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【摘要】工程测量是土木工程的一項最基本的技能，是进入工作岗位前的基础，建立相应的测量基地辅助教学显得尤为重要，同时也为适应建筑行业迅速发展，提供人才做准备，建立校内测量基地重在辅助教学，提升在校大学生的技能素质，让学生对工程测量的概念有更清晰的认识，对工程测量的过程有更熟悉的操作。
【关键词】测量基地;专业技能素质提升;辅助教学
1、建立校内测量基地的必要性
现代社会建筑行业的蓬勃发展，工程测量的仪器不断更新，工程测量的测量数据精度也不断提高，这也就意味着建筑行业对人才的需求与日俱增，这也要求大学要培养出更多、更优秀的应用型人才，所以大学内土木工程专业要在重理论学习的同时，也要加强实践教学。实践是检验真理的唯一标准，只有通过一次次的实践教学才能更有效，更高效的掌握理论知识。
建立起测量基站是必要地，传统课堂重在言传，一节课上教师只讲解课本之上的内容，对实际工程当中的测量步骤也只是在PPT中演示，学生没有实际操作过程，对老师所讲解的内容也只是一知半解，测量基站的建立能够很好地解决这一问题，从言传到身教，让学生充分的融入到实践当中，从实际出发重新学习、认识、理解理论知识。也为今后学生进入岗位实习，工作实践奠定基础。
2、校内测量基地的主要内容
2.1水准仪实训基地
西安交通工程学院校内测量基地根据实际情况设计了三条水准测量路线。第一条由学校学术报告厅、A教学楼、图书馆、B教学楼（C-F-G-I-C）;第二条围绕A、B教学楼一周（B-C-I-G-B）;第三条围绕学校绿化花坛一周（A-B-G-K-A）。每一个测量点又分为八个小点（88个点）可供八组学生同时进行实训。每一测量点选用20mm的不锈钢柱打入地面，统一编号，喷漆明显标注。实训中教师会事先给定已知点，由学生自主测定其他观测点高程。
2.2导线测量基地
该实训基地由观测点与目标观测点组成，其地点选在教学C、D楼之间，在C楼后每个2米设置一个观测点，一共12点一字排开，用红漆明显标记。在D楼朝向观测点一面设置目标观测点，一字排开，明显标记。可供12名同学一起实训。运用全站仪测定出观测点与目标观测点的水平角值存档保存，用于学期末对学生进行综合考核。
3、测量基地在教学中的应用
由于三本院校成立时间短，因此招收的学生基础参差不齐，大部分接受、理解知识点的速度慢于一本、二本的学生。所以依附于传统的教学方式肯定不行，要深入在实践中动手理解。其次现代测量仪器更新换代快，要加强学生对测量仪器的认知与操作。
掌握认识测量仪器的部件构成及部件名称，这要求教师要在开展实践教学之前，要系统的讲解，让每一个学生做到基础知识要掌握，其次对测量数据的认读，记录，整理也要做到能够操作。
课件结合实际操作。在进行实际操作课之前，老师播放动画课件，生动的表现操作过程，其次由老师进行演示，着重讲解易错易忽视的细节，动静结合，以做到锻炼学生们的实践综合能力，在教学期内教师可以定期向班级中布置测量任务，例如;《学校教学A、B楼的水平测量》、《学校绿化花坛的水准测量》结合课本章节所学内容，学生四人一组进行实践操作，教师辅助，项目完成后学生自我总结，小组之间相互评价、相互借鉴、取长补短。
