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摘 要：本文根据新疆中职学校学生英语语音发音习惯，指出了新疆中职学校学生（主要以汉族学生为主）学习英语语音时存在的常见错误，结合语音的实际教学，对学生的常见错误进行分析，提出一些纠正错误的方法。
关键词：新疆中职学生；英语语音；错误分析；纠正方法
语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。学好语音是学好英语的关键和基础。新疆中职学校学生多数是偏远农村地区的、初中学习习惯较差、中考无望的学生，由于这些学生语音基础极差，学生大多连音标都认不全，根本无法拼读和正确记忆单词。没有掌握拼读能力，就等于没有进入学习英语的大门。因此，在学生进入中职学校学习初期，教师应注重基础语音教学，以增强学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣。
新疆中职学生语音错误主要受西北方言和新疆土话的影响，由此而形成新疆所特有的英语语音错误。
一、学生在学习过程中常见的语音错误分析
1、元音方面出现的问题：
⑴长短元音不分，长音不够长，短音不够短。英语的不同元音，在结合相同的辅音时，长短可能表现出完全不同的词义，例如： seat和sit；sheep和ship；reach和rich
⑵单元音之间的辨析弄不清楚，口型和音位把握不准。特别是/e/和/ /，如end和and；pen和pan
⑶某些双元音和某些单元音不分，如/ei/和/i：/以及/u/和/ u/， 例如：很多同学将way读成we； case读成kiss； phone读成/fun/。
⑷双元音简化及缺少滑动，没有音长的前后变化也没有力度轻重。一般双元音前面的长，后面的短，前面的重，后面的轻，中间过度要圆滑而平稳自然。例如：like， lack； gate，get
2、辅音方面出现的问题：
⑴在/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/l/、/m/、/n/等辅音后常常加上一个元音/ /，如read（/ri：d /） a book（/buk /.
⑵在/s/和/θ/，/z/和/ /发音时混淆，问题在于两组音中后者要咬舌。如mouth和mouse，thing和sing。很多同学将this is读成/zis iz/，thanks读成/s ks/
⑶由于新疆学受西北方言和新疆土话的影响，对于三个鼻音/m/，/n/和/ /，的发音方法不易掌握。在读元音后面的/m/时， 许多学生双唇不紧闭， 如： form被读成/f ：n/， 或者干脆不发音。鼻音/n/和/ /更是分不清， 例如：strong读成/str ： n/； 然而/ /是一个后鼻音，发音时舌后部抬起， 软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔通过。/n/是一个前鼻音，舌尖紧贴上齿龈形成阻碍。
⑷混淆唇齿摩擦音/v/和响音的半元音/w/： 例如：win读成 /vin/； very读成/ weri/。实际上发/w/的音时，后舌位抬得很高，双唇收圆，并稍突出。注意发/w/时气流不受发音器官的阻碍，只是气流通过唇角时有一些磨擦。在发/v/时不要只是将上齿轻轻地落在下唇上，而是要将上齿固定地放在下属上，然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过，发生磨擦。
⑸ /r/发音不好掌握。新疆学生发音较硬，而/r/发音时要求舌头较软。这个音是舌尖抬向齿龈后部，向后面的硬鄂弯曲时可将双唇突出，来帮助舌向后弯的动作。例如： road /r ud/
二、常见语音错误的纠正方法
为了调动学生学习的积极性和培养学生学习英语的自信心，针对新疆中职学生语音的常见错误，教师在教学中合理地运用各种教学技巧来纠正学生的发音错误。英语语音教学中具体可操作的纠错方法是多种多样的，常用的有：多媒体图形演示法、模仿法、手势法、学习者录音法、近似发音对比练习法、语音听音辨音法、绕口令语音训练法及朗读和背诵法等。下面分别说明每种纠错方法。
1、多媒体图形演示法：伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂， 例如：
/m/ /n/ / /
通过直观的演示图，学生能够看到/e/和/ /；/m/、/n/和/ /的不同之处。还可以使用计算机辅助发音训练系统，可以准确地定位说话者发音的错误所在。这是每个人可以在任何时间，在虚拟环境中提高自己语音水平的最好选择。目前，新疆中职学校的计算机系统还达不到这个要求。
2、模仿法：模仿是提高语音能力的基本方法，目的在于训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。学生模仿时要注意口型，口腔肌肉要充分调动起来，以正确模仿每个音素的发音方法， 并反复练习，达到熟练。中小学的英语语音以直接模仿法为语音模仿的主要手段，给学生提供一些语音素材，从音素到词汇，从句子到篇章，由浅入深地要求学生模仿单纯。中职学生是教师通过对所学语音某些特点的说明，让学生在语音理论的指导下自觉模仿。采用这种方法时，将汉语普通话中的发音原理与英语的发音原理进行比较，在比较中分析两种语言在发音方面的异同，从而使学生纠正、避免用汉语发音代替英语发音的错误习惯。
3、手势法：非常直观的看到近似语音的不同。
4、学习者录音法：利用录音机、MP3或者手机等设备，让学生的发音录制成录音材料，再与native speaker的朗读材料进行对比，找出学生发音的部位、程度的缺陷或错误的性质，及时纠正。教师可以要求学生上交录音作业，允许学生不断更新录制，以求最佳录音效果。这种方法较费时费力，所以应课内与课外相结合。
5、近似发音对比练习法：发音对比练习有利于教师进一步矫正学生的发音。例如：近似元音对比：bad和bed； feel和 fill； may和 key； coat和 group； 近似辅音对比：lead和 leader； soothe和smoothly ； father和 jazz；句子来区别：from morning till evening， Tom sings the same song again and again； I love every view of the Great Wall等。 6、语音听音辨音法：学生在改善自己读音时往往需要具有敏感的听力与感知力，对不同声音切分区形成正确判断，并最终实现通过辨音达到纠音的目的。教师罗列学生平时易发错的、辨识度弱的单词。每两个单词为一组，例如：heat和hit； bet和bat； see和 say； both和 so； is和this； son和song。学生先听，然后选出或写出自己所听到的单词。此练习的优势是充分体现了以学生为主体的学习方式，让学生从以往被动跟读的机械操练转变为现在的听读、纠辨，其主动性被充分调动起来，教学效果良好。
7、绕口令语音训练法： 绕口令常把容易混淆或念错的音放在一起，朗读时学生可以反复检查对比自己的口型使口腔习惯于该音的准确位置，提高发音器官的适应性。
例如：⑴Ann sent Andy ten hens and Andy sent Ann ten pens.
