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摘要：作为新进体育教师，在面对一年级体育教学中，出现了诸多问题，以无锡市某小学一年级学生为研究对象，采用文献阅读与实践为研究方法。研究结果表明：应对个别同学出现问题，及时动态化教学。希望本文可以为新进体育教师提供一定程度上的参考意义。
关键词：体育教师；一年级；体育教学；问题及对策
一、新进体育教师一年级教学中出现的现状及问题
（一）上课前，学生忘记自己在队伍中的位置
在入学的前一周，第一节课介绍完课堂常规之后，第二节课（室外课）学生甲忘记在队伍中的位置。当时，学生甲非常着急，一会儿挠挠头，一会儿左顾右盼。我发现这名同学后，因为着急上课，怕耽误全班同学的上课时间，直接问全班同学：“同学们，你们知道这位同学甲站在什么位置么？”之后同学们七嘴八舌，最终为同学甲找到了自己的位置，可是第三次上课时依然有同学不记得自己所站的位置，导致没有解决学生的根本问题。
（二）上课前，排队去操场，队伍“慢、吵、乱”
在第一节课上，甚至每节课上，虽然已经多次强调队伍的“快、静、齐”，但是效果仍然是差强人意。当我在队伍前排，前排学生会保持基本的课堂秩序，但是队伍后排的同学则是追逐打闹不断：当我在队伍后排时，后排学生会保持基本的课堂秩序，队伍前排的同学则是在嬉戏打闹。
（三）上课的准备部分，一年级学生到操场后，队伍排不齐，需要教师帮助数次
在抵达操场后，一年级学生无法掌握前后间距，多次强调前排侧平举，后排前平举，但是仍然前后左右难以做到整齐划一。尤其是两路纵队变四路纵队，需要教师多次帮助，才能正常进行体育教学。
（四）上课的基本部分，在正常课堂教学中，学生注意力难以长时间集中
在教学部分，学生不愿意做重复性学习与强化学习體育技能，在重复两到三遍时，有些同学注意力不集中，东张西望，不愿意强化自己的体育学习时间。
（五）上课的结束部分，学生过于兴奋，排队时，不遵守课堂纪律。
在每节课下课后，学生难以短时间内调整自己状态，仍然处于体育兴奋阶段，不遵守课堂纪律，排队时打打闹闹，且窃窃私语不断。
二、应对新进体育教师一年级教学中易出现问题的对策
（一）有些学生忘记自己在队伍中的位置，应积极引导，保护学生自尊心，并进行动态化教学
在出现上述问题后，我多次反思自己在课堂中出现的问题。课堂本来就是动态生成，面对有些学生出现的问题，告诉孩子们认真却学不会的孩子是不会受到批评的，但不认真导致学不会的孩子一定会受到严厉批评[1]。随机，安排“找位置”类游戏可以有效解决上述问题，比如先将学生返回班级，先用问答的形式进行游戏，（游戏规则即让每组任意一位同学说出自己前后的同学名字，答对的同学所在一组加一分，答错不得分，最先赢得5分的一组获胜。）室外类位置游戏，可以将队伍打乱，块块集合。（将一路纵队分为多路纵队，放置明显标志物即可。）
（二）上课前排队，制定上课规则与集体责任规则，明确学生集体责任感
上课前，我提前与学生进行沟通，并且与学生一起商量制定相应的上课规则与集体责任规则。学生与教师共同制定的体育课规则，学生更容易去遵守，同时也制定教师的上课规则，突出学生与教师处于平等的地位，学生与老师都需要去遵守相应的体育课规则，明确学生的集体责任感，让每个学生在体育课都有集体意识。
（三）应对一年级体育课准备部分，学生抵达操场不会排队现象，我们可以采用标志物提示进行
比如教师可以提前在场地内贴颜色鲜艳的标致点进行提示，在排队时告诉同学们标致点即同学们的站位点，同学们到达站位点后前排侧平举，后排前排举，向前看齐。让同学们记住自己的站位，并说出自己身边同学的名字；还可以进行报数游戏，首先让同学们两路纵队报数，知道自己在两路纵队所处的数字，接着教师随机报数字，报到该名同学的数字时，该名同学跳一下，其他同学蹲下，当教师继续报一个数字时，该名所处位置的同学站起来或者蹲下（视该名同学所处状态而定的相反状态），使得同学们牢记自己所处队伍中的位置，还可以通过“开火车”、“报站名”等游戏巩固学生记各自的站队位置[2]。
