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摘 要：口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程，注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，不断提高他们的口语交际能力。
关键词：口语交际;小学生;氛围
口语交际课堂教学是锻炼和提升学生口语交际能力的重要载体，在教学中教师不仅要积极探寻创新教学方式方法，还要重视交际氛围、交际场景的创设，给学生营造更易开口的环境，教会他们交流方法，促使他们口语交际能力的提升。
一、 用心营造良好的交际氛围——点燃学生交际欲望
口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。在这学期开学时，正巧我们六年级的第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，周育民同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，严志鹏同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说。
二、 精心创设挑性的交际情境——激起学生交的兴趣
新课标指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。在教学《介绍我国的一个民族》这节口语交际课时，我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回导游，介绍我国的一个少数民族的风土人情。面对这次挑战，全班同学分成六组，各自行动，整合资料，找寻相应图片，配上优美的文字解说，练习感情介绍……同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会，我让每组的组长给组员分工，让组内的每一个组员介绍本组少数民族的一方面情况。在全班同学的共同努力下，六组同学分别介绍了藏族、黎族、回族、满族、蒙古族、维吾尔族六个少数民族的风土人情，声情并茂、效果非常好。
三、 结合学生生活，积极创造实践机会——拓展学生交际空间
新课标强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在进行口语交际课《我打算这样布置房间》的教学时，我先让学生根据自己的生活环境，谈谈目前自己的房间布置，谈时要注意一定的方位顺序并用上一些生动的词语，学生介绍时我则适时地给予指导，让学生顺利地完成此次说话任务。接着我让学生联系生活中所看到的接触到的房间布置，可以是电视中见到的，可以是亲戚家中的，可以是好朋友的……说说如果你有一间属于自己的房间，你会如何布置？最后让学生分组交流，并画下自己的房间布置图。这次的教学活动紧紧抓住学生的生活实际，为学生开拓了口語交际的渠道，锻炼了学生的口语表达能力。
四、 关注学生良好的语言习惯——教会学生交际方法
与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。倾听要素：一要注意仪态：眼睛要看着对方;不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述;不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。二要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便做出相应的回答。在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好的语言习惯的养成，想尽办法让学生掌握正确的口语交际方法。
五、 选择灵活多样的交际形式——锻炼学生交的技能
口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。为了让学生关注我们生活中的事，我采用“说新闻”的形式，开展一句话新闻的传真活动，让学生轮流在语文课前几分钟讲述自己感兴趣的、认为有意义的、有趣的新闻实事，这样做既锻炼了学生口语交际的技能，又培养了学生观察生活、体验生活的良好习惯。引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。
在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。
参考文献：
[1]何兴华.小学高段语文口语交际教学的思考[J].新课程，2015（9）.
[2]石荣云.新理念下小学生口语交际能力的培养[J].时代教育，2010（1）.
作者简介：
李华云，李华伟，王艳红，河南省驻马店市，遂平县实验小学。
关键词：口语交际;小学生;氛围
口语交际课堂教学是锻炼和提升学生口语交际能力的重要载体，在教学中教师不仅要积极探寻创新教学方式方法，还要重视交际氛围、交际场景的创设，给学生营造更易开口的环境，教会他们交流方法，促使他们口语交际能力的提升。
一、 用心营造良好的交际氛围——点燃学生交际欲望
口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。在这学期开学时，正巧我们六年级的第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，周育民同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，严志鹏同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说。
二、 精心创设挑性的交际情境——激起学生交的兴趣
新课标指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。在教学《介绍我国的一个民族》这节口语交际课时，我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回导游，介绍我国的一个少数民族的风土人情。面对这次挑战，全班同学分成六组，各自行动，整合资料，找寻相应图片，配上优美的文字解说，练习感情介绍……同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会，我让每组的组长给组员分工，让组内的每一个组员介绍本组少数民族的一方面情况。在全班同学的共同努力下，六组同学分别介绍了藏族、黎族、回族、满族、蒙古族、维吾尔族六个少数民族的风土人情，声情并茂、效果非常好。
三、 结合学生生活，积极创造实践机会——拓展学生交际空间
新课标强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在进行口语交际课《我打算这样布置房间》的教学时，我先让学生根据自己的生活环境，谈谈目前自己的房间布置，谈时要注意一定的方位顺序并用上一些生动的词语，学生介绍时我则适时地给予指导，让学生顺利地完成此次说话任务。接着我让学生联系生活中所看到的接触到的房间布置，可以是电视中见到的，可以是亲戚家中的，可以是好朋友的……说说如果你有一间属于自己的房间，你会如何布置？最后让学生分组交流，并画下自己的房间布置图。这次的教学活动紧紧抓住学生的生活实际，为学生开拓了口語交际的渠道，锻炼了学生的口语表达能力。
四、 关注学生良好的语言习惯——教会学生交际方法
与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。倾听要素：一要注意仪态：眼睛要看着对方;不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述;不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。二要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便做出相应的回答。在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好的语言习惯的养成，想尽办法让学生掌握正确的口语交际方法。
五、 选择灵活多样的交际形式——锻炼学生交的技能
口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。为了让学生关注我们生活中的事，我采用“说新闻”的形式，开展一句话新闻的传真活动，让学生轮流在语文课前几分钟讲述自己感兴趣的、认为有意义的、有趣的新闻实事，这样做既锻炼了学生口语交际的技能，又培养了学生观察生活、体验生活的良好习惯。引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。
在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。
参考文献：
[1]何兴华.小学高段语文口语交际教学的思考[J].新课程，2015（9）.
[2]石荣云.新理念下小学生口语交际能力的培养[J].时代教育，2010（1）.
作者简介：
李华云，李华伟，王艳红，河南省驻马店市，遂平县实验小学。