⑵She sells seashells by the seashore.
⑶Nothing is worth thousands of deaths.
⑷If two witches would watch two watches， which witch would watch which watch？
⑸A loyal warrior will rarely worry why we rule.
⑹Very well， very well， very well ...
8、朗读和背诵法：中职学生往往对朗读不太重视。事实上朗读背诵锻炼英语的发音，语调与节奏；使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到，比默读时更能记住所读的教材。
英语语音是英语口语交际的基础，正确的英语语音有助于与别人更好地交流与沟通，因此，英语语音的教学非常重要。清楚了学生在语音方面易出现的问题，并刻意加以纠正，学好英语语音并不难。只有学好语音，才可以学会正确、流利的发音，才可以听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写能力的提高，从而全面提高英语表达能力和综合素质。
参考文献
1、王桂珍 <<英语语音教程>> 高等教育出版社， 2000.
2、李玉华“浅谈英语语音教学中常出现的几个问题及其处理方法” 聊城师范学院报1994年第3期
3、李云标“新势下英语语音教与学的问题与对策”中学生英语2012年第1、2期
4、陈虹“语语音学习困难分析与教学实践”开封大学学报 2004年3月第18卷第1期
5、宋健榕 《英语国际音标一学就会》世界图书出版公司 2006年7月
关键词：新疆中职学生；英语语音；错误分析；纠正方法
语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。学好语音是学好英语的关键和基础。新疆中职学校学生多数是偏远农村地区的、初中学习习惯较差、中考无望的学生，由于这些学生语音基础极差，学生大多连音标都认不全，根本无法拼读和正确记忆单词。没有掌握拼读能力，就等于没有进入学习英语的大门。因此，在学生进入中职学校学习初期，教师应注重基础语音教学，以增强学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣。
新疆中职学生语音错误主要受西北方言和新疆土话的影响，由此而形成新疆所特有的英语语音错误。
一、学生在学习过程中常见的语音错误分析
1、元音方面出现的问题：
⑴长短元音不分，长音不够长，短音不够短。英语的不同元音，在结合相同的辅音时，长短可能表现出完全不同的词义，例如： seat和sit；sheep和ship；reach和rich
⑵单元音之间的辨析弄不清楚，口型和音位把握不准。特别是/e/和/ /，如end和and；pen和pan
⑶某些双元音和某些单元音不分，如/ei/和/i：/以及/u/和/ u/， 例如：很多同学将way读成we； case读成kiss； phone读成/fun/。
⑷双元音简化及缺少滑动，没有音长的前后变化也没有力度轻重。一般双元音前面的长，后面的短，前面的重，后面的轻，中间过度要圆滑而平稳自然。例如：like， lack； gate，get
2、辅音方面出现的问题：
⑴在/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/l/、/m/、/n/等辅音后常常加上一个元音/ /，如read（/ri：d /） a book（/buk /.
