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[摘 要]本文以天津轻工职业技术学院模具专业为例，对教师的国际化水平、教师的科研能力、教师考核标准及制度的完善以及校企共建专兼结合的“双师型”教学团队4个方面进行了详细的分析和研究。最终指出教师的能力提升直接决定着整个学校的综合水平提升，模具专业作为制造业的核心产业之一，更需要培育出高精尖的高技能型人才，因此就要求教师无论是在教育教学水平上，还是在实践技能上都要有过硬的能力，才能最终提高模具设计与制造专业人才的培养质量。
[关键词]应用型本科；模具专业；人才培养；必要性
中图分类号：TG76 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0225-02
高职院校师资队伍建设与培养直接关系到职业教育的质量。师资队伍水平的高低，会直接影响职业教育办学质量的优劣。目前国内外在职业教育师资队伍的建设与培养、职业资格证书获取、国内外（校内外）培训以及专业发展方面形成了广泛而有效的经验[1]，本文以我院模具设计与制造专业为例，提出我院在模具专业师资队伍建设及培养的探索。首先，加大引进名师、骨干教师以及企业一线能工巧匠的力度，充实现有的专任教师队伍。同时，注重教师的国际化水平及科研能力提升，以便更好地与国际知名企业开展合作及培训。通过教师下厂挂职锻炼、对相关专业教师进行集中培训、取得相关专业的职业资格证书等手段，加强“双师”素质教师队伍建设，提升教师实践动手能力。在对现有教师进行业务培训的同时，积极进行技术人才的引进，加大从企业一线聘请的兼职教师的比例，加强校外兼职教师队伍建设。
1 教师国际化水平
联合国教科文组织提出：高等教育国际化是现代高等教育发展的战略之一[2]。伴随着经济全球化，越来越多的高职院校把国际化教育作为学校办学和发展必不可少的部分，而教育的国际化核心部分就是教师的国际化能力。具有熟练的国际化交流能力和扎实的国际知识经验的教师可以使学校的教育教学及科研朝着国际化的方向发展[3]。因此可以说，高职教育的国际化主要是依靠教师的国际化水平来推动实现的。无论是教师的国际化取证、国际化授课、引进国外优秀教学资源及专家、参与国际化的项目、选派优秀教师外出国家化培训等，最终都于教师的积极参与分不开。本文以天津轻工职业技术学院模具专业为例，对教师国际化水平培养的路径进行阐述。
1.1 教师国际化取证
高职院校教师作为专业技术人才出国进行培训必须要通过中国国际化人才外语考试—BFT（Business Foreign Language Test）[4]。并且在学院对骨干教师、专业带头人进行评审时，教师的BFT取证情况作为评审的必不可少的条件之一，模具专业的教师，尤其是年轻教师要求必须考取BFT证书，为后续的出国培训，国际化授课以及一带一路项目中发挥自己的英语交流能力。
1.2 国际化师资队伍建设
主要采取“引进来，走出去”的办法，加强国际化师资队伍建设：
（1）“引进来”—引进国外知名专家加入教师团队
聘请1名韩国模具专家，在其帮_助下拓宽与国外模具行业、企业的交流渠道，提升师资队伍的国际化水平，培养具备双语教学能力的国际化师资，通过参与国际龙头企业生产研发项目、参与世界技能大赛等国际活动提升教学与科研的国际化水平。
（2）“走出去”—派教师去海外实训基地学习培训
分别与瑞士GF集团、德国蔡司集团合作，建立海外师资培训基地，每年派出不少于2名专业教师赴国外培训，提高专业教师国际化教学能力。
2 教师科研能力
教师的科研能力与教师国际化水平一样，同样是高职教育师资队伍建设的主要内容和目标。提升高职院校教师的科研能力，使教师不断对研究教育教学及专业知识进行研究，在促进教师的教育教学提升的同时，还能提高教师的专业科研能力[5]。
