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（甘肃兰州兰铁四中）
[摘要]初中学生学习法律知识是一个不可或缺的重要环节。为了避免因为抽象的法律条文给学生造成理解上的困难，在实际教学中，就要将抽象的法律条文融合到具体的事例当中，来帮助学生理解。
[关键词]初中学生 法律常识 案例教学
初中学生正处在生长发育的关键时期，其人生观、价值观也在初步形成，能否成长为有知识、有理想、守纪律的合格公民，将是其在初中阶段思想品德塑造的首要任务。所以，在初中思想品德课程体系中设计了相关的一系列内容，其中包括“我与自己”（即学会正确认识自我，学会解决自身成长中的困惑，更好地来适应环境的变化与发张）“我与他人”（即学会如何与身边的人和谐融洽地相处，能够与他人建立良好的人际关系，培养团队精神，适应社会对个人的要求，为今后的发展奠定良好的人际关系的基础。）“我与社会”（即要求学生认识到社会的客观状况，明确自己肩负的社会责任以及社会生活中的公序良俗，了解社会规则的种种要求，明确法律的相关规定，初步养成知法、懂法、守法的法律意识，形成权利义务观念）。所以，在思想品德课《新课程标准》中明确规定，作为初中学生应该了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，学会正确行使权利，自觉履行义务，逐步成长为懂法、守法的好公民。因此，初中学生学习法律知识是一个不可或缺的重要环节，但是在实际教学的过程中，因为法律条文比较抽象。那么，为了避免因为抽象的法律条文给学生造成理解上的困难，在实际教学中，就要将抽象的法律条文融合到具体的事例当中，来帮助学生理解。
一、案例应贴近学生
学生是课堂的主体，也是知识的受体，学生在课堂教学过程中能否积极参与，则直接影响学习的效果。加之作为未来祖国的建设者，中学生的法律意识和法制观点的确立事关依法治国的实现与否，作为中学生对于权利义务存在理解和观念上的误区。对于自己享有权利和义务认识不够，对于如何正确行使权利，以及现实生活中对中学生合法权利的侵害采取的正确方法存在误区；同时，对于权利义务的一致性认识模糊。甚至认为“法定义务同中学生无关”“年龄小，不承担法律责任”，因此在教学中，要密切联系学生的实际，把有利于纠正其错误认识的、学生在日常生活中可以感受、感知的具体案例引入课堂，帮助学生形成感性认识，产生心里共鸣，避免因陌生而使学生无法参与。
例如，在学习八年级下册《财产属于谁》一课中财产所有权的行使这一知识点时，根据初中生的年龄特点，以及个别同学在行使财产权利时的错误做法（为了上网打游戏，把家里的贵重物品偷出去擅自低价转让。），设计了案例：“初中生小李，将父亲送给自己的生日礼物（一部价值3600元的数码相机）私自以1000元的价格卖给了小卖铺的老板老马，并且立字据为证，后被其父发现，欲追回相机。问：相机能追回来吗？为什么？案例给你什么启示？”一看到案例，同学们马上就开始讨论了，中学生这样做到底有没有法律效力，应该怎么处理？于是，每个人按照各自的思路认真地分析起来，结果大多数同学都认为追不回来，因为这种买卖关系是自愿的，应该受法律保护。有个别同学认为，能追回来，因为小李还未成年。在两种观点相持不下时，教师再根据此进行归纳，引出我国《民法通则》中的具体规定：“年满10周岁未满18周岁的未成年人是限制民事行为能力人，只能进行与他的年龄、智力相适应的民事活动。”进而得出结论，象这种出卖高档相机的行为已经超出了14岁孩子的行为能力，所以，这一买卖关系是无效的，不受法律保护。同时也提醒同学们我们在生活中决不能做案例中李明所做的事，虽然我们是家庭中的一员，但是由于年龄、智力等因素的影响，我们目前对家里的财产只有使用权，只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权。尤其是为了满足自己上网的需求而从家中偷拿物品出去变卖的同学，更应该树立正确的网络观，培养健康的兴趣爱好，自觉抵制网络的诱惑。避免给自己和家人带来不必要的麻烦和困扰。
所以，通过该案例的分析，使得学生很好地掌握了财产权的内容，也明确了作为未成年人在行使财产权利时的要求，懂得了自己享有哪些权利，可以行使哪些权利，如何行使权利等一系列的问题。
二、案例要有针对性