⑵在/s/和/θ/，/z/和/ /发音时混淆，问题在于两组音中后者要咬舌。如mouth和mouse，thing和sing。很多同学将this is读成/zis iz/，thanks读成/s ks/
⑶由于新疆学受西北方言和新疆土话的影响，对于三个鼻音/m/，/n/和/ /，的发音方法不易掌握。在读元音后面的/m/时， 许多学生双唇不紧闭， 如： form被读成/f ：n/， 或者干脆不发音。鼻音/n/和/ /更是分不清， 例如：strong读成/str ： n/； 然而/ /是一个后鼻音，发音时舌后部抬起， 软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔通过。/n/是一个前鼻音，舌尖紧贴上齿龈形成阻碍。
⑷混淆唇齿摩擦音/v/和响音的半元音/w/： 例如：win读成 /vin/； very读成/ weri/。实际上发/w/的音时，后舌位抬得很高，双唇收圆，并稍突出。注意发/w/时气流不受发音器官的阻碍，只是气流通过唇角时有一些磨擦。在发/v/时不要只是将上齿轻轻地落在下唇上，而是要将上齿固定地放在下属上，然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过，发生磨擦。
⑸ /r/发音不好掌握。新疆学生发音较硬，而/r/发音时要求舌头较软。这个音是舌尖抬向齿龈后部，向后面的硬鄂弯曲时可将双唇突出，来帮助舌向后弯的动作。例如： road /r ud/
二、常见语音错误的纠正方法
为了调动学生学习的积极性和培养学生学习英语的自信心，针对新疆中职学生语音的常见错误，教师在教学中合理地运用各种教学技巧来纠正学生的发音错误。英语语音教学中具体可操作的纠错方法是多种多样的，常用的有：多媒体图形演示法、模仿法、手势法、学习者录音法、近似发音对比练习法、语音听音辨音法、绕口令语音训练法及朗读和背诵法等。下面分别说明每种纠错方法。
1、多媒体图形演示法：伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂， 例如：
/m/ /n/ / /
通过直观的演示图，学生能够看到/e/和/ /；/m/、/n/和/ /的不同之处。还可以使用计算机辅助发音训练系统，可以准确地定位说话者发音的错误所在。这是每个人可以在任何时间，在虚拟环境中提高自己语音水平的最好选择。目前，新疆中职学校的计算机系统还达不到这个要求。
2、模仿法：模仿是提高语音能力的基本方法，目的在于训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。学生模仿时要注意口型，口腔肌肉要充分调动起来，以正确模仿每个音素的发音方法， 并反复练习，达到熟练。中小学的英语语音以直接模仿法为语音模仿的主要手段，给学生提供一些语音素材，从音素到词汇，从句子到篇章，由浅入深地要求学生模仿单纯。中职学生是教师通过对所学语音某些特点的说明，让学生在语音理论的指导下自觉模仿。采用这种方法时，将汉语普通话中的发音原理与英语的发音原理进行比较，在比较中分析两种语言在发音方面的异同，从而使学生纠正、避免用汉语发音代替英语发音的错误习惯。
3、手势法：非常直观的看到近似语音的不同。
4、学习者录音法：利用录音机、MP3或者手机等设备，让学生的发音录制成录音材料，再与native speaker的朗读材料进行对比，找出学生发音的部位、程度的缺陷或错误的性质，及时纠正。教师可以要求学生上交录音作业，允许学生不断更新录制，以求最佳录音效果。这种方法较费时费力，所以应课内与课外相结合。
5、近似发音对比练习法：发音对比练习有利于教师进一步矫正学生的发音。例如：近似元音对比：bad和bed； feel和 fill； may和 key； coat和 group； 近似辅音对比：lead和 leader； soothe和smoothly ； father和 jazz；句子来区别：from morning till evening， Tom sings the same song again and again； I love every view of the Great Wall等。 6、语音听音辨音法：学生在改善自己读音时往往需要具有敏感的听力与感知力，对不同声音切分区形成正确判断，并最终实现通过辨音达到纠音的目的。教师罗列学生平时易发错的、辨识度弱的单词。每两个单词为一组，例如：heat和hit； bet和bat； see和 say； both和 so； is和this； son和song。学生先听，然后选出或写出自己所听到的单词。此练习的优势是充分体现了以学生为主体的学习方式，让学生从以往被动跟读的机械操练转变为现在的听读、纠辨，其主动性被充分调动起来，教学效果良好。
7、绕口令语音训练法： 绕口令常把容易混淆或念错的音放在一起，朗读时学生可以反复检查对比自己的口型使口腔习惯于该音的准确位置，提高发音器官的适应性。
例如：⑴Ann sent Andy ten hens and Andy sent Ann ten pens.
⑵She sells seashells by the seashore.
⑶Nothing is worth thousands of deaths.
⑷If two witches would watch two watches， which witch would watch which watch？
⑸A loyal warrior will rarely worry why we rule.
⑹Very well， very well， very well ...
8、朗读和背诵法：中职学生往往对朗读不太重视。事实上朗读背诵锻炼英语的发音，语调与节奏；使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到，比默读时更能记住所读的教材。
英语语音是英语口语交际的基础，正确的英语语音有助于与别人更好地交流与沟通，因此，英语语音的教学非常重要。清楚了学生在语音方面易出现的问题，并刻意加以纠正，学好英语语音并不难。只有学好语音，才可以学会正确、流利的发音，才可以听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写能力的提高，从而全面提高英语表达能力和综合素质。
参考文献
1、王桂珍 <<英语语音教程>> 高等教育出版社， 2000.
2、李玉华“浅谈英语语音教学中常出现的几个问题及其处理方法” 聊城师范学院报1994年第3期
3、李云标“新势下英语语音教与学的问题与对策”中学生英语2012年第1、2期
4、陈虹“语语音学习困难分析与教学实践”开封大学学报 2004年3月第18卷第1期
5、宋健榕 《英语国际音标一学就会》世界图书出版公司 2006年7月