在进入实际操作当中学生们最担心的就是测量数据出问题，自己又独自难以解决，班级中学生多，老师不可能做的面面俱到。因此班级中学生要分组实践，由于各组学生之间的基础、理解能力、操作水平的差异，测量精度，项目进度会有所不同，所以老师可根据不同的进度，分配不同任务，分段检查学生测量成果，这样有益于对学生的弱点和错误之处仔细讲解，做到“因病施药”。率先结束项目的小组，可以担任老师的角色，对班级中其他小组的学生进行指导，这样班级中的各个小组之间的同学可以更好的交流，更好的学习到，认识到自己自身的不足，也能解决教师对班级的照顾不到的问题，同时也有益于学生对实践操作的理解和掌握。巧妙地将大课堂转化为小课堂，提高课堂教学质量，能够真正的让学生得到收获，能够真正的提升学生的实践技能素质。
测量基地为测量技能大赛提供场地，技能比赛能够从更专业的角度来审视学生的技能素质，能给学生一个综合实力的评价，能让学生更加深刻的了解自身的水平与能力。同时技能比赛也巩固了教师教学的成果，也是实践教学的一种延伸，同时也可以模拟工程实体环境，让学生更有代入感，这样学生能更好的从实际的角度出发去考虑在操作当中出现的问题。
结语：
校内测量基地的建立，在坚实理论的基础上，进一步的锻炼学生的实践操作能力，提升学生的业务水平能力，做到学以致用，学以精用。改变传统课堂对知识的传达，从“言传”向“身教”的转折、“大课堂”向“小班”的转折。技能比赛模拟实际工程的施工过程与环境，让学生对以后工作过程中的各种情况做出准确判断，同时技能比赛也辅助教学，巩固教学成果，对未来教学方向提供了更多的资料。通过收集资料建立基站，进一步的提升学生的技能实力。综上所述，不断完善测量基站，探索改变授课方式，加强学生的自主动手能力，自主的思考能力，自主的评价能力，不断丰富学生的知识水平，提升技能操作水平，提升综合能力。
参考文献：
[1]高玲玲，刘泮森.提高应用型本三院校测量实践教学质量的研究[J].河北科技大学建筑工程学院，1673-1069（2017）06-113-2
[2]孙金萍.工程测量实践教学基地建设探索产业与科技论坛
[3]余展.宁波知行中等职业学院[J].考索·探微，2016.1
[4]胡良柏.天水师范学院“测绘工程”专业实践教学基地设计[J].科技创新与应用，2017.8
【关键词】测量基地;专业技能素质提升;辅助教学
1、建立校内测量基地的必要性
现代社会建筑行业的蓬勃发展，工程测量的仪器不断更新，工程测量的测量数据精度也不断提高，这也就意味着建筑行业对人才的需求与日俱增，这也要求大学要培养出更多、更优秀的应用型人才，所以大学内土木工程专业要在重理论学习的同时，也要加强实践教学。实践是检验真理的唯一标准，只有通过一次次的实践教学才能更有效，更高效的掌握理论知识。
建立起测量基站是必要地，传统课堂重在言传，一节课上教师只讲解课本之上的内容，对实际工程当中的测量步骤也只是在PPT中演示，学生没有实际操作过程，对老师所讲解的内容也只是一知半解，测量基站的建立能够很好地解决这一问题，从言传到身教，让学生充分的融入到实践当中，从实际出发重新学习、认识、理解理论知识。也为今后学生进入岗位实习，工作实践奠定基础。
2、校内测量基地的主要内容
2.1水准仪实训基地
西安交通工程学院校内测量基地根据实际情况设计了三条水准测量路线。第一条由学校学术报告厅、A教学楼、图书馆、B教学楼（C-F-G-I-C）;第二条围绕A、B教学楼一周（B-C-I-G-B）;第三条围绕学校绿化花坛一周（A-B-G-K-A）。每一个测量点又分为八个小点（88个点）可供八组学生同时进行实训。每一测量点选用20mm的不锈钢柱打入地面，统一编号，喷漆明显标注。实训中教师会事先给定已知点，由学生自主测定其他观测点高程。
2.2导线测量基地