（四）应对一年级体育课基本部分，学生难以长时间注意力集中，可以采用变换教学法（即练习模式与游戏模式相结合）
我在给一年级学生进行体育教学时，多次发现学生注意力难以长时间集中。在经过课下询问同学和请教老教师之后，发现变换教学模式很适用现阶段的一年级学生，他们喜欢游戏，不喜欢体育技能枯燥学习，这也是一年级学生的年龄段特点。自此以后，我开始了“自编游戏教学”模式。学生在游戏中与老师一起练习相应的体育技能与知识，教师融入到学生当中，带给学生更多成功与快乐的体验。练习模式与游戏模式的相互切换，使得教学进度加快，并且学生学习兴趣提高，课堂气氛也算是“由危转安”，教师通过生活化、游戏化活动，打造和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生发展[3]。
（五）应对上课结束后，学生过于兴奋的策略，即可以音乐放松与呼吸放松相结合
在游戏化教学之后，出现学生过于兴奋的现象，我请教了一些体育教育界的前辈，并且阅读了相关文献，得知音乐与呼吸放松，可以有效降低孩子们的兴奋性。随即，我便采用了相关方案，在每节课的结束部分，安排了舒缓的音乐，瑜伽的腹式呼吸，大多数同学们喜欢听一些舒缓的轻音乐，身体可以跟着音乐缓慢的摇晃，配合瑜伽的腹式缓慢呼吸，有效降低了同学们的心率，使得同学们在结束部分，不至于过于兴奋，之后的体育课也算是做到了收放自如。
参考文献：
[1]张赟.小学一年级体育教学初探[J].体育师友，2012，35（06）：35-37.
[2]梅黎明.年轻体育教师“最头疼”的六件事——以一年级体育教学为例[J].中国学校体育，2016，（10）：80-81.
[3]林荣国.小学一年级体育教学探析[J].考试周刊，2015，（70）：111.
关键词：体育教师；一年级；体育教学；问题及对策
一、新进体育教师一年级教学中出现的现状及问题
（一）上课前，学生忘记自己在队伍中的位置
在入学的前一周，第一节课介绍完课堂常规之后，第二节课（室外课）学生甲忘记在队伍中的位置。当时，学生甲非常着急，一会儿挠挠头，一会儿左顾右盼。我发现这名同学后，因为着急上课，怕耽误全班同学的上课时间，直接问全班同学：“同学们，你们知道这位同学甲站在什么位置么？”之后同学们七嘴八舌，最终为同学甲找到了自己的位置，可是第三次上课时依然有同学不记得自己所站的位置，导致没有解决学生的根本问题。
（二）上课前，排队去操场，队伍“慢、吵、乱”
在第一节课上，甚至每节课上，虽然已经多次强调队伍的“快、静、齐”，但是效果仍然是差强人意。当我在队伍前排，前排学生会保持基本的课堂秩序，但是队伍后排的同学则是追逐打闹不断：当我在队伍后排时，后排学生会保持基本的课堂秩序，队伍前排的同学则是在嬉戏打闹。
（三）上课的准备部分，一年级学生到操场后，队伍排不齐，需要教师帮助数次
在抵达操场后，一年级学生无法掌握前后间距，多次强调前排侧平举，后排前平举，但是仍然前后左右难以做到整齐划一。尤其是两路纵队变四路纵队，需要教师多次帮助，才能正常进行体育教学。
（四）上课的基本部分，在正常课堂教学中，学生注意力难以长时间集中
在教学部分，学生不愿意做重复性学习与强化学习體育技能，在重复两到三遍时，有些同学注意力不集中，东张西望，不愿意强化自己的体育学习时间。
（五）上课的结束部分，学生过于兴奋，排队时，不遵守课堂纪律。
在每节课下课后，学生难以短时间内调整自己状态，仍然处于体育兴奋阶段，不遵守课堂纪律，排队时打打闹闹，且窃窃私语不断。