针对高职院校教师科研积极性不高，高职院校科研氛围难以形成的现象，学院也采取了相应的措施，采取了科研激励机制，加大了科研奖励制度，资助专业带头人完成院级以上相关课题研究工作，进一步加强与相关企业进行横向项目研究。并且把教师的科研能力作为学院评优评先、学术交流学习、学校骨干教师、专业带头人以及职称评审的条件，形成有效的科研评价与考核机制。加强教师从事科研的动力，提高科研的积极性，从而整体提升科研能力。
针对学院学术活动较少的问题，学院在教师从事教学工作时，也会不定期地请专家来开展相关的教学培训、交流等。这些都积极地促进教师的科研能力提升。
针对高职院校科研氛围差的现象，学院加大教学名师、博士、专业带头人、骨干教师以及企业高级工程师培养和引进，构建优秀教学团队，同时教师进修的奖励制度，调动了广大专任教师的积极性，这些极大的提升了科研氛围。
3 教师考核标准及制度的完善
主要从专任教师的引进、兼职教师的储备以及专业教师到企业实践挂职锻炼制度的完善三个方面对模具专业的教师考核标准及制度进行了分析与研究。
3.1 专任教师的培养
为充分调动广大教师工作的主动性和创造性，规范管理，提高教育教学质量，制定并实施了《教师工作绩效考核办法》，对教师教学、科研等情况进行全面考核。在考核方式上体现了学生评教的重要性，考核指标既体现全体教师基本工作完成情况，又体现不同教学部门的考核特色。
学院为了加强专业带头人及骨干教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践技能，发挥专业带头人及骨干教师的骨干带头作用，进一步加大师资培养力度和培训经费投入，不断提高教师教学水平，每年都会派出专业带头人、骨干教師、精品课教师到国外、校外参加培训，其中包括赴新西兰、德国、澳大利亚等职业教育比较发达的国家。另外，也会利用校内实验实训设备对专任教师进行专业技能培训。 3.2 兼职教师的储备
在对现有教师进行业务培训的同时，积极进行技术人才的引进，加大从企业一线聘请的兼职教师的比例，落实示范校建设的预定指标。加强校外兼职教师队伍建设，修订外聘教师的选聘标准，加强对外聘教师教学质量的监督与考核。鼓励兼职教师或合作企业牵头教学研究项目、组织实施教学改革。建立教师轮训制度，全面提升教师入岗、适岗、胜岗的专业能力和教学能力。
模具专业建设了4个兼职教师储备基地，建立60名由企业专业人才、能工巧匠、管理人员组成的兼职教师资源库。每年对兼职教师的职业教育教学规律与教学方法培训2次；每年聘请3名模具企业专家参与人才培养方案的制定、专业建设、师资培养、学生科技活动指导等；每年聘请20人左右兼职教师从事本专业核心课程教学、指导实训、指导顶岗实习、毕业设计等教学工作，每名兼职教师每学年完成授课160学时以上。加强青年教师培养，完成高等职业院校专业骨干教师国家级、省级培训计划，定期选派优秀专业教师和教学管理人员赴境外培训，逐步实现常规化、规模化，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。
3.3 专业教师到企业实践挂职锻炼制度的完善
建立教师参与企业研发和到企业实践锻炼机制，组织教师进行职业技能培训和安排下厂挂职锻炼，提高教师的动手能力。对教师去挂职锻炼的时间、挂职锻炼的内容等做了明确的的规定，鼓励教师根据专业特长和专业发展方向，在不同岗位上参与企业实践锻炼，提高教师的科研创新能力；专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月。教师下厂挂职锻炼、对相关专业教师进行集中培训、取得相关专业的职业资格证书是为了适应高职教育人才培养模式改革的需要，这些手段都可以加强“双师”素质教师队伍建设，提升教师实践动手能力，建立一支既有丰富理论知识又有较强实践能力的双师素质教师队伍。
4 校企共建专兼结合的“双师型”教学团队