中学生自我意识逐渐增强，需要他们明确自己的合法权利，并正确理解权利，肃清不正确理解，珍惜权利，用法律手段维护自己的合法权利。鉴于近些年在校园周边中小学生遭受抢劫的案例层出不穷，有关人士做过一项社会调查，“在校外遭受抢劫的少年儿童，会找谁求助？”调查显示：61.45%的学生选择求助家人，仅有22.61%的学生会找警察。这表明现在还有相当一部分学生缺乏法律意识，加之初中生正处在青春发育期，其身心发育尚未成熟，社会经验不足，缺乏自我保护的能力，不懂得借助法律武器来保护自己的合法权益。所以，在教学中我利用讲授“财产权利的维护”这一内容时，针对学生中存在的这一普遍现象设计案例，引导学生学会借助法律武器来维护自己的合法权利。
例如，“中学生小强在放学回家的路上，被四个无业青年堵住，强行搜去他身上仅有的5元钱，临走还给了他一巴掌，骂他穷鬼，并威胁小强第二天同一时间在这里，再带来100元，否则就挨打。小朱害怕挨打，从家里骗了100元，第二天交给了无业青年。之后，小朱又被反复多次打劫，直到家长发现时，已被抢去共计600多元。请问：小朱的做法对吗？如果是你该怎么办？”学生对小强的遭遇深有同感，所以大家都在悄声说：“谁敢不给，我也被抢过。”我看到了学生心中的顾虑，便引导同学们一起来分析，如果身边的违法犯罪现象没有人检举揭发，那么公安机关能不能及时掌握犯罪分子的不法行为呢？同学们摇头，也就是说，受害人的妥协退让，只会给司法机关的工作带来不便，而对于违法犯罪分子来说，则提供了生存发展的空间。所以，这种做法不可取，如果自己以前也有过类似错误的做法的话，。从现在开始，应该转变观念，认清不法分子的本质，不要心存幻想，不要用自己的妥协来换取不法分子的同情，而应该借助法律武器来维护自己的合法权益。接着，再引导同学们了解一些依法维权的途径，例如及时拨打110报警，或记住不法分子的相貌特征，事后向公安机关及时报案，或者通过家长和老师来寻求法律的帮助。总之，当今社会是法治社会，我们个人权益最有力的保障就是法律，所以，我们要树立起法律意识，在实际生活当中，善于利用法律武器来保护自己的权利不受侵犯。这一堂政治课，不仅教会了学生一些法律知识，也教会了学生维权的实践经验。 三、案例应该具有思想教育性
虽然思想品德课程中法律常识板块的内容设置，目的是让学生了解我国宪法和法律的相关规定，培养学生从小树立法律意识。但是，在普及法律知识的过程中，不应该只注重法律规定的学习，而忽略了法律与道德的内在联系。法律是最低限度的道德。凡是法律所禁止和制裁的行为，也是道德所禁止和谴责的行为；凡是法律所要求和鼓励的行为，也是道德所培养和倡导的行为。法律总是代表着社会最基本的道德追求，如勿偷盗、勿杀人就是社会最基本的道德。一个守法者首先应该是一个遵守道德的人。所以，在学习法律知识的同时，应该有效进行思想道德品质教育。
例如，在学习关于“公民个人的合法财产”这一内容时，设计案例：初二学生小明将自己坐的课桌桌面用小刀胡乱刻画，老师要求其赔偿，他还振振有词，说自己的桌子，凭什么要赔偿？请同学们分析，小明该不该赔偿？为什么？同学们看了案例以后，觉得小明很可笑，这么简单的道理都不懂，当然是要赔偿的，因为课桌是公共财产，不是小明的个人财产。老师接着问：“那哪些财产应该是公民个人的合法财产？”在此问题的引导下，让学生学会区分辨别，什么是个人所有的合法财产。千万不能把财产的使用权与所有权相混淆了，对于公共财产，每个人只有使用权，而没有所有权，应该纠正自己的错误认识，不要以为自己使用的课桌椅就是属于自己的，想怎样就怎样，而是要认识到，学校里的教学设施，不是个人所有的财产，自己只是有权使用，无权处分。所以，我们每个同学在学校期间，应该懂得爱护公物，明白损坏公物要赔偿的道理。如果有同小明类似错误做法的同学，要认识到自己的错误，勇于对自己的行为负责。进而再进行扩展，引导学生认识损坏公物的行为不仅在学校里存在，在社会生活的公共场所中，也有不少破坏公物的不良行为（例如偷下水井盖的、毁坏公用电话的、乱涂乱画的、打破路灯的、毁坏健身器材的、攀折树木花草的等），给我们的生活造成诸多不便，同时也破坏了我们的生活环境，影响了城市的形象。作为社会的一份子，为了我们共同的利益，应该担负起爱护公物的社会责任。培养爱护公物的责任意识，要从小做起，从小事做起，让我们从现在开始，养成爱护公物的良好习惯，做一个有责任的公民。通过这一案例的设计，在课堂教学中将法制学习与思想教育有机地结合起来，回归到了思想品德课的根本——提高学生的道德修养。
参考文献：
[1]思想品德课程标准（实验稿）.北京师范大学.
[2]中华人民共和国未成年人保护法.
