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摘要：语文是小学生学习中华文化的主要途径，同样也是一门非常重要的学习内容，语文作为小学生的母语，能够为小学生以后的文章写作和语言表达都会带来巨大的变化，因此学习语文对学生们未来的发展前景来说具有深远的影响。那么如何在核心素养理念下构建高效的小学语文课堂，笔者结合教学实际情况来详细探析小学语文教学策略。
关键词：核心素养理念;小学语文;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学语文教学中开展核心素养，主要是为了使小学生具备终身发展和综合能力，不但需要小学生的语言能力和人文底蕴以及科学精神和综合素质得到发展，同时还需要重视培养小学生的课内外语文能力和个性化发展，因此在小学语文课堂中整合好教育教学内容起到了关键性的因素，因此小学语文教师必须要学会运用各种方式和方法来改进语文教学内容和教学形式，这样才会使小学语文的课堂得到高效的发展。
一、小学语文教师应深刻认识核心素养的教学理念
以往的小学语文教学过程当中，很多教师所采用语文教学方式都是先让学生们学会背诵古诗词或者了解基础的语文知识，随着时代的变迁和不断的发展，传统的教学方式已经无法满足现如今社会对新型人才的需求，再加上很多小学教师仍然在语文课堂中仍旧处于主体地位，这样的语文授课方式不仅还会让小学生对语文学科产生抵触情绪，同时也会使小学语文教学内容缺乏趣味性，再加上小学生的自控能力差注意力不集中等情况，这些都会直接影响到小学生的语文学习效果，同时也无法顺利地实现教师的教学目标和教学计划。因此小学语文教师要学会充分地认识到核心素养的重要性，通过深刻的钻研核心素养教学理念，能够更好地为小学生的语文学习效果打下良好的基础。例如，在学习《小英雄雨来（节选）》这篇课文时，不仅需要教师基于核心素养的理念下关注不同学生的学习情况，同时也需要教师重视培养学生们主动探究知识的能力，同时也要多让学生们充分地发挥出自主学习的能力，这样才能够丰富小学生的语文知识，从而拓展他们的语文思维能力和语文素养，这样对学生未来的学习和工作发展都会起到积极向上的作用。
二、创设问题教学情境，激发小学生思维能力
由于小学阶段的学生正处于活动好动的年纪，对各种新鲜有趣的事物拥有强烈的探索欲和求知欲，但是由于部分学生在语文课堂中总会出现注意力集中的情况，小学生的自制能力也比较差，这样就会严重的影响他们主动探索知识，努力钻研知识的能力。因此小学语文教师要在教学的过程中结合核心素养教学理念，根据小学生的认识能力和兴趣爱好等年龄特点，为学生们制定更加巧妙的语文教学内容教学情境，通过讲解语文课堂的过程中设计合理的问题，这样才会使小学生们能够更加积极主动地对学习语文知识产生探索精神，进而使小学语文课堂的教学环境更加的富有生机。
例如，当学习《京剧趣谈》这节课时，教师可以先向学生们提问，你们都听过哪些京剧呢？通过设置问题情境，来引发学生们的思考，从而为这节语文课程起到了推波助瀾的作用，学生们也能够对京剧产生好奇心和学习兴趣，接着让学生们默读语文课文，找到不会的生词或者不熟悉的词语，然后让我们一起来分析和讲解其中的含义，通过这种教学方式能够帮助学生们更加主动地发现学习过程中的问题，先让学生们用粉笔把不认识的生字，比如“锣鼓”“尴尬”“虚拟”等生词写到黑板上，教师可以先不告诉他们这些生词的读音和含义，而是让他们根据教师所提供的选项来让他们辨析哪些是正确的读音，这样能够更好地加深学生们对课文词语的记忆，同时也可以让学生们根据读音来解释各个词组的意思，这样能够有效地调动小学生积极主动参与语文课堂的热情，并且还有利于提升他们的思维能力，当课文讲解完后，教师可以适当地向学生提出各种选择题，比如，我国的京剧起源是在哪个朝代？何时被列入世界非物质文化遗产的？古代对戏曲班子用什么样的称呼？京剧表演有哪四种艺术手法？京剧把舞台中的角色分为哪四大行当？等等，通过讲解完课文后向学生设置问题情境，能够有效地帮助学生们巩固和复习语文知识点，同时也有利于小学生们更好地掌握和传承我国优秀的传统文化。并能够让小学语文课堂的教学模式起到了高效发展。
三、运用现代教学资源，提升小学生的语文综合素养
根据新课程改革所提倡的核心理念和基本要求，教师必须选用各种教学方法和教学资源，来为小学语文课堂增添更多新鲜的元素，同时也要充分地提升小学生的阅读分析能力和课文朗读能力，以及语文写作能力。比如，当教师讲解文言文《书戴嵩画牛》，教师可以先让学生们课前通过网络搜集相关的语文知识，这样能够起到良好的预习效果，接着小学语文教师可以使用多媒体软件向学生们播放“书戴嵩画牛”这篇课文的动画片内容，这样能够让学生们更加深刻的理解课文的意思，当讲解课文时，教师可以用多媒体软件为学生们构建思维导图，这样能够让学生们对文言文中的难点知识有了更加清晰的认识，同时也有效地减轻了学习方面的难度，同时也可以让学生们以小组的方式，进行公平竞争比赛学习模式，这样也会使小学语文课堂的学习氛围更加的良好。
结束语：
总而言之，在核心素养的教学理念下，构建高效的小学语文课堂需要进行长期、动态化的转变过程，这不仅仅需要教师不断地更新和完善语文教学方法和教学形式，同时教师根据学生的不同特点来改进语文课堂教学情境，这样才能够建构出高效化的小学语文课堂。
参考文献
[1]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文，2018，（4）.96～97.
