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【摘要】在课堂教学中只有激发起学生的兴趣，才能收到更好的教学效果，作为教师应尊重学生的主体地位，充分发挥自身的主导作用，将学生的注意力吸引到学习上来，使其主动地参与教学活动中，真正达到教学相长。
【关键词】课堂；活跃；学生；兴趣
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0252-01
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也认为：“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生兴趣在教学中是非常重要的。也是学生真正成为学习主体的最基本的心理因素。少年儿童正处于活泼好动之时，注意力不能持久集中，要想有效地完成教学任务，把学生的注意力吸引到学习上，激发兴趣，才能使学生参与其中，才能使学生成为教学的主体，才能达到“教学相长”的目的。那么如何实现让课堂动起来，让学生学得乐起来呢？现就这一问题本人谈一点自己的体会。
一、摆正教师角色，让学生体会到你是他学习上的合作伙伴
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这句话是对学生地位的肯定。“主人”应享有学习的自主权。作为教师应起到真正意义上的组织者、参与者角色，让学生真正体会到你是他们学习上的合作伙伴。善于寻找“学生的交际沟”，为学生创设真实的情景。在教学活动中，努力创设丰富的学习情境，尽可能多地给学生一个自主表现的空间，让他们身体动，更让他们思维动，主体意识动起来。有位名人曾经说过“好孩子是夸出来的”。对每一位学生来说，老师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句亲切的话语，一次轻轻地点头，都会增添他们的自信。只有和谐的师生关系，孩子们才敢于表现，敢于质疑，敢于争论，那么个性化的思维，情趣爱好都有了张扬的空间，学生在课堂上也就“无所顾忌”地尽情表现自己了。
二、灵活地应用好教材，让学生学得自觉有趣
1.创设富有生活情调的教学情境，让学生愉快地进入文本
著名教育家顾玲沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它做好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会愉快地、主动地进行学习，教师可创设生活展现的情境，运用幻灯、投影、多媒体技术或图片展示，音乐渲染，课本剧表演，语言描述等多种手段来激发学生的情感体验，在课堂上让学生多种感官交替进行，在不知不觉中获得知识。
2.运用导课艺术让课堂活起来
教者在每一节课前都应精心设计导课。导课方法有多种，要灵活多变，制造新鲜感，可以复习旧知导入，巧设问题导入，用小故事导入，借用课题导入，创设情景导入，用直观物象导入，还可以运用谈话激励方式导入……导课是一堂好课的开始。好的导入能引起学生的认识冲动，激发学生学习语文的兴趣，学习热情，好奇心和求知欲全都被调动起来，学生的学习气氛空前高涨，学生才会感到一堂课的学习会非常愉悦。
3.创设意义的空白点，让学生思维动起来
新课标明确指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节拓展思维空间，提高阅读质量。这就要求我们在阅读教学中，在深入理解教材的基础上，努力寻找文本中意义的空白点，不断拓展学生对文本的想象空间，培养想象能力。接受美学认为作品的意义不确定性和意义的空白点，能促使读者去寻找作品的主旨，从而赋予读者参与作品再创作的权利。引发思考，激起联想是文学欣赏得以有效进行的重要条件，而对作品中意义的空白点的发现，正是达到此目的的有效途径。因此，教师在课堂上充分利用文本中的空白点，让学生放飞想象，让个性的思想在文本中自由馳骋，让每一个个性生命在语文课堂上展现活力。
4.在“预设”中给学生留点空间，腾出空间
在教学中，预习是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰理性的思考和安排，但同时這种预习是有弹性的，有留白的预习。因为教学过程本身是一个动态的建构过程，这些由学生原有生活经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定。因此，教师在备课过程中，就应真正“以学生为本”，充分了解学生的实际情况，使预习留有更大的包容度和自由度。在课堂教学中，教师要在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的没有预习到的情况，及时调整课前的预习，给学生腾出空间为生成提供条件，鼓励生成，使课堂真正“活”起来。
三、关注学困生，让全体学生“活”起来，让课堂“乐”起来
学生在课堂学习中难免有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生，教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评，往往会挫伤学生的自信心，而且一旦失去自信，他们的学习主动性就会大大削弱，所以，作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获得成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，发挥他们的潜能，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂实实在在地活起来。如何让学困生的学习积极性活泼起来，这就要求我们教者实行分层教学，让他们能够伸手就可以摘到果子，而不该使其觉得遥不可及。让他们由浅入深，循序渐进地发展进步。学困生的每一点进步，哪怕是细微进步，我们都要给以鼓励，使他们获得成功的快乐。另外，对于学困生，教者始终应和蔼可亲，平易近人，细心倾听他们的意见。经常作出一些模糊的激励性评价。如此，课堂教学才真正成为学生的“乐园”，收获成功的地方。
总之，要让语文课堂充满生机，就需要我们摆正自己的角色，认真解读教材，精心设计每一课，预设之中留有更多的生成空间；更需要教师走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界。把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上轻松、愉悦地“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这样的语文课堂才会真正地“活”起来，学生的语文学习才会真正地“乐”起来。
参考文献
[1]杨毅阳.让情趣飞满课堂[J].读写算：教师版，2015（19）：107-108.