在现有人才培养方案和教学方案的基础上，利用订单培养的经验，校企共同制定教学方案，根据企业岗位要求，确立技术技能标准与素质要求，明确培养的方法、过程与手段，按照人才成长规律形成教学方案体系。
由学校专业带头人、课程负责人及企业不同层级的业务骨干组成课程体系开发团队。实施双导师负责制，学校选拔专业教师需要具备以下能力：专业理论知识、专业实践能力、职业教育教学能力、学生管理能力、企业合作能力、项目管理能力等，学校选拔的教师担任校内导师，总体负责学生的理论教学环节，并监控整个教学过程。企业选拔的兼职教师应该具备能力：一是具有高超的实践技能，与学校教师相比，兼职教师应当具备更高的专业实践能力；二是具有一定的组织协调能力来保障学徒的学习效果和安全保障等，三是要有一定的教学能力，四是要有正确的育人观。企业选拔的兼职教师担任校外导师，负责学生企业教学环节。校内、外导师定期交流与沟通，根据学生学习情况及心理状况及时调整教学细节。
5 结束语
师资队伍建设既是教师个人能力提升的需求，同时也是专业建设和发展的重要方面。师资队伍建设是，是学校生存与发展的关键。一个学校教师整体能力提升直接关系到教学质量，专业及学校整体水平。只有建设一支综合能力过硬的师资队伍，才能更有效地促进专业的建设发展，提高现代化的职业教育。天津轻工职业技术学院模具专业经过多年的实践教学，根据自身专业建设情况，提出了适合模具专业的师资建设方向及措施。
参考文献
[1] 国际视野下我国职教师资队伍建设的问题与思路[J].教师教育研究，2012.24（2）：57-62.
[2] 路庆云，朱柯冰.教育国际化背景下高效教师发展探索[J].教育理论与实践，2013.33（6）：35-37.
[3] 陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大趋势[M].福州：福建教育出版社，2002.
[4] 关于加强全国出国培训备选人员外语考试（BFT）工作的意见.国家外专局[引用日期2016-05-03].
[5] 邹玉兰. 高职“教师教育专业”师资队伍科研能力培养研究[J]. 辽宁高职学报， 2017，4（19）：81-84.
作者簡介
李扬（1985—），女（汉族），博士，主要从事材料加工工程学科教学与研究工作。
[关键词]应用型本科；模具专业；人才培养；必要性
中图分类号：TG76 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）11-0225-02
高职院校师资队伍建设与培养直接关系到职业教育的质量。师资队伍水平的高低，会直接影响职业教育办学质量的优劣。目前国内外在职业教育师资队伍的建设与培养、职业资格证书获取、国内外（校内外）培训以及专业发展方面形成了广泛而有效的经验[1]，本文以我院模具设计与制造专业为例，提出我院在模具专业师资队伍建设及培养的探索。首先，加大引进名师、骨干教师以及企业一线能工巧匠的力度，充实现有的专任教师队伍。同时，注重教师的国际化水平及科研能力提升，以便更好地与国际知名企业开展合作及培训。通过教师下厂挂职锻炼、对相关专业教师进行集中培训、取得相关专业的职业资格证书等手段，加强“双师”素质教师队伍建设，提升教师实践动手能力。在对现有教师进行业务培训的同时，积极进行技术人才的引进，加大从企业一线聘请的兼职教师的比例，加强校外兼职教师队伍建设。
1 教师国际化水平
联合国教科文组织提出：高等教育国际化是现代高等教育发展的战略之一[2]。伴随着经济全球化，越来越多的高职院校把国际化教育作为学校办学和发展必不可少的部分，而教育的国际化核心部分就是教师的国际化能力。具有熟练的国际化交流能力和扎实的国际知识经验的教师可以使学校的教育教学及科研朝着国际化的方向发展[3]。因此可以说，高职教育的国际化主要是依靠教师的国际化水平来推动实现的。无论是教师的国际化取证、国际化授课、引进国外优秀教学资源及专家、参与国际化的项目、选派优秀教师外出国家化培训等，最终都于教师的积极参与分不开。本文以天津轻工职业技术学院模具专业为例，对教师国际化水平培养的路径进行阐述。
