物理学研究的是自然界最基本的运动规律.自然界奥妙无穷，各种物理现象都在展现自然的奥秘.人类生存于自然之中，物理学与人们的生活紧密相关，是名副其实的生活科学，所以物理教学必须要源于生活，服务于生活.在新课程标准的要求下，教师要着重从新教材中隐含的生活化元素出发，深入理解新课程生活化的教学理念，寻求简约而不简单的生活化授课模式，把物理教学与学生生活紧密联系，激发学生学习物理的热情，从而提高教学质量.
　　一、物理教材的生活化
　　1.教学模块设计的生活化
　　素质教育要求教师在教学活动中充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，鼓励学生发现问题、提出问题，促使学生利用所学知识解决实际问题，注重学生的兴趣发展，提高学生的综合素质.新课程标准下的物理教材设置了必修模块和选修模块，充分考虑了学生的兴趣发展.必修模块的共同学习，可以帮助学生初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生产和生活中的应用以及对社会发展的影响，同时为进一步选修奠定基础.选修模块的选修学习，则可以发挥学生的主观能动性，培养、发展学生的学习兴趣，做到因材施教.
　　2.教材章节导入体现生活化
　　新课程标准的物理教材，设置了浅显易懂的章节导入，从学生熟悉的生活小事入手，进行物理知识的导入，可以提高学生对知识的接受能力，有助于物理与生活的有效融合.
　　3.教材例题设置体现生活化
　　物理来源于生活，物理知识是帮助人们解决实际问题的工具.新课标物理教材中设置有很多例题，而这些例题的情境设置都是具体的生活场景.
　　二、物理教学的生活化
　　1.探索生活现象中的物理原理
　　在物理教学中，教师会教授学生必须掌握的物理知识，还引导学生运用所学知识去探寻生活现象中的奥秘，培养学生的自主学习能力.
　　例如，学生通过自主学习与探究，掌握了牛顿第三定律的相关知识以后，教师提出以下问题：鸡蛋碰石头，为什么总是鸡蛋破碎而石头不破？马拉车时，为什么车会往前运动而马不后退？拔河比赛胜负的关键是什么？这些问题都来源于日常生活，但都与牛顿第三定律知识相关，学生在思考这些知识的同时，就能深切感受到物理与生活的紧密联系，从而认识到物理的重要性.
　　2.运用物理知识解决实际问题
　　物理教学需要把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，教师在设置问题以后，可以采用多种形式，如小组讨论、手工建模、分组比赛、争当小老师等，加深学生对物理知识的理解与掌握，提高学生解决问题的能力.
　　例如，在讲“牛顿第三定律”后，教师可以向学生简单讲解火箭的原理及我国的空间技术，重点突出本章节知识在这些新技术中的应用，也可以将学生分成小组，鼓励学生运用所学知识，设计制作小火箭，完成后集中展示，并作简单介绍.这样的物理教学，能够培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，还能提高学生对物理知识生活化应用的认识.
　　3.选择生活素材应用于教学
　　物理是一门生活科学，涉及许多生活现象与物理实验.在做物理实验时，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品，使物理实验走向生活.在授课过程中，教师可以适当介绍生活用品，如灯泡、饮水机或电视机中的物理知识，介绍生活场所，如车站、码头、超级市场中的物理知识，对生活资源的合理运用，可以帮助学生形成物理生活化的意识.
　　三、物理实验的生活化
　　1.实验器材的生活化
　　物理的原则之一是学以致用，物理生活化要求学生能够熟练掌握物理知识，并且运用物理知识来解释常见的生活现象，解决实际生活问题.物理是一门实验科学，简易直观的物理实验可以帮助学生理解与掌握所学知识.
　　利用简简单单的生活小部件，教师可以向学生展示奇妙的物理现象，因为实验器材的生活化，学生可以在学习之余，很容易找到相关的器材进行有趣的物理小实验.物理器材的生活化，可以加深学生对于物理生活化的认识，鼓励学生利用生活材料进行探索与研究，培养学生的自主学习能力，也增强了物理的实用性.
　　2.实验内容的生活化
　　物理实验的目的是让学生在实践操作中，认识到物理定律的神奇与准确，从而加深对实验现象以及相应物理定律的记忆，提高学生学习物理的热情.
　　例如，平面镜成像，可以使学生想起照镜子时的感受；小孔成像，可以使学生想起阳光透过树叶缝隙后的投影；凸面镜与凹面镜的成像，可以使学生想起放大镜、近视镜、老花镜以及后视镜；等等.