[2]崔学芳.让课堂活起来，让学生乐起来[J].教育科研论坛，2010（4）：47-48.
【关键词】课堂；活跃；学生；兴趣
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0252-01
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也认为：“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生兴趣在教学中是非常重要的。也是学生真正成为学习主体的最基本的心理因素。少年儿童正处于活泼好动之时，注意力不能持久集中，要想有效地完成教学任务，把学生的注意力吸引到学习上，激发兴趣，才能使学生参与其中，才能使学生成为教学的主体，才能达到“教学相长”的目的。那么如何实现让课堂动起来，让学生学得乐起来呢？现就这一问题本人谈一点自己的体会。
一、摆正教师角色，让学生体会到你是他学习上的合作伙伴
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这句话是对学生地位的肯定。“主人”应享有学习的自主权。作为教师应起到真正意义上的组织者、参与者角色，让学生真正体会到你是他们学习上的合作伙伴。善于寻找“学生的交际沟”，为学生创设真实的情景。在教学活动中，努力创设丰富的学习情境，尽可能多地给学生一个自主表现的空间，让他们身体动，更让他们思维动，主体意识动起来。有位名人曾经说过“好孩子是夸出来的”。对每一位学生来说，老师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句亲切的话语，一次轻轻地点头，都会增添他们的自信。只有和谐的师生关系，孩子们才敢于表现，敢于质疑，敢于争论，那么个性化的思维，情趣爱好都有了张扬的空间，学生在课堂上也就“无所顾忌”地尽情表现自己了。
二、灵活地应用好教材，让学生学得自觉有趣
1.创设富有生活情调的教学情境，让学生愉快地进入文本
著名教育家顾玲沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它做好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会愉快地、主动地进行学习，教师可创设生活展现的情境，运用幻灯、投影、多媒体技术或图片展示，音乐渲染，课本剧表演，语言描述等多种手段来激发学生的情感体验，在课堂上让学生多种感官交替进行，在不知不觉中获得知识。
2.运用导课艺术让课堂活起来
教者在每一节课前都应精心设计导课。导课方法有多种，要灵活多变，制造新鲜感，可以复习旧知导入，巧设问题导入，用小故事导入，借用课题导入，创设情景导入，用直观物象导入，还可以运用谈话激励方式导入……导课是一堂好课的开始。好的导入能引起学生的认识冲动，激发学生学习语文的兴趣，学习热情，好奇心和求知欲全都被调动起来，学生的学习气氛空前高涨，学生才会感到一堂课的学习会非常愉悦。
3.创设意义的空白点，让学生思维动起来
新课标明确指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节拓展思维空间，提高阅读质量。这就要求我们在阅读教学中，在深入理解教材的基础上，努力寻找文本中意义的空白点，不断拓展学生对文本的想象空间，培养想象能力。接受美学认为作品的意义不确定性和意义的空白点，能促使读者去寻找作品的主旨，从而赋予读者参与作品再创作的权利。引发思考，激起联想是文学欣赏得以有效进行的重要条件，而对作品中意义的空白点的发现，正是达到此目的的有效途径。因此，教师在课堂上充分利用文本中的空白点，让学生放飞想象，让个性的思想在文本中自由馳骋，让每一个个性生命在语文课堂上展现活力。
4.在“预设”中给学生留点空间，腾出空间
在教学中，预习是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰理性的思考和安排，但同时這种预习是有弹性的，有留白的预习。因为教学过程本身是一个动态的建构过程，这些由学生原有生活经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定。因此，教师在备课过程中，就应真正“以学生为本”，充分了解学生的实际情况，使预习留有更大的包容度和自由度。在课堂教学中，教师要在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的没有预习到的情况，及时调整课前的预习，给学生腾出空间为生成提供条件，鼓励生成，使课堂真正“活”起来。
三、关注学困生，让全体学生“活”起来，让课堂“乐”起来
学生在课堂学习中难免有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生，教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评，往往会挫伤学生的自信心，而且一旦失去自信，他们的学习主动性就会大大削弱，所以，作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获得成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，发挥他们的潜能，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂实实在在地活起来。如何让学困生的学习积极性活泼起来，这就要求我们教者实行分层教学，让他们能够伸手就可以摘到果子，而不该使其觉得遥不可及。让他们由浅入深，循序渐进地发展进步。学困生的每一点进步，哪怕是细微进步，我们都要给以鼓励，使他们获得成功的快乐。另外，对于学困生，教者始终应和蔼可亲，平易近人，细心倾听他们的意见。经常作出一些模糊的激励性评价。如此，课堂教学才真正成为学生的“乐园”，收获成功的地方。
总之，要让语文课堂充满生机，就需要我们摆正自己的角色，认真解读教材，精心设计每一课，预设之中留有更多的生成空间；更需要教师走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界。把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上轻松、愉悦地“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这样的语文课堂才会真正地“活”起来，学生的语文学习才会真正地“乐”起来。
参考文献
[1]杨毅阳.让情趣飞满课堂[J].读写算：教师版，2015（19）：107-108.
[2]崔学芳.让课堂活起来，让学生乐起来[J].教育科研论坛，2010（4）：47-48.