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◆摘 要：高中阶段音乐课教学工作在开展时，为了提高教学的明确性，发挥出课堂教学设计的实际意义，需要教师积极转变教学形式，从“三听”这一角度出发。本文从提高课堂整体性、陶冶学生情操，两个角度对高中音乐欣赏课“三听”教学意义进行了分析。又从优化问题形式、引导学生思考、设计教学目标，三个方面对高中音乐欣赏课“三听”教学策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。
◆关键词：高中;音乐欣赏课;“三听”教学
高中音乐欣赏课教学工作在开展时，为了提高学生的自主学习意识，需要教师积极主动的进行“三听”教学模式调整，了解现阶段音乐欣赏课中教学设计存在的不足，之后结合学生的音乐欣赏课学习情况进行教学模式调整，保障这一教学工作具有整体性、高效性，能够为后续的高中音乐欣赏课教学工作奠定良好的基础。
1高中音乐欣赏课“三听”教学意义
1.1提高课堂整体性
高中音乐欣赏课“三听”教学工作在开展时，具有提高课堂整体性的意义，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在音乐欣赏课教学设计时，仅将自身作为课堂主体，没有给予学生一定的自主思考时间。但教师将“三听”教学模式融入到课堂当中后，教师能够提高课堂内容的丰富性，从多个角度出发对学生进行引导，帮助学生进一步提高其音乐欣赏能力。第二，部分教师在教学设计时，没有从学生学习情况这一角度出发，设计的教学目标与实际教学要求不符，教学内容不够连贯，教师与课堂当中的互动不足，教师没有及时了解学生的课堂学习情况，对后续的课程设计有直接的影响。但教师在将“三听”这一教学形式融入到课堂当中后，学生能够在教师的引导下对音乐一遍遍的理解，从多个角度出发分析音乐。
1.2陶冶学生情操
教师在音乐欣赏课当中引导学生“三听”可以帮助学生陶冶情操，第一，教师在课堂中引导学生分析音乐后，学生能够逐渐形成良好的音乐综合分析能力。并且，在学生不断分析的过程中，学生可以快速理解音乐课程内容，提高学生的音乐综合能力。第二，教师在“三听”教学工作中，教师能够结合班级全部学生的音乐综合素养学习情况，设计不同难度的音乐欣赏课内容，保障班级全部学生都能够提高其音乐综合素养。
2高中音乐欣赏课“三听”教学策略
2.1优化问题形式
为了进一步提高高中音乐欣赏课“三听”教学设计整体质量，需要教师优化问题形式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在设计教学内容时，可以设计一些与课程内容有关的问题，引导学生在问题探究的过程中进一步理解音乐课程内容，例如：教师可以先了解班级全部学生的音乐课程学习情况，之后将学生分为几个学习小组，结合学生的音乐欣赏分析能力进行问题设计，例如：教师为各个小组布置音乐结构探究、音乐类型分析等问题，引导学生在不断学习的过程中，提高其音乐综合应用能力，但为了发挥出“三问”的实际意义，需要教师在课堂中结合学生的课程学习情况进行教学模式设计，构建良好的课堂讨论环境。第二，在问题形式设计时，为了提高设计的高效性，教师可以积极主动的进行教学探究，但为了提高“三问”教学设计效率，管理人员可以组织开展各类培训活动，在培训的过程中引导教师共同分析课堂问题设计情况，及时发现教学工作中存在的不足，并积极进行教学模式调整。
2.2引导学生思考
高中音乐欣赏课“三听”教学工作在开展时，为了推进教学工作进一步发展，需要教师积极引导学生自主思考，例如：教师可以在课堂教学设计中，可以将学生作为课堂主体，引导学生了解课堂内容，在学习的过程中提高其音乐欣赏分析能力。在这一过程中，为了激发学生的课堂参与积极性，需要教师积极主动的给予学生一定的帮助、鼓励，帮助学生潜移默化的提高其自身的音乐欣赏能力。另外，在引导学生积极思考課程内容时，教师需要转变传统的教学观念，为了提高教学设计整体性，教师可以深入到其他音乐课堂当中，学习其他教师教学工作中的优点，并积极进行教学观念调整，将优秀教学方法融入到本班教学设计当中，构建良好的课堂教学氛围。
2.3设计教学目标
为了进一步提高高中音乐欣赏课“三听”教学整体质量，提高教学设计的高效性，需要教师积极设计教学目标，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，明确的教学目标具有连贯性，学生可以在教师的不断引导下提高其音乐综合欣赏能力。例如：教师可以结合教学目标进行教学内容设计，在一段时间的教学工作结束后进行学生综合测试，了解学生的音乐欣赏课学习情况，之后将这一教学现状与预期目标进行比较，及时发现教学工作中存在的不足，并进行教学形式调整，构建良好的课堂教学氛围。第二，为了保障高中音乐欣赏课“三听”教学工作具有明确的目标，需要教师积极主动的进行教学方法设计，例如：教师可以将信息技术融入到其中，在备课阶段积极查找与课程内容有关的视频、音频等资料，在课堂当中为学生播放，引导学生进一步提高其对音乐课程内容的了解程度，满足预期教学目标。
3结束语
综上所述，高中音乐欣赏课“三听”教学工作在开展时，为了进一步提高教学设计高效性，需要教师积极主动的进行教学模式调整，及时发现教学工作中存在的不足，并结合学生的音乐课程学习情况，对音乐知识的了解情况，之后与学生积极沟通，将学生作为课堂主体，从学生实际需求这一角度出发，保障音乐欣赏课教学工作具有整体性，能够为后续的课程教学设计奠定良好的基础，进一步提高学生的音乐综合欣赏能力。
参考文献
[1]齐萍.论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透[J].戏剧之家，2021（04）：114-115.