[3]中华人民共和国民法通则.
[摘要]初中学生学习法律知识是一个不可或缺的重要环节。为了避免因为抽象的法律条文给学生造成理解上的困难，在实际教学中，就要将抽象的法律条文融合到具体的事例当中，来帮助学生理解。
[关键词]初中学生 法律常识 案例教学
初中学生正处在生长发育的关键时期，其人生观、价值观也在初步形成，能否成长为有知识、有理想、守纪律的合格公民，将是其在初中阶段思想品德塑造的首要任务。所以，在初中思想品德课程体系中设计了相关的一系列内容，其中包括“我与自己”（即学会正确认识自我，学会解决自身成长中的困惑，更好地来适应环境的变化与发张）“我与他人”（即学会如何与身边的人和谐融洽地相处，能够与他人建立良好的人际关系，培养团队精神，适应社会对个人的要求，为今后的发展奠定良好的人际关系的基础。）“我与社会”（即要求学生认识到社会的客观状况，明确自己肩负的社会责任以及社会生活中的公序良俗，了解社会规则的种种要求，明确法律的相关规定，初步养成知法、懂法、守法的法律意识，形成权利义务观念）。所以，在思想品德课《新课程标准》中明确规定，作为初中学生应该了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，学会正确行使权利，自觉履行义务，逐步成长为懂法、守法的好公民。因此，初中学生学习法律知识是一个不可或缺的重要环节，但是在实际教学的过程中，因为法律条文比较抽象。那么，为了避免因为抽象的法律条文给学生造成理解上的困难，在实际教学中，就要将抽象的法律条文融合到具体的事例当中，来帮助学生理解。
一、案例应贴近学生
学生是课堂的主体，也是知识的受体，学生在课堂教学过程中能否积极参与，则直接影响学习的效果。加之作为未来祖国的建设者，中学生的法律意识和法制观点的确立事关依法治国的实现与否，作为中学生对于权利义务存在理解和观念上的误区。对于自己享有权利和义务认识不够，对于如何正确行使权利，以及现实生活中对中学生合法权利的侵害采取的正确方法存在误区；同时，对于权利义务的一致性认识模糊。甚至认为“法定义务同中学生无关”“年龄小，不承担法律责任”，因此在教学中，要密切联系学生的实际，把有利于纠正其错误认识的、学生在日常生活中可以感受、感知的具体案例引入课堂，帮助学生形成感性认识，产生心里共鸣，避免因陌生而使学生无法参与。
例如，在学习八年级下册《财产属于谁》一课中财产所有权的行使这一知识点时，根据初中生的年龄特点，以及个别同学在行使财产权利时的错误做法（为了上网打游戏，把家里的贵重物品偷出去擅自低价转让。），设计了案例：“初中生小李，将父亲送给自己的生日礼物（一部价值3600元的数码相机）私自以1000元的价格卖给了小卖铺的老板老马，并且立字据为证，后被其父发现，欲追回相机。问：相机能追回来吗？为什么？案例给你什么启示？”一看到案例，同学们马上就开始讨论了，中学生这样做到底有没有法律效力，应该怎么处理？于是，每个人按照各自的思路认真地分析起来，结果大多数同学都认为追不回来，因为这种买卖关系是自愿的，应该受法律保护。有个别同学认为，能追回来，因为小李还未成年。在两种观点相持不下时，教师再根据此进行归纳，引出我国《民法通则》中的具体规定：“年满10周岁未满18周岁的未成年人是限制民事行为能力人，只能进行与他的年龄、智力相适应的民事活动。”进而得出结论，象这种出卖高档相机的行为已经超出了14岁孩子的行为能力，所以，这一买卖关系是无效的，不受法律保护。同时也提醒同学们我们在生活中决不能做案例中李明所做的事，虽然我们是家庭中的一员，但是由于年龄、智力等因素的影响，我们目前对家里的财产只有使用权，只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权。尤其是为了满足自己上网的需求而从家中偷拿物品出去变卖的同学，更应该树立正确的网络观，培养健康的兴趣爱好，自觉抵制网络的诱惑。避免给自己和家人带来不必要的麻烦和困扰。
所以，通过该案例的分析，使得学生很好地掌握了财产权的内容，也明确了作为未成年人在行使财产权利时的要求，懂得了自己享有哪些权利，可以行使哪些权利，如何行使权利等一系列的问题。
二、案例要有针对性
