展和谐的师生关系，营造融洽、宽松、平等的合作氛围，激发学生探究化学奥秘的浓厚兴趣，充分发挥他们的主体作用。
三、要规划社会调查，激发学生的热情。新课标下的化学教学要求学生要从身边去发现化学，要将学到的化学要运用到生活中去，就要求教师根据课题内容认真规划好社會调查。如分组让学生调查各种燃料的使用情况等等。
四、要在大的方面着手看待某一节课的作用。对于某一节课的地位，要从全体教材与知识去看待，也要从生活中的地位去看，才能抓好好一节课的每一个方面和重点。
我们要摒弃传统的旧思想，要活跃课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到化学课堂的教学。
（作者单位：甘肃省宕昌县两河口九年制学校 748500）