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英语有句俗语“Good beginning is half done”，即良好的开端是成功的一半。的确，一节课成功与否，导入起着重要的作用。很多教师都意识到妙趣横生的语言、独特新颖的导入形式，从上课一开始就可以牢牢吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，使学生轻松、愉快地投入到学习中，从而提高课堂学习的效率。因此，我们在进行课堂教学时，一定要注意课堂的导入艺术，让新课的导入成为高效课堂的彩翼，为高效课堂的生成效力。
一、初中英语课堂常用的导入方法
1.借助实物等导入新课
借助实物、图片等导入新课，是最方便、最直观的导入方式，也是大多数教师常用的方法。教师在讲解教学内容之前，通过实物、图片、幻灯片、多媒体等辅助教学手段导入教学，能引起学生的兴趣。
例如，在学习牛津版初中英语9A Unit5 Reading前，首先利用多媒体展示奥黛丽赫本不同时代的照片。教师紧接着用英语介绍说：这节课我们就来学习这位影视明星的相关阅读，通过阅读，我们会更加了解这位明星，她不仅美貌超群，而且演艺精湛，更是位大慈善家。这样，学生便会迫不及待地投入到阅读中。
2.结合教材话题，通过自由谈话导入
师生间自由自在的谈话，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生带着轻松、愉快的心情，无拘无束地投入到学习中。
如在教学牛津版初中英语9A Unit3 Teenage Problems Reading前，教师可用英语和学生交流：我有许多困惑，你们想知道吗？你们有困惑吗？愿意说出来吗？有困惑的话，老师、家长、朋友、同学都可以帮助你们走出困惑，不过一定要说出来，不说出来，别人怎么知道呢？现在请每一位同学谈谈自己在生活和学习上的困惑。于是，学生你一言、我一语地说出了自己的难题，也饶有兴致地帮他人出主意来解决问题。然后教师抓住时机引入课文：我们的同龄人Mille和Simon也有他们自己难以解决的问题，你们想知道他们的困惑吗？愿意给他们一些建议帮他们走出困惑的阴影吗？学生们异口同声地说：愿意！显然，学生的学习热情已被点燃，他们都已情不自禁地投入到学习中了。
3.创设情景，巧用活动导入
活动法是大家都比较推崇的教学形式之一。让学生“动起来、活起来”是有效课堂的根本保障。为此，要活跃课堂气氛，就要让学生积极参与到学习活动中来，让学生充分体会到英语来源于实践，教师在此可以采用活动的形式来导入新课。
例如，在教学牛津版初中英语8A Unit3 Vocabulary前 ，教师提问学生：如果你们到北京游玩，你想去哪些地方？在那儿可以做什么？再让学生介绍、展示课前所收集到的北京的著名景点的图片，向小组的其他成员或班级的其他同学介绍所了解到的名胜古迹，这比教师口干舌燥地介绍效果要好得多。与传统的教师讲学生听的模式相比，学生讲学生听的效果是截然不同的。
4.设置悬念，利用故事导入
大多数学生对故事情有独钟，爱听故事，也爱讲故事。教师根据教学内容，合理地运用讲故事的方法导入新课，学生也会兴趣倍增，乐于学习。
例如，在教学牛津版初中英语9A Unit6阅读文章前，我走出传统的英语课文讲授法，直接以故事引入新课。我用英语介绍：昨晚，一个22岁的电脑程序员被杀，最后有人见到他大约是昨晚19点钟，当时他正要离开办公室去看他的父母。警方已经介入侦查，发现现场有明显搏斗的痕迹，死者是由于受到利刃的袭击、流血过多而死亡。请问这位受害者是自杀还是他杀？为什么被杀？凶手能捉到吗？简洁明了地介绍故事的梗概，提出学生感兴趣又与课文内容密切相关的问题，学生就会带着这些疑问去读课文，迫不及待地想找到问题的答案。
当然，导入新课的方法很多，还有游戏导入法、复习导入法、情景导入法、设疑导入法等，教师在实际教学中应灵活选择。
二、初中英语课堂导入的原则
导入的方法很多，形式也多样，但在新课导入时应注意以下几个问题：
1.新颖性原则。导入的方法、方式很多，切忌每一节课都采用相同或相似的方式，不能千篇一律，更不可人云亦云，应根据当堂课的教学内容，根据学生的实际情况尽量选用生动活泼、新颖独特的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，给学生带来耳目一新的感觉。教师导入新课的方法应灵活多变，方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
上述各种导入的方式不是孤立的，教师可根据教材内容和特点，将两种或多种方法结合使用、交互使用。
2.实用性原则。导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。导入的目的是通过各种新颖、直观的手段，让学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，身心愉悦地置身于良好的英语学习氛围中。但导入设计切忌过于花哨，不可一味地追求新颖，适合本节课的教学主题就是最好的；另外，时间也不宜过长，一般4-6分钟，还要注意其风格要与课堂的整体设计相一致，这样才能很好地为课堂主体部分服务。切忌只注意导入的新、奇、趣，为了吸引学生而吸引学生，花过多的力气在导入上，却冲淡了教学的主题。
