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◆摘 要：幼儿教育是一个人接受教育的最初阶段，但对一个人的成长有着深远的影响。在幼儿园教育规划的过程中，自主性游戏能够有效地激发幼儿的参与热情，鼓励幼儿在游戏中与人交往，感受交流与合作的快乐。但就现阶段幼儿园自主性游戏的实施情况而言，还有很多我们无法忽视的问题，在本文中，简要论述了幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及解决对策，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
◆关键词：幼儿教育;自主性游戏;教学策略
在幼儿教育阶段，游戏是广大幼儿教师常常采用的一种教学方法，能够有效地激发幼儿的主观能动性。自主性游戏辅导开展为幼儿教师点亮了新的教学方向，在孩子们参与游戏的过程中，会促进自身多维能力的发展。孩子们在游戏中思考、表达、交流、接受和反馈信息，语言能力和实践能力都不断增强。在不断地自主性游戏过程中，孩子们慢慢地消除了对幼儿园的恐惧，和教师与同学们形成了良好的互动关系，获得了良好的情感体验，从而促进幼儿多维能力的增强。自主性游戏让幼儿慢慢地喜爱上幼儿园，激发了幼儿的探索欲望，促进幼儿全方位发展。
1幼儿园自主性游戏实施中存在的问题
1.1游戏材料贫乏、缺乏活力
自主性游戏材料的配备还不尽理想，主要表现在以下几个方面。第一，自主性游戏材料不“多”。不少幼儿园自主性游戏材料数量有限，破损严重，幼儿真正能利用的材料不多。第二，自主性游戏材料不“活”。不少幼儿园自主性游戏材料固定，且不能伸缩，缺乏变化性、可塑造性，不能让幼儿自由发挥。第三，自主性游戏材料不“巧”。游戏材料并非越贵越好，生活和自然环境中的多种资源，如沙石水土、花鸟草虫、瓶瓶罐罐、生活用品等，只要用得巧妙都是好材料。但在幼儿园中，这些另类材料往往因不好整理或不干净被教师嫌弃。第四，自主性游戏材料和教学主题不“合”。不少幼儿园主题活动与自主性游戏分隔，游戏材料也不相同，使得主题活动与自主性游戏缺乏联系和融合，这既不利于自主性游戏的开展，也不利于教育主题活动的延伸。
1.2游戏场景单调，内容单一
幼儿园自主性游戏的场景和内容是决定游戏质量的关键因素。不少幼儿教师还没有从传统观念中解放出来，缺乏创新意识，或者担心自主性游戏会破坏教师好不容易培养起来的幼儿的规则意识，增加管理幼儿的难度，因此，在开展自主性游戏时的场景、内容的设置上不尽如人意。
2幼儿园自主性游戏实施的策略
2.1注重幼儿学习品质的培养
《指南》中提到：重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。幼儿的行为以无意为主，但是在自主性游戏中，我们发现他们的行为出现了有意性的萌芽。虽然他们在游戏中有时会频繁地更换游戏类型，甚至有幼儿存在游荡的游戏状态，但当孩子们有意愿、有需求表达自己的想法时，教师要及时关注并提供支架。我们在教研活动中分析幼儿行为案例，结合课程游戏化精神，集思广益，初步开展了幼儿自主制定游戏计划的尝试，促进自我规划的能力与意识，增强幼儿游戏的持续性，培养幼儿良好的学习品质。
2.2鼓励孩子自主地制定计划