中学生自我意识逐渐增强，需要他们明确自己的合法权利，并正确理解权利，肃清不正确理解，珍惜权利，用法律手段维护自己的合法权利。鉴于近些年在校园周边中小学生遭受抢劫的案例层出不穷，有关人士做过一项社会调查，“在校外遭受抢劫的少年儿童，会找谁求助？”调查显示：61.45%的学生选择求助家人，仅有22.61%的学生会找警察。这表明现在还有相当一部分学生缺乏法律意识，加之初中生正处在青春发育期，其身心发育尚未成熟，社会经验不足，缺乏自我保护的能力，不懂得借助法律武器来保护自己的合法权益。所以，在教学中我利用讲授“财产权利的维护”这一内容时，针对学生中存在的这一普遍现象设计案例，引导学生学会借助法律武器来维护自己的合法权利。
例如，“中学生小强在放学回家的路上，被四个无业青年堵住，强行搜去他身上仅有的5元钱，临走还给了他一巴掌，骂他穷鬼，并威胁小强第二天同一时间在这里，再带来100元，否则就挨打。小朱害怕挨打，从家里骗了100元，第二天交给了无业青年。之后，小朱又被反复多次打劫，直到家长发现时，已被抢去共计600多元。请问：小朱的做法对吗？如果是你该怎么办？”学生对小强的遭遇深有同感，所以大家都在悄声说：“谁敢不给，我也被抢过。”我看到了学生心中的顾虑，便引导同学们一起来分析，如果身边的违法犯罪现象没有人检举揭发，那么公安机关能不能及时掌握犯罪分子的不法行为呢？同学们摇头，也就是说，受害人的妥协退让，只会给司法机关的工作带来不便，而对于违法犯罪分子来说，则提供了生存发展的空间。所以，这种做法不可取，如果自己以前也有过类似错误的做法的话，。从现在开始，应该转变观念，认清不法分子的本质，不要心存幻想，不要用自己的妥协来换取不法分子的同情，而应该借助法律武器来维护自己的合法权益。接着，再引导同学们了解一些依法维权的途径，例如及时拨打110报警，或记住不法分子的相貌特征，事后向公安机关及时报案，或者通过家长和老师来寻求法律的帮助。总之，当今社会是法治社会，我们个人权益最有力的保障就是法律，所以，我们要树立起法律意识，在实际生活当中，善于利用法律武器来保护自己的权利不受侵犯。这一堂政治课，不仅教会了学生一些法律知识，也教会了学生维权的实践经验。 三、案例应该具有思想教育性
虽然思想品德课程中法律常识板块的内容设置，目的是让学生了解我国宪法和法律的相关规定，培养学生从小树立法律意识。但是，在普及法律知识的过程中，不应该只注重法律规定的学习，而忽略了法律与道德的内在联系。法律是最低限度的道德。凡是法律所禁止和制裁的行为，也是道德所禁止和谴责的行为；凡是法律所要求和鼓励的行为，也是道德所培养和倡导的行为。法律总是代表着社会最基本的道德追求，如勿偷盗、勿杀人就是社会最基本的道德。一个守法者首先应该是一个遵守道德的人。所以，在学习法律知识的同时，应该有效进行思想道德品质教育。
例如，在学习关于“公民个人的合法财产”这一内容时，设计案例：初二学生小明将自己坐的课桌桌面用小刀胡乱刻画，老师要求其赔偿，他还振振有词，说自己的桌子，凭什么要赔偿？请同学们分析，小明该不该赔偿？为什么？同学们看了案例以后，觉得小明很可笑，这么简单的道理都不懂，当然是要赔偿的，因为课桌是公共财产，不是小明的个人财产。老师接着问：“那哪些财产应该是公民个人的合法财产？”在此问题的引导下，让学生学会区分辨别，什么是个人所有的合法财产。千万不能把财产的使用权与所有权相混淆了，对于公共财产，每个人只有使用权，而没有所有权，应该纠正自己的错误认识，不要以为自己使用的课桌椅就是属于自己的，想怎样就怎样，而是要认识到，学校里的教学设施，不是个人所有的财产，自己只是有权使用，无权处分。所以，我们每个同学在学校期间，应该懂得爱护公物，明白损坏公物要赔偿的道理。如果有同小明类似错误做法的同学，要认识到自己的错误，勇于对自己的行为负责。进而再进行扩展，引导学生认识损坏公物的行为不仅在学校里存在，在社会生活的公共场所中，也有不少破坏公物的不良行为（例如偷下水井盖的、毁坏公用电话的、乱涂乱画的、打破路灯的、毁坏健身器材的、攀折树木花草的等），给我们的生活造成诸多不便，同时也破坏了我们的生活环境，影响了城市的形象。作为社会的一份子，为了我们共同的利益，应该担负起爱护公物的社会责任。培养爱护公物的责任意识，要从小做起，从小事做起，让我们从现在开始，养成爱护公物的良好习惯，做一个有责任的公民。通过这一案例的设计，在课堂教学中将法制学习与思想教育有机地结合起来，回归到了思想品德课的根本——提高学生的道德修养。
参考文献：
[1]思想品德课程标准（实验稿）.北京师范大学.
[2]中华人民共和国未成年人保护法.
[3]中华人民共和国民法通则.