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摘要：新课程改革强调“以学生为本”，然而，由于教学理念的问题，教师在活动课程中占据主导，“填鸭式”教学依然活跃，以致于课堂趣味性、体验性不足，学生普遍兴趣较低。亟待教师转变教育理念，积极运用教学语言、趣味实验、信息技术等教学手段，构建出趣味物理活动课，激发学生的学习兴趣，让每一位学生保持高昂的兴趣参与到物理学习中。基于此，本文从高中物理活动课程教学的现状出发，提出了趣味物理活动课的设计与实施策略，以供参考。
关键词：高中物理;活动课;设计;实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中物理活动课的现状分析
首先，教学模式单一，在活动课程中，物理教师按部就班的采用“自学导学-课堂重难点突破-巩固训练-拓展延伸”的程序化教学模式，这种方法能够在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生自主学习的能力，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，在限制学生思维的同时还挫败了学生的学习兴趣。其次，教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式比较古板，“填鸭式”“满堂灌式”教学依然存在，学生的主体地位并未凸显，兴趣普遍较低。构建趣味活动课堂的关键在于吸引学生的注意力，让学生能够专注于学习当中，能够“学进去”，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。所以，就当前的物理活动课教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，一改传统的教学手段，融入趣味性内容，让学生的注意力全方位投入到课堂中来，增强其学习实效性。
二、高中趣味物理活动课的设计与实施
1、信息技术教学，丰富实验形式
信息技术的出现为趣味物理活动课的实施提供了方向，能够将课程内容直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让活动课堂变得更生动、更形象，从而有效达到激趣增效的目的。例如在高三“用双缝干涉测光的波长”的教学活动中，教师首先可以将这一实验活动中需要用的器材和具体操作步骤进行整理，然后利用多媒体技术播放实验视频，让学生直观地观察实验、分析实验，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系統的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，活化课堂气氛，这一方式让物理课堂充满趣味，学生的参与意识显著增强。此外，教师也可以利用多媒体的动画设计功能，让学生拖动鼠标，观察多媒体或者计算机上的数据变化和现象，优化实验过程，让物理课程更加精准化、现代化。
2、多元化实验教学，构建出活跃的课堂氛围
要想构建出趣味性、体验性物理活动课堂，就需要教师积极开展趣味实验教学。过去是教师一边演示实验，一边讲授实验，教学中，没有尊重学生的情感认知。为增强实验的趣味性，提高学生实验课的主动性和积极性，可以采用“问题式教学”、“启发式教学”、”讨论式教学”推进实验教学。课堂要多鼓励学生动嘴、动脑、动眼，甚至让学生到讲台动手亲自参与老师的演示实验，学生一上台，台下的学生就热情高涨，有看热闹的，有指出错误的，课堂一激活，教学效果就上来了。实验结束后，老师抛出问题，再组织学生开展讨论，甚至是辩论，让他们在是非争执中弄清楚问题的本来面目。
3、生活化教学，让学生体验到物理的乐趣
在物理课堂氛围普遍低迷的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性、生活化内容，让学生从生活中找到灵感、受到启发，并学会在生活中找到物理的影子，让学生感知到物理学习的乐趣。比如在学习胡克定律之后，教师让学生根据所学的物理知识制作弹簧测力计，在教师的指导下，学生选择了适合的弹簧，根据所学的知识，计算之后，设置了力刻度盘，一个简单的弹簧测力计就制造成功了，最后，再对弹簧的准确度去验证。这一实验过程更加凸显知识的实际运用，让学生在实践中掌握物理原理，体验到动手的满足感，在今后的物理学习中也能意识到其与生活的紧密连接，学会在生活中找到物理，将物理应用于生活。再比如在电场讲解时，教师可以向学生展示触摸静电球的场景，然后通过立起来的头发向学生解释静电场的作用和存在，这一现场充满趣味性，学生的课堂参与到大大提高。
4、运用教学语言，吸引学生的注意力
语言是课堂中的关键因素，教师的语调和语气都是吸引学生注意力的关键，再高效的语言如果语气平淡，丝毫没有抑扬顿挫之感，也只会让学生昏昏欲睡，难以有效吸引学生。所以，在活动课程的实施过程中，教师要注意语调的节奏、高低快慢、轻重缓急，根据不同的情景选择适当的语气，形成一种独特的人声魅力，极大的吸引学生的注意力。此外，还需要注意语言的幽默风趣，幽默的语言能营造出轻松的课堂氛围，让学生感受到学习物理的乐趣，给予学生一种愉快的学习体验。
三、结语
综上，当代物理活动课程教学模式普遍较为守旧，学生的学习兴趣普遍低迷，意味着在新课程改革的大时代背景下，教师要及时转变教育理念，以培养学生的兴趣为出发点，提升物理教学的实效性为落脚点，借助于趣味实验、生活化教学、信息技术等教学模式，激发学生的探究意识，增强学生的体验感，让其感知到物理学习的乐趣，进而打造出趣味性、体验性物理活动课堂。
参考文献
[1]翟玉红.高中趣味物理活动课的设计与实施研究[J].课程教育研究，2014（21）：80-81.