1.1 教师国际化取证
高职院校教师作为专业技术人才出国进行培训必须要通过中国国际化人才外语考试—BFT（Business Foreign Language Test）[4]。并且在学院对骨干教师、专业带头人进行评审时，教师的BFT取证情况作为评审的必不可少的条件之一，模具专业的教师，尤其是年轻教师要求必须考取BFT证书，为后续的出国培训，国际化授课以及一带一路项目中发挥自己的英语交流能力。
1.2 国际化师资队伍建设
主要采取“引进来，走出去”的办法，加强国际化师资队伍建设：
（1）“引进来”—引进国外知名专家加入教师团队
聘请1名韩国模具专家，在其帮_助下拓宽与国外模具行业、企业的交流渠道，提升师资队伍的国际化水平，培养具备双语教学能力的国际化师资，通过参与国际龙头企业生产研发项目、参与世界技能大赛等国际活动提升教学与科研的国际化水平。
（2）“走出去”—派教师去海外实训基地学习培训
分别与瑞士GF集团、德国蔡司集团合作，建立海外师资培训基地，每年派出不少于2名专业教师赴国外培训，提高专业教师国际化教学能力。
2 教师科研能力
教师的科研能力与教师国际化水平一样，同样是高职教育师资队伍建设的主要内容和目标。提升高职院校教师的科研能力，使教师不断对研究教育教学及专业知识进行研究，在促进教师的教育教学提升的同时，还能提高教师的专业科研能力[5]。
针对高职院校教师科研积极性不高，高职院校科研氛围难以形成的现象，学院也采取了相应的措施，采取了科研激励机制，加大了科研奖励制度，资助专业带头人完成院级以上相关课题研究工作，进一步加强与相关企业进行横向项目研究。并且把教师的科研能力作为学院评优评先、学术交流学习、学校骨干教师、专业带头人以及职称评审的条件，形成有效的科研评价与考核机制。加强教师从事科研的动力，提高科研的积极性，从而整体提升科研能力。
针对学院学术活动较少的问题，学院在教师从事教学工作时，也会不定期地请专家来开展相关的教学培训、交流等。这些都积极地促进教师的科研能力提升。
针对高职院校科研氛围差的现象，学院加大教学名师、博士、专业带头人、骨干教师以及企业高级工程师培养和引进，构建优秀教学团队，同时教师进修的奖励制度，调动了广大专任教师的积极性，这些极大的提升了科研氛围。
3 教师考核标准及制度的完善
主要从专任教师的引进、兼职教师的储备以及专业教师到企业实践挂职锻炼制度的完善三个方面对模具专业的教师考核标准及制度进行了分析与研究。
3.1 专任教师的培养
为充分调动广大教师工作的主动性和创造性，规范管理，提高教育教学质量，制定并实施了《教师工作绩效考核办法》，对教师教学、科研等情况进行全面考核。在考核方式上体现了学生评教的重要性，考核指标既体现全体教师基本工作完成情况，又体现不同教学部门的考核特色。
学院为了加强专业带头人及骨干教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践技能，发挥专业带头人及骨干教师的骨干带头作用，进一步加大师资培养力度和培训经费投入，不断提高教师教学水平，每年都会派出专业带头人、骨干教師、精品课教师到国外、校外参加培训，其中包括赴新西兰、德国、澳大利亚等职业教育比较发达的国家。另外，也会利用校内实验实训设备对专任教师进行专业技能培训。 3.2 兼职教师的储备
在对现有教师进行业务培训的同时，积极进行技术人才的引进，加大从企业一线聘请的兼职教师的比例，落实示范校建设的预定指标。加强校外兼职教师队伍建设，修订外聘教师的选聘标准，加强对外聘教师教学质量的监督与考核。鼓励兼职教师或合作企业牵头教学研究项目、组织实施教学改革。建立教师轮训制度，全面提升教师入岗、适岗、胜岗的专业能力和教学能力。