该实训基地由观测点与目标观测点组成，其地点选在教学C、D楼之间，在C楼后每个2米设置一个观测点，一共12点一字排开，用红漆明显标记。在D楼朝向观测点一面设置目标观测点，一字排开，明显标记。可供12名同学一起实训。运用全站仪测定出观测点与目标观测点的水平角值存档保存，用于学期末对学生进行综合考核。
3、测量基地在教学中的应用
由于三本院校成立时间短，因此招收的学生基础参差不齐，大部分接受、理解知识点的速度慢于一本、二本的学生。所以依附于传统的教学方式肯定不行，要深入在实践中动手理解。其次现代测量仪器更新换代快，要加强学生对测量仪器的认知与操作。
掌握认识测量仪器的部件构成及部件名称，这要求教师要在开展实践教学之前，要系统的讲解，让每一个学生做到基础知识要掌握，其次对测量数据的认读，记录，整理也要做到能够操作。
课件结合实际操作。在进行实际操作课之前，老师播放动画课件，生动的表现操作过程，其次由老师进行演示，着重讲解易错易忽视的细节，动静结合，以做到锻炼学生们的实践综合能力，在教学期内教师可以定期向班级中布置测量任务，例如;《学校教学A、B楼的水平测量》、《学校绿化花坛的水准测量》结合课本章节所学内容，学生四人一组进行实践操作，教师辅助，项目完成后学生自我总结，小组之间相互评价、相互借鉴、取长补短。
在进入实际操作当中学生们最担心的就是测量数据出问题，自己又独自难以解决，班级中学生多，老师不可能做的面面俱到。因此班级中学生要分组实践，由于各组学生之间的基础、理解能力、操作水平的差异，测量精度，项目进度会有所不同，所以老师可根据不同的进度，分配不同任务，分段检查学生测量成果，这样有益于对学生的弱点和错误之处仔细讲解，做到“因病施药”。率先结束项目的小组，可以担任老师的角色，对班级中其他小组的学生进行指导，这样班级中的各个小组之间的同学可以更好的交流，更好的学习到，认识到自己自身的不足，也能解决教师对班级的照顾不到的问题，同时也有益于学生对实践操作的理解和掌握。巧妙地将大课堂转化为小课堂，提高课堂教学质量，能够真正的让学生得到收获，能够真正的提升学生的实践技能素质。
测量基地为测量技能大赛提供场地，技能比赛能够从更专业的角度来审视学生的技能素质，能给学生一个综合实力的评价，能让学生更加深刻的了解自身的水平与能力。同时技能比赛也巩固了教师教学的成果，也是实践教学的一种延伸，同时也可以模拟工程实体环境，让学生更有代入感，这样学生能更好的从实际的角度出发去考虑在操作当中出现的问题。
结语：
校内测量基地的建立，在坚实理论的基础上，进一步的锻炼学生的实践操作能力，提升学生的业务水平能力，做到学以致用，学以精用。改变传统课堂对知识的传达，从“言传”向“身教”的转折、“大课堂”向“小班”的转折。技能比赛模拟实际工程的施工过程与环境，让学生对以后工作过程中的各种情况做出准确判断，同时技能比赛也辅助教学，巩固教学成果，对未来教学方向提供了更多的资料。通过收集资料建立基站，进一步的提升学生的技能实力。综上所述，不断完善测量基站，探索改变授课方式，加强学生的自主动手能力，自主的思考能力，自主的评价能力，不断丰富学生的知识水平，提升技能操作水平，提升综合能力。
参考文献：
[1]高玲玲，刘泮森.提高应用型本三院校测量实践教学质量的研究[J].河北科技大学建筑工程学院，1673-1069（2017）06-113-2
[2]孙金萍.工程测量实践教学基地建设探索产业与科技论坛
[3]余展.宁波知行中等职业学院[J].考索·探微，2016.1
[4]胡良柏.天水师范学院“测绘工程”专业实践教学基地设计[J].科技创新与应用，2017.8