初中英语课堂教学的导入方式多种多样，教师应该在教学过程中找出适合自己的导入方法，注意新颖性和实用性两大原则，把握导入的艺术，这样才能真正达到事半功倍的效果。
一、初中英语课堂常用的导入方法
1.借助实物等导入新课
借助实物、图片等导入新课，是最方便、最直观的导入方式，也是大多数教师常用的方法。教师在讲解教学内容之前，通过实物、图片、幻灯片、多媒体等辅助教学手段导入教学，能引起学生的兴趣。
例如，在学习牛津版初中英语9A Unit5 Reading前，首先利用多媒体展示奥黛丽赫本不同时代的照片。教师紧接着用英语介绍说：这节课我们就来学习这位影视明星的相关阅读，通过阅读，我们会更加了解这位明星，她不仅美貌超群，而且演艺精湛，更是位大慈善家。这样，学生便会迫不及待地投入到阅读中。
2.结合教材话题，通过自由谈话导入
师生间自由自在的谈话，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生带着轻松、愉快的心情，无拘无束地投入到学习中。
如在教学牛津版初中英语9A Unit3 Teenage Problems Reading前，教师可用英语和学生交流：我有许多困惑，你们想知道吗？你们有困惑吗？愿意说出来吗？有困惑的话，老师、家长、朋友、同学都可以帮助你们走出困惑，不过一定要说出来，不说出来，别人怎么知道呢？现在请每一位同学谈谈自己在生活和学习上的困惑。于是，学生你一言、我一语地说出了自己的难题，也饶有兴致地帮他人出主意来解决问题。然后教师抓住时机引入课文：我们的同龄人Mille和Simon也有他们自己难以解决的问题，你们想知道他们的困惑吗？愿意给他们一些建议帮他们走出困惑的阴影吗？学生们异口同声地说：愿意！显然，学生的学习热情已被点燃，他们都已情不自禁地投入到学习中了。
3.创设情景，巧用活动导入
活动法是大家都比较推崇的教学形式之一。让学生“动起来、活起来”是有效课堂的根本保障。为此，要活跃课堂气氛，就要让学生积极参与到学习活动中来，让学生充分体会到英语来源于实践，教师在此可以采用活动的形式来导入新课。
例如，在教学牛津版初中英语8A Unit3 Vocabulary前 ，教师提问学生：如果你们到北京游玩，你想去哪些地方？在那儿可以做什么？再让学生介绍、展示课前所收集到的北京的著名景点的图片，向小组的其他成员或班级的其他同学介绍所了解到的名胜古迹，这比教师口干舌燥地介绍效果要好得多。与传统的教师讲学生听的模式相比，学生讲学生听的效果是截然不同的。
4.设置悬念，利用故事导入
大多数学生对故事情有独钟，爱听故事，也爱讲故事。教师根据教学内容，合理地运用讲故事的方法导入新课，学生也会兴趣倍增，乐于学习。
例如，在教学牛津版初中英语9A Unit6阅读文章前，我走出传统的英语课文讲授法，直接以故事引入新课。我用英语介绍：昨晚，一个22岁的电脑程序员被杀，最后有人见到他大约是昨晚19点钟，当时他正要离开办公室去看他的父母。警方已经介入侦查，发现现场有明显搏斗的痕迹，死者是由于受到利刃的袭击、流血过多而死亡。请问这位受害者是自杀还是他杀？为什么被杀？凶手能捉到吗？简洁明了地介绍故事的梗概，提出学生感兴趣又与课文内容密切相关的问题，学生就会带着这些疑问去读课文，迫不及待地想找到问题的答案。
当然，导入新课的方法很多，还有游戏导入法、复习导入法、情景导入法、设疑导入法等，教师在实际教学中应灵活选择。
二、初中英语课堂导入的原则
导入的方法很多，形式也多样，但在新课导入时应注意以下几个问题：
1.新颖性原则。导入的方法、方式很多，切忌每一节课都采用相同或相似的方式，不能千篇一律，更不可人云亦云，应根据当堂课的教学内容，根据学生的实际情况尽量选用生动活泼、新颖独特的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，给学生带来耳目一新的感觉。教师导入新课的方法应灵活多变，方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
上述各种导入的方式不是孤立的，教师可根据教材内容和特点，将两种或多种方法结合使用、交互使用。
2.实用性原则。导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。导入的目的是通过各种新颖、直观的手段，让学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，身心愉悦地置身于良好的英语学习氛围中。但导入设计切忌过于花哨，不可一味地追求新颖，适合本节课的教学主题就是最好的；另外，时间也不宜过长，一般4-6分钟，还要注意其风格要与课堂的整体设计相一致，这样才能很好地为课堂主体部分服务。切忌只注意导入的新、奇、趣，为了吸引学生而吸引学生，花过多的力气在导入上，却冲淡了教学的主题。
初中英语课堂教学的导入方式多种多样，教师应该在教学过程中找出适合自己的导入方法，注意新颖性和实用性两大原则，把握导入的艺术，这样才能真正达到事半功倍的效果。