[2]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理（理论版），2017，（8）.79-82.
关键词：核心素养理念;小学语文;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学语文教学中开展核心素养，主要是为了使小学生具备终身发展和综合能力，不但需要小学生的语言能力和人文底蕴以及科学精神和综合素质得到发展，同时还需要重视培养小学生的课内外语文能力和个性化发展，因此在小学语文课堂中整合好教育教学内容起到了关键性的因素，因此小学语文教师必须要学会运用各种方式和方法来改进语文教学内容和教学形式，这样才会使小学语文的课堂得到高效的发展。
一、小学语文教师应深刻认识核心素养的教学理念
以往的小学语文教学过程当中，很多教师所采用语文教学方式都是先让学生们学会背诵古诗词或者了解基础的语文知识，随着时代的变迁和不断的发展，传统的教学方式已经无法满足现如今社会对新型人才的需求，再加上很多小学教师仍然在语文课堂中仍旧处于主体地位，这样的语文授课方式不仅还会让小学生对语文学科产生抵触情绪，同时也会使小学语文教学内容缺乏趣味性，再加上小学生的自控能力差注意力不集中等情况，这些都会直接影响到小学生的语文学习效果，同时也无法顺利地实现教师的教学目标和教学计划。因此小学语文教师要学会充分地认识到核心素养的重要性，通过深刻的钻研核心素养教学理念，能够更好地为小学生的语文学习效果打下良好的基础。例如，在学习《小英雄雨来（节选）》这篇课文时，不仅需要教师基于核心素养的理念下关注不同学生的学习情况，同时也需要教师重视培养学生们主动探究知识的能力，同时也要多让学生们充分地发挥出自主学习的能力，这样才能够丰富小学生的语文知识，从而拓展他们的语文思维能力和语文素养，这样对学生未来的学习和工作发展都会起到积极向上的作用。
二、创设问题教学情境，激发小学生思维能力
由于小学阶段的学生正处于活动好动的年纪，对各种新鲜有趣的事物拥有强烈的探索欲和求知欲，但是由于部分学生在语文课堂中总会出现注意力集中的情况，小学生的自制能力也比较差，这样就会严重的影响他们主动探索知识，努力钻研知识的能力。因此小学语文教师要在教学的过程中结合核心素养教学理念，根据小学生的认识能力和兴趣爱好等年龄特点，为学生们制定更加巧妙的语文教学内容教学情境，通过讲解语文课堂的过程中设计合理的问题，这样才会使小学生们能够更加积极主动地对学习语文知识产生探索精神，进而使小学语文课堂的教学环境更加的富有生机。
例如，当学习《京剧趣谈》这节课时，教师可以先向学生们提问，你们都听过哪些京剧呢？通过设置问题情境，来引发学生们的思考，从而为这节语文课程起到了推波助瀾的作用，学生们也能够对京剧产生好奇心和学习兴趣，接着让学生们默读语文课文，找到不会的生词或者不熟悉的词语，然后让我们一起来分析和讲解其中的含义，通过这种教学方式能够帮助学生们更加主动地发现学习过程中的问题，先让学生们用粉笔把不认识的生字，比如“锣鼓”“尴尬”“虚拟”等生词写到黑板上，教师可以先不告诉他们这些生词的读音和含义，而是让他们根据教师所提供的选项来让他们辨析哪些是正确的读音，这样能够更好地加深学生们对课文词语的记忆，同时也可以让学生们根据读音来解释各个词组的意思，这样能够有效地调动小学生积极主动参与语文课堂的热情，并且还有利于提升他们的思维能力，当课文讲解完后，教师可以适当地向学生提出各种选择题，比如，我国的京剧起源是在哪个朝代？何时被列入世界非物质文化遗产的？古代对戏曲班子用什么样的称呼？京剧表演有哪四种艺术手法？京剧把舞台中的角色分为哪四大行当？等等，通过讲解完课文后向学生设置问题情境，能够有效地帮助学生们巩固和复习语文知识点，同时也有利于小学生们更好地掌握和传承我国优秀的传统文化。并能够让小学语文课堂的教学模式起到了高效发展。
三、运用现代教学资源，提升小学生的语文综合素养
根据新课程改革所提倡的核心理念和基本要求，教师必须选用各种教学方法和教学资源，来为小学语文课堂增添更多新鲜的元素，同时也要充分地提升小学生的阅读分析能力和课文朗读能力，以及语文写作能力。比如，当教师讲解文言文《书戴嵩画牛》，教师可以先让学生们课前通过网络搜集相关的语文知识，这样能够起到良好的预习效果，接着小学语文教师可以使用多媒体软件向学生们播放“书戴嵩画牛”这篇课文的动画片内容，这样能够让学生们更加深刻的理解课文的意思，当讲解课文时，教师可以用多媒体软件为学生们构建思维导图，这样能够让学生们对文言文中的难点知识有了更加清晰的认识，同时也有效地减轻了学习方面的难度，同时也可以让学生们以小组的方式，进行公平竞争比赛学习模式，这样也会使小学语文课堂的学习氛围更加的良好。
结束语：
总而言之，在核心素养的教学理念下，构建高效的小学语文课堂需要进行长期、动态化的转变过程，这不仅仅需要教师不断地更新和完善语文教学方法和教学形式，同时教师根据学生的不同特点来改进语文课堂教学情境，这样才能够建构出高效化的小学语文课堂。
参考文献
[1]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文，2018，（4）.96～97.
[2]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理（理论版），2017，（8）.79-82.