幼儿的绘画能力逐渐从命名涂鸦期走向象征期，很多幼儿用会画的方式来表达还是有一些困难。儿童有一百种语言，绘画是若干种表达方式中的一种，我们可以采取多元表征方式让幼儿自主选择，只要“幼儿喜欢、看得懂、自己做”。教师引导幼儿自主选择表达计划的方式，他们的表达真的有一百种，各班根据本班的实际发展水平，不同班级还探索不同的展现方式，并与游戏内的插牌结合。在班级内投放了游戏计划展板，孩子们在看到同伴的作品的同时也能分享交流，促进计划水平的提高。孩子们在制定计划中自己动脑筋找到了解决问题的方法，去建构区选择了积木模型并按照积木的形状画下来，表征今天想玩的材料。教师可以先和幼儿一起讨论了每个区域“我们可以用什么来表示”。在幼儿讨论的结果上，采取了家园共育的方式，邀请家长和小朋友一起制定游戏计划。在幼儿了解游戏计划的意义后，充分放手给孩子，让孩子独立地来表征自己的游戏计划，同时为每位幼儿投放了专属的制定计划的袋子，供孩子们自己插取，欣赏同伴的游戏计划。渐渐地，幼儿开始不满足于起初讨论出来的方法。在做游戏计划的过程中，能力强的小朋友他不仅满足于“我今天想去哪里玩”，他出现了更强烈的“我今天想怎么玩”的计划。
2.3注重游戏后的有效评价
在游戏的过程中也会观察到游戏中存在的矛盾和困难。但是由于时间的有限，小班幼儿的语言表达能力不够强，教师往往会忽略，很多时候在讲评的时候只注重展示优秀的作品或者再次强调了一些纪律问题，没有把部分幼儿在游戏中想要解决的困难解决掉。孩子们不仅有自主游戏的自由，也有了自主解决困难的尝试，在游戏的开始和结束都做到了将自主贯穿始终，我们把更多的动手动脑的机会留给了孩子。
3结束语
综上所述，在现阶段幼儿园教育的过程中，自主性游戏的实施还存在着游戏材料贫乏、主题单一的问题，游戏教学效果常常是事倍功半。因此，幼儿教师要正视自主性游戏中出现的问题，思考问题产生的原因，并及时改革自主性游戏的实施方案，在实践中总结和反思经验和教训，鼓励幼儿主动参与到游戲的过程中，促进幼儿多元表征能力、绘画表达能力、规则意识、解决问题的能力的发展。教师要指导幼儿深度参与游戏，掌握游戏的方法，在游戏中提升自我。
参考文献
[1]杨兰兰.中班自主性游戏中材料投放的观察分析研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]汪彩萍.幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察、支持与引导实践研究[J].基础教育课程，2020（10）：27-33.
[3]鞠成燕.幼儿园自主结构游戏的环境支持研究[D].西南大学，2020.
◆关键词：幼儿教育;自主性游戏;教学策略
在幼儿教育阶段，游戏是广大幼儿教师常常采用的一种教学方法，能够有效地激发幼儿的主观能动性。自主性游戏辅导开展为幼儿教师点亮了新的教学方向，在孩子们参与游戏的过程中，会促进自身多维能力的发展。孩子们在游戏中思考、表达、交流、接受和反馈信息，语言能力和实践能力都不断增强。在不断地自主性游戏过程中，孩子们慢慢地消除了对幼儿园的恐惧，和教师与同学们形成了良好的互动关系，获得了良好的情感体验，从而促进幼儿多维能力的增强。自主性游戏让幼儿慢慢地喜爱上幼儿园，激发了幼儿的探索欲望，促进幼儿全方位发展。
1幼儿园自主性游戏实施中存在的问题
1.1游戏材料贫乏、缺乏活力
自主性游戏材料的配备还不尽理想，主要表现在以下几个方面。第一，自主性游戏材料不“多”。不少幼儿园自主性游戏材料数量有限，破损严重，幼儿真正能利用的材料不多。第二，自主性游戏材料不“活”。不少幼儿园自主性游戏材料固定，且不能伸缩，缺乏变化性、可塑造性，不能让幼儿自由发挥。第三，自主性游戏材料不“巧”。游戏材料并非越贵越好，生活和自然环境中的多种资源，如沙石水土、花鸟草虫、瓶瓶罐罐、生活用品等，只要用得巧妙都是好材料。但在幼儿园中，这些另类材料往往因不好整理或不干净被教师嫌弃。第四，自主性游戏材料和教学主题不“合”。不少幼儿园主题活动与自主性游戏分隔，游戏材料也不相同，使得主题活动与自主性游戏缺乏联系和融合，这既不利于自主性游戏的开展，也不利于教育主题活动的延伸。
