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【摘要】为了适应新教材特点，组织有效的多媒体教学，英语和谐合作学习，启发，不仅使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，还有利于提高和发展学生的语言交际能力。
【关键词】 多媒体，师徒和谐合作学习，启发
在职业学校，我们的生源基本上是初中学校的中等生甚至差生，学生的英语基础普遍较差，对英语的学习也缺少兴趣。有些教师的教学手段仍局限于一本书和一支粉笔，课堂气氛沉闷，检查手段单一枯燥，使学生丧失了最后一点想学英语的热情。职校学生有许多可塑造的地方。在职校，我们不乏有这样的优秀教师，短短的45分钟时间就能让学生受益匪浅。那么，如何让我们的课堂活跃起来？作为英语教师，我们必须设计好我们的课堂，去激发学生的学习热情，去调动学生的学习积极性，去满足他们求知的欲望，接下来我将从以下几个方面谈谈自己的观点。
一、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
（一）、运用录音机，激发兴趣，创设和谐教学。
1、利用录音机播放一段歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如，Yesterday Once More，通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调、节奏，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是学生的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
2、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《英语基础摸块1》一年级第一册p73为例：出示投影片，画面上仅显示She loves playing the piano，我生动地插入到音乐，让学生在美妙的音乐中理解句子.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学生也能接纳知识，共享和谐氛围。
3、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。
教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂和谐起来。
4、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
二、“师徒结对”合作学习对促进英语课堂和谐的作用
1.有利于提高学生的自学能力。“师徒结对”合作学习把学生由旁观者变为参与者。在“师徒结对”合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，让每一个学生都有机会发表意见，不管是优等生还是学困生，都享有均等的机会。在小组合作学习中，大家互相勉励、增强克服困难的勇气。合作表演对话。职中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行对话。在课堂教学中，教师可让学生以小组为单位，先分角色朗读对话内容，然后进行表演。通过朗读对话，让学生熟悉句型，体会角色，学生可在组内指导组员的语音、语调，弥补了老师“一对多”不能兼顾的缺陷。
表演对话时教师应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
三、英语课堂提问设计原则
1、激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2、启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式。因此好的提问可以激发学生学習的兴趣。
四.教师具有的微笑能力
老师的微笑是职中学生和谐学习的重要法宝，美国心理学家艾帕尔？梅拉别恩在大量实践后曾得出这样一个公式：信息的总效度=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。微笑中的教学所产生的良好效果往往优于枯燥的说教。因此，我们可以说，教师的微笑是一种教学艺术，是学生愉快学习的法宝。
五.教师应具有风趣和幽默的素质
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
总之，和谐教学是职业英语教学重要组成部分，对于每一个职中英语教师而言，在课堂教学中运用和谐教学显得十分重要。教师在应用职中英语和谐教学，使学生愉快学习英语的方法时要充分协调其结构内部各因素的关系使用恰当的方法，使学生愉快学，达到和谐教学的目的。但不管用什么方法都应围绕教学目标，让学生轻松愉快学习英语，最终达到语言交流的目的
参考文献∶
《让英语课堂充满活力》作者：未知 出处：论文网
《英语课堂教学有效性探 》——论三学两评之“师徒结对”模式
《浅议中学英语愉快教学》山东省费县第二中学 陈士芹
【关键词】 多媒体，师徒和谐合作学习，启发
在职业学校，我们的生源基本上是初中学校的中等生甚至差生，学生的英语基础普遍较差，对英语的学习也缺少兴趣。有些教师的教学手段仍局限于一本书和一支粉笔，课堂气氛沉闷，检查手段单一枯燥，使学生丧失了最后一点想学英语的热情。职校学生有许多可塑造的地方。在职校，我们不乏有这样的优秀教师，短短的45分钟时间就能让学生受益匪浅。那么，如何让我们的课堂活跃起来？作为英语教师，我们必须设计好我们的课堂，去激发学生的学习热情，去调动学生的学习积极性，去满足他们求知的欲望，接下来我将从以下几个方面谈谈自己的观点。
一、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
（一）、运用录音机，激发兴趣，创设和谐教学。
1、利用录音机播放一段歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如，Yesterday Once More，通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调、节奏，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是学生的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
2、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《英语基础摸块1》一年级第一册p73为例：出示投影片，画面上仅显示She loves playing the piano，我生动地插入到音乐，让学生在美妙的音乐中理解句子.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学生也能接纳知识，共享和谐氛围。
3、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。
教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂和谐起来。
4、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
二、“师徒结对”合作学习对促进英语课堂和谐的作用
1.有利于提高学生的自学能力。“师徒结对”合作学习把学生由旁观者变为参与者。在“师徒结对”合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，让每一个学生都有机会发表意见，不管是优等生还是学困生，都享有均等的机会。在小组合作学习中，大家互相勉励、增强克服困难的勇气。合作表演对话。职中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行对话。在课堂教学中，教师可让学生以小组为单位，先分角色朗读对话内容，然后进行表演。通过朗读对话，让学生熟悉句型，体会角色，学生可在组内指导组员的语音、语调，弥补了老师“一对多”不能兼顾的缺陷。
表演对话时教师应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
三、英语课堂提问设计原则
1、激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2、启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式。因此好的提问可以激发学生学習的兴趣。
四.教师具有的微笑能力
老师的微笑是职中学生和谐学习的重要法宝，美国心理学家艾帕尔？梅拉别恩在大量实践后曾得出这样一个公式：信息的总效度=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。微笑中的教学所产生的良好效果往往优于枯燥的说教。因此，我们可以说，教师的微笑是一种教学艺术，是学生愉快学习的法宝。
五.教师应具有风趣和幽默的素质
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
总之，和谐教学是职业英语教学重要组成部分，对于每一个职中英语教师而言，在课堂教学中运用和谐教学显得十分重要。教师在应用职中英语和谐教学，使学生愉快学习英语的方法时要充分协调其结构内部各因素的关系使用恰当的方法，使学生愉快学，达到和谐教学的目的。但不管用什么方法都应围绕教学目标，让学生轻松愉快学习英语，最终达到语言交流的目的
参考文献∶
《让英语课堂充满活力》作者：未知 出处：论文网
《英语课堂教学有效性探 》——论三学两评之“师徒结对”模式
《浅议中学英语愉快教学》山东省费县第二中学 陈士芹