[2]孙国栋.高中音乐欣赏课教学中问题环节的有效设计策略研究[J].北方音乐，2020（18）：206-207.
◆关键词：高中;音乐欣赏课;“三听”教学
高中音乐欣赏课教学工作在开展时，为了提高学生的自主学习意识，需要教师积极主动的进行“三听”教学模式调整，了解现阶段音乐欣赏课中教学设计存在的不足，之后结合学生的音乐欣赏课学习情况进行教学模式调整，保障这一教学工作具有整体性、高效性，能够为后续的高中音乐欣赏课教学工作奠定良好的基础。
1高中音乐欣赏课“三听”教学意义
1.1提高课堂整体性
高中音乐欣赏课“三听”教学工作在开展时，具有提高课堂整体性的意义，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在音乐欣赏课教学设计时，仅将自身作为课堂主体，没有给予学生一定的自主思考时间。但教师将“三听”教学模式融入到课堂当中后，教师能够提高课堂内容的丰富性，从多个角度出发对学生进行引导，帮助学生进一步提高其音乐欣赏能力。第二，部分教师在教学设计时，没有从学生学习情况这一角度出发，设计的教学目标与实际教学要求不符，教学内容不够连贯，教师与课堂当中的互动不足，教师没有及时了解学生的课堂学习情况，对后续的课程设计有直接的影响。但教师在将“三听”这一教学形式融入到课堂当中后，学生能够在教师的引导下对音乐一遍遍的理解，从多个角度出发分析音乐。
1.2陶冶学生情操
教师在音乐欣赏课当中引导学生“三听”可以帮助学生陶冶情操，第一，教师在课堂中引导学生分析音乐后，学生能够逐渐形成良好的音乐综合分析能力。并且，在学生不断分析的过程中，学生可以快速理解音乐课程内容，提高学生的音乐综合能力。第二，教师在“三听”教学工作中，教师能够结合班级全部学生的音乐综合素养学习情况，设计不同难度的音乐欣赏课内容，保障班级全部学生都能够提高其音乐综合素养。
2高中音乐欣赏课“三听”教学策略
2.1优化问题形式
为了进一步提高高中音乐欣赏课“三听”教学设计整体质量，需要教师优化问题形式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在设计教学内容时，可以设计一些与课程内容有关的问题，引导学生在问题探究的过程中进一步理解音乐课程内容，例如：教师可以先了解班级全部学生的音乐课程学习情况，之后将学生分为几个学习小组，结合学生的音乐欣赏分析能力进行问题设计，例如：教师为各个小组布置音乐结构探究、音乐类型分析等问题，引导学生在不断学习的过程中，提高其音乐综合应用能力，但为了发挥出“三问”的实际意义，需要教师在课堂中结合学生的课程学习情况进行教学模式设计，构建良好的课堂讨论环境。第二，在问题形式设计时，为了提高设计的高效性，教师可以积极主动的进行教学探究，但为了提高“三问”教学设计效率，管理人员可以组织开展各类培训活动，在培训的过程中引导教师共同分析课堂问题设计情况，及时发现教学工作中存在的不足，并积极进行教学模式调整。
2.2引导学生思考
高中音乐欣赏课“三听”教学工作在开展时，为了推进教学工作进一步发展，需要教师积极引导学生自主思考，例如：教师可以在课堂教学设计中，可以将学生作为课堂主体，引导学生了解课堂内容，在学习的过程中提高其音乐欣赏分析能力。在这一过程中，为了激发学生的课堂参与积极性，需要教师积极主动的给予学生一定的帮助、鼓励，帮助学生潜移默化的提高其自身的音乐欣赏能力。另外，在引导学生积极思考課程内容时，教师需要转变传统的教学观念，为了提高教学设计整体性，教师可以深入到其他音乐课堂当中，学习其他教师教学工作中的优点，并积极进行教学观念调整，将优秀教学方法融入到本班教学设计当中，构建良好的课堂教学氛围。
2.3设计教学目标
为了进一步提高高中音乐欣赏课“三听”教学整体质量，提高教学设计的高效性，需要教师积极设计教学目标，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，明确的教学目标具有连贯性，学生可以在教师的不断引导下提高其音乐综合欣赏能力。例如：教师可以结合教学目标进行教学内容设计，在一段时间的教学工作结束后进行学生综合测试，了解学生的音乐欣赏课学习情况，之后将这一教学现状与预期目标进行比较，及时发现教学工作中存在的不足，并进行教学形式调整，构建良好的课堂教学氛围。第二，为了保障高中音乐欣赏课“三听”教学工作具有明确的目标，需要教师积极主动的进行教学方法设计，例如：教师可以将信息技术融入到其中，在备课阶段积极查找与课程内容有关的视频、音频等资料，在课堂当中为学生播放，引导学生进一步提高其对音乐课程内容的了解程度，满足预期教学目标。
3结束语
综上所述，高中音乐欣赏课“三听”教学工作在开展时，为了进一步提高教学设计高效性，需要教师积极主动的进行教学模式调整，及时发现教学工作中存在的不足，并结合学生的音乐课程学习情况，对音乐知识的了解情况，之后与学生积极沟通，将学生作为课堂主体，从学生实际需求这一角度出发，保障音乐欣赏课教学工作具有整体性，能够为后续的课程教学设计奠定良好的基础，进一步提高学生的音乐综合欣赏能力。
参考文献
[1]齐萍.论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透[J].戏剧之家，2021（04）：114-115.
[2]孙国栋.高中音乐欣赏课教学中问题环节的有效设计策略研究[J].北方音乐，2020（18）：206-207.