二、应对新进体育教师一年级教学中易出现问题的对策
（一）有些学生忘记自己在队伍中的位置，应积极引导，保护学生自尊心，并进行动态化教学
在出现上述问题后，我多次反思自己在课堂中出现的问题。课堂本来就是动态生成，面对有些学生出现的问题，告诉孩子们认真却学不会的孩子是不会受到批评的，但不认真导致学不会的孩子一定会受到严厉批评[1]。随机，安排“找位置”类游戏可以有效解决上述问题，比如先将学生返回班级，先用问答的形式进行游戏，（游戏规则即让每组任意一位同学说出自己前后的同学名字，答对的同学所在一组加一分，答错不得分，最先赢得5分的一组获胜。）室外类位置游戏，可以将队伍打乱，块块集合。（将一路纵队分为多路纵队，放置明显标志物即可。）
（二）上课前排队，制定上课规则与集体责任规则，明确学生集体责任感
上课前，我提前与学生进行沟通，并且与学生一起商量制定相应的上课规则与集体责任规则。学生与教师共同制定的体育课规则，学生更容易去遵守，同时也制定教师的上课规则，突出学生与教师处于平等的地位，学生与老师都需要去遵守相应的体育课规则，明确学生的集体责任感，让每个学生在体育课都有集体意识。
（三）应对一年级体育课准备部分，学生抵达操场不会排队现象，我们可以采用标志物提示进行
比如教师可以提前在场地内贴颜色鲜艳的标致点进行提示，在排队时告诉同学们标致点即同学们的站位点，同学们到达站位点后前排侧平举，后排前排举，向前看齐。让同学们记住自己的站位，并说出自己身边同学的名字；还可以进行报数游戏，首先让同学们两路纵队报数，知道自己在两路纵队所处的数字，接着教师随机报数字，报到该名同学的数字时，该名同学跳一下，其他同学蹲下，当教师继续报一个数字时，该名所处位置的同学站起来或者蹲下（视该名同学所处状态而定的相反状态），使得同学们牢记自己所处队伍中的位置，还可以通过“开火车”、“报站名”等游戏巩固学生记各自的站队位置[2]。
（四）应对一年级体育课基本部分，学生难以长时间注意力集中，可以采用变换教学法（即练习模式与游戏模式相结合）
我在给一年级学生进行体育教学时，多次发现学生注意力难以长时间集中。在经过课下询问同学和请教老教师之后，发现变换教学模式很适用现阶段的一年级学生，他们喜欢游戏，不喜欢体育技能枯燥学习，这也是一年级学生的年龄段特点。自此以后，我开始了“自编游戏教学”模式。学生在游戏中与老师一起练习相应的体育技能与知识，教师融入到学生当中，带给学生更多成功与快乐的体验。练习模式与游戏模式的相互切换，使得教学进度加快，并且学生学习兴趣提高，课堂气氛也算是“由危转安”，教师通过生活化、游戏化活动，打造和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生发展[3]。
（五）应对上课结束后，学生过于兴奋的策略，即可以音乐放松与呼吸放松相结合
在游戏化教学之后，出现学生过于兴奋的现象，我请教了一些体育教育界的前辈，并且阅读了相关文献，得知音乐与呼吸放松，可以有效降低孩子们的兴奋性。随即，我便采用了相关方案，在每节课的结束部分，安排了舒缓的音乐，瑜伽的腹式呼吸，大多数同学们喜欢听一些舒缓的轻音乐，身体可以跟着音乐缓慢的摇晃，配合瑜伽的腹式缓慢呼吸，有效降低了同学们的心率，使得同学们在结束部分，不至于过于兴奋，之后的体育课也算是做到了收放自如。
参考文献：
[1]张赟.小学一年级体育教学初探[J].体育师友，2012，35（06）：35-37.
[2]梅黎明.年轻体育教师“最头疼”的六件事——以一年级体育教学为例[J].中国学校体育，2016，（10）：80-81.
[3]林荣国.小学一年级体育教学探析[J].考试周刊，2015，（70）：111.