[2]义成芳. 高中趣味物理活动课的设计与实施[D].湖南师范大学，2012.
关键词：高中物理;活动课;设计;实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中物理活动课的现状分析
首先，教学模式单一，在活动课程中，物理教师按部就班的采用“自学导学-课堂重难点突破-巩固训练-拓展延伸”的程序化教学模式，这种方法能够在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生自主学习的能力，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，在限制学生思维的同时还挫败了学生的学习兴趣。其次，教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式比较古板，“填鸭式”“满堂灌式”教学依然存在，学生的主体地位并未凸显，兴趣普遍较低。构建趣味活动课堂的关键在于吸引学生的注意力，让学生能够专注于学习当中，能够“学进去”，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。所以，就当前的物理活动课教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，一改传统的教学手段，融入趣味性内容，让学生的注意力全方位投入到课堂中来，增强其学习实效性。
二、高中趣味物理活动课的设计与实施
1、信息技术教学，丰富实验形式
信息技术的出现为趣味物理活动课的实施提供了方向，能够将课程内容直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让活动课堂变得更生动、更形象，从而有效达到激趣增效的目的。例如在高三“用双缝干涉测光的波长”的教学活动中，教师首先可以将这一实验活动中需要用的器材和具体操作步骤进行整理，然后利用多媒体技术播放实验视频，让学生直观地观察实验、分析实验，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系統的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，活化课堂气氛，这一方式让物理课堂充满趣味，学生的参与意识显著增强。此外，教师也可以利用多媒体的动画设计功能，让学生拖动鼠标，观察多媒体或者计算机上的数据变化和现象，优化实验过程，让物理课程更加精准化、现代化。
2、多元化实验教学，构建出活跃的课堂氛围
要想构建出趣味性、体验性物理活动课堂，就需要教师积极开展趣味实验教学。过去是教师一边演示实验，一边讲授实验，教学中，没有尊重学生的情感认知。为增强实验的趣味性，提高学生实验课的主动性和积极性，可以采用“问题式教学”、“启发式教学”、”讨论式教学”推进实验教学。课堂要多鼓励学生动嘴、动脑、动眼，甚至让学生到讲台动手亲自参与老师的演示实验，学生一上台，台下的学生就热情高涨，有看热闹的，有指出错误的，课堂一激活，教学效果就上来了。实验结束后，老师抛出问题，再组织学生开展讨论，甚至是辩论，让他们在是非争执中弄清楚问题的本来面目。
3、生活化教学，让学生体验到物理的乐趣
在物理课堂氛围普遍低迷的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性、生活化内容，让学生从生活中找到灵感、受到启发，并学会在生活中找到物理的影子，让学生感知到物理学习的乐趣。比如在学习胡克定律之后，教师让学生根据所学的物理知识制作弹簧测力计，在教师的指导下，学生选择了适合的弹簧，根据所学的知识，计算之后，设置了力刻度盘，一个简单的弹簧测力计就制造成功了，最后，再对弹簧的准确度去验证。这一实验过程更加凸显知识的实际运用，让学生在实践中掌握物理原理，体验到动手的满足感，在今后的物理学习中也能意识到其与生活的紧密连接，学会在生活中找到物理，将物理应用于生活。再比如在电场讲解时，教师可以向学生展示触摸静电球的场景，然后通过立起来的头发向学生解释静电场的作用和存在，这一现场充满趣味性，学生的课堂参与到大大提高。
4、运用教学语言，吸引学生的注意力
语言是课堂中的关键因素，教师的语调和语气都是吸引学生注意力的关键，再高效的语言如果语气平淡，丝毫没有抑扬顿挫之感，也只会让学生昏昏欲睡，难以有效吸引学生。所以，在活动课程的实施过程中，教师要注意语调的节奏、高低快慢、轻重缓急，根据不同的情景选择适当的语气，形成一种独特的人声魅力，极大的吸引学生的注意力。此外，还需要注意语言的幽默风趣，幽默的语言能营造出轻松的课堂氛围，让学生感受到学习物理的乐趣，给予学生一种愉快的学习体验。
三、结语
综上，当代物理活动课程教学模式普遍较为守旧，学生的学习兴趣普遍低迷，意味着在新课程改革的大时代背景下，教师要及时转变教育理念，以培养学生的兴趣为出发点，提升物理教学的实效性为落脚点，借助于趣味实验、生活化教学、信息技术等教学模式，激发学生的探究意识，增强学生的体验感，让其感知到物理学习的乐趣，进而打造出趣味性、体验性物理活动课堂。
参考文献
[1]翟玉红.高中趣味物理活动课的设计与实施研究[J].课程教育研究，2014（21）：80-81.
[2]义成芳. 高中趣味物理活动课的设计与实施[D].湖南师范大学，2012.