1.2游戏场景单调，内容单一
幼儿园自主性游戏的场景和内容是决定游戏质量的关键因素。不少幼儿教师还没有从传统观念中解放出来，缺乏创新意识，或者担心自主性游戏会破坏教师好不容易培养起来的幼儿的规则意识，增加管理幼儿的难度，因此，在开展自主性游戏时的场景、内容的设置上不尽如人意。
2幼儿园自主性游戏实施的策略
2.1注重幼儿学习品质的培养
《指南》中提到：重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。幼儿的行为以无意为主，但是在自主性游戏中，我们发现他们的行为出现了有意性的萌芽。虽然他们在游戏中有时会频繁地更换游戏类型，甚至有幼儿存在游荡的游戏状态，但当孩子们有意愿、有需求表达自己的想法时，教师要及时关注并提供支架。我们在教研活动中分析幼儿行为案例，结合课程游戏化精神，集思广益，初步开展了幼儿自主制定游戏计划的尝试，促进自我规划的能力与意识，增强幼儿游戏的持续性，培养幼儿良好的学习品质。
2.2鼓励孩子自主地制定计划
幼儿的绘画能力逐渐从命名涂鸦期走向象征期，很多幼儿用会画的方式来表达还是有一些困难。儿童有一百种语言，绘画是若干种表达方式中的一种，我们可以采取多元表征方式让幼儿自主选择，只要“幼儿喜欢、看得懂、自己做”。教师引导幼儿自主选择表达计划的方式，他们的表达真的有一百种，各班根据本班的实际发展水平，不同班级还探索不同的展现方式，并与游戏内的插牌结合。在班级内投放了游戏计划展板，孩子们在看到同伴的作品的同时也能分享交流，促进计划水平的提高。孩子们在制定计划中自己动脑筋找到了解决问题的方法，去建构区选择了积木模型并按照积木的形状画下来，表征今天想玩的材料。教师可以先和幼儿一起讨论了每个区域“我们可以用什么来表示”。在幼儿讨论的结果上，采取了家园共育的方式，邀请家长和小朋友一起制定游戏计划。在幼儿了解游戏计划的意义后，充分放手给孩子，让孩子独立地来表征自己的游戏计划，同时为每位幼儿投放了专属的制定计划的袋子，供孩子们自己插取，欣赏同伴的游戏计划。渐渐地，幼儿开始不满足于起初讨论出来的方法。在做游戏计划的过程中，能力强的小朋友他不仅满足于“我今天想去哪里玩”，他出现了更强烈的“我今天想怎么玩”的计划。
2.3注重游戏后的有效评价
在游戏的过程中也会观察到游戏中存在的矛盾和困难。但是由于时间的有限，小班幼儿的语言表达能力不够强，教师往往会忽略，很多时候在讲评的时候只注重展示优秀的作品或者再次强调了一些纪律问题，没有把部分幼儿在游戏中想要解决的困难解决掉。孩子们不仅有自主游戏的自由，也有了自主解决困难的尝试，在游戏的开始和结束都做到了将自主贯穿始终，我们把更多的动手动脑的机会留给了孩子。
3结束语
综上所述，在现阶段幼儿园教育的过程中，自主性游戏的实施还存在着游戏材料贫乏、主题单一的问题，游戏教学效果常常是事倍功半。因此，幼儿教师要正视自主性游戏中出现的问题，思考问题产生的原因，并及时改革自主性游戏的实施方案，在实践中总结和反思经验和教训，鼓励幼儿主动参与到游戲的过程中，促进幼儿多元表征能力、绘画表达能力、规则意识、解决问题的能力的发展。教师要指导幼儿深度参与游戏，掌握游戏的方法，在游戏中提升自我。
参考文献
[1]杨兰兰.中班自主性游戏中材料投放的观察分析研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]汪彩萍.幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察、支持与引导实践研究[J].基础教育课程，2020（10）：27-33.
[3]鞠成燕.幼儿园自主结构游戏的环境支持研究[D].西南大学，2020.