模具专业建设了4个兼职教师储备基地，建立60名由企业专业人才、能工巧匠、管理人员组成的兼职教师资源库。每年对兼职教师的职业教育教学规律与教学方法培训2次；每年聘请3名模具企业专家参与人才培养方案的制定、专业建设、师资培养、学生科技活动指导等；每年聘请20人左右兼职教师从事本专业核心课程教学、指导实训、指导顶岗实习、毕业设计等教学工作，每名兼职教师每学年完成授课160学时以上。加强青年教师培养，完成高等职业院校专业骨干教师国家级、省级培训计划，定期选派优秀专业教师和教学管理人员赴境外培训，逐步实现常规化、规模化，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。
3.3 专业教师到企业实践挂职锻炼制度的完善
建立教师参与企业研发和到企业实践锻炼机制，组织教师进行职业技能培训和安排下厂挂职锻炼，提高教师的动手能力。对教师去挂职锻炼的时间、挂职锻炼的内容等做了明确的的规定，鼓励教师根据专业特长和专业发展方向，在不同岗位上参与企业实践锻炼，提高教师的科研创新能力；专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月。教师下厂挂职锻炼、对相关专业教师进行集中培训、取得相关专业的职业资格证书是为了适应高职教育人才培养模式改革的需要，这些手段都可以加强“双师”素质教师队伍建设，提升教师实践动手能力，建立一支既有丰富理论知识又有较强实践能力的双师素质教师队伍。
4 校企共建专兼结合的“双师型”教学团队
在现有人才培养方案和教学方案的基础上，利用订单培养的经验，校企共同制定教学方案，根据企业岗位要求，确立技术技能标准与素质要求，明确培养的方法、过程与手段，按照人才成长规律形成教学方案体系。
由学校专业带头人、课程负责人及企业不同层级的业务骨干组成课程体系开发团队。实施双导师负责制，学校选拔专业教师需要具备以下能力：专业理论知识、专业实践能力、职业教育教学能力、学生管理能力、企业合作能力、项目管理能力等，学校选拔的教师担任校内导师，总体负责学生的理论教学环节，并监控整个教学过程。企业选拔的兼职教师应该具备能力：一是具有高超的实践技能，与学校教师相比，兼职教师应当具备更高的专业实践能力；二是具有一定的组织协调能力来保障学徒的学习效果和安全保障等，三是要有一定的教学能力，四是要有正确的育人观。企业选拔的兼职教师担任校外导师，负责学生企业教学环节。校内、外导师定期交流与沟通，根据学生学习情况及心理状况及时调整教学细节。
5 结束语
师资队伍建设既是教师个人能力提升的需求，同时也是专业建设和发展的重要方面。师资队伍建设是，是学校生存与发展的关键。一个学校教师整体能力提升直接关系到教学质量，专业及学校整体水平。只有建设一支综合能力过硬的师资队伍，才能更有效地促进专业的建设发展，提高现代化的职业教育。天津轻工职业技术学院模具专业经过多年的实践教学，根据自身专业建设情况，提出了适合模具专业的师资建设方向及措施。
参考文献
[1] 国际视野下我国职教师资队伍建设的问题与思路[J].教师教育研究，2012.24（2）：57-62.
[2] 路庆云，朱柯冰.教育国际化背景下高效教师发展探索[J].教育理论与实践，2013.33（6）：35-37.
[3] 陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大趋势[M].福州：福建教育出版社，2002.
[4] 关于加强全国出国培训备选人员外语考试（BFT）工作的意见.国家外专局[引用日期2016-05-03].
[5] 邹玉兰. 高职“教师教育专业”师资队伍科研能力培养研究[J]. 辽宁高职学报， 2017，4（19）：81-84.
作者簡介
李扬（1985—），女（汉族），博士，主要从事材料加工工程学科教学与研究工作。