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摘 要：在普通话水平测试中，把次轻音发成轻声或把轻声发成次轻音都不应算作缺陷，更不应归为错误。如此处理轻声和次轻音可以简化普通话水平测试的判断评分，也符合普通话的现实情况，并有利于各类方言区的人对普通话的准确掌握。
关键词：普通话测试；轻声；次轻音
双音节组合中“重音+最轻音”的轻声词与“重音+次轻音”的格式，在许多情况下是两可的，在语音上很多时候也是几乎无法区别的。轻声和次轻音在长短上大致相同，都是短促的；轻声和次轻音在强弱方面的区别很小，在语流中几乎难以察觉；轻声和次轻音在音色上是否有区别也很难下定论，因为轻声的音色本身就有很大的自由度，声母可以浊化也可以不浊化，单元音韵母可以央化也可以不央化，复元音韵母可以单元音化也可以不单元音化，声母或韵母可以脱落也可以不脱落等。
如何区别轻声和次轻音，郭锦桴在《汉语声调语调阐要与探索》中提出：“轻声字都丧失固有声调的音高调值，没有一个轻声字保持固有字调不变。如果有一个轻声字保持固有的调值不变，那么它就不应被当作为轻声，而至多只能被当作为轻读（本文注：这里的轻读即指次轻音）。”这种方法在北京话里是完全行得通的，但在普通话里特别是艺术普通话里也行得通吗？
宋欣桥的《普通话水平测试平分中的几个问题》提出判定轻声词错误的基本范围：（1）工具书、教科书和《普通话水平测试大纲》均注音为轻声，而没有读作轻声的。（2）把工具书、教科书和《普通话水平测试大纲》没有注音为轻声的词语（实际口语的轻重音也不读作“重+次轻”格式的），读作轻声（或轻音）的。还提出了不视为错误的情况：（1）工具书、教科书注音不一致的所谓轻声词。（2）《现代汉语词典》认为：一般轻读，间或重读的字，注音时，后一个音节标声调符号，并在前面加圆点的。例如：“因为”注为yīn wèi。（3）工具书、教科书虽然没有注明轻声，而普通话口语中的轻重音格式可以读作“重+次轻”的词语。这三条所列的均属于可轻可不轻的情况。测试中应试人无论是否轻读，都不应扣分。
笔者认为，在普通话水平测试中，把次轻音发成轻声或把轻声发成次轻音都不应算作缺陷，更不应归为错误。一是两者本身就不易区别，除了前面所说的音高不易区别外，许多词究竟是轻声词还是“重音+次轻音”格式的词也还没有定论，如“母亲”。迄今为止，也未见到一个较完整的词表能开列出必读“重音+次轻音”格式而不可以读成轻声词的清单。即使是必读轻声的词的认定也不是没有困难，如《普通话水平测试大纲·普通话（口语和书面语）常用词语》和《现代汉语词典》都将“小拇指”注为必读轻声的xiǎo mu zhī，但同一本《普通话水平测试大纲》却在《总论》里将“小拇指”作为上声变调的“单双格”举例，注音为xiǎo mǔ zhǐ。轻声词尚且如此，更不要说次轻音了。二是实际上播音员以至一部分北京人在发音时也常常混读。此外，相当一部分“重音+次轻音”格式的词已转化为“中音+重音”格式的读音。如“练习”一类的兼类词，作动词使用时后一个音节原本认为应读作次轻音，现在只有在尝试态中（“练习练习”）才读成次轻音，其他情况都已习惯于读作“中音+重音”的格式。这类“可轻可不轻”的词，无论读作“重音+次轻音”还是“重音+最轻音”，甚或读作“中音+重音”的格式，都不应算作缺陷，更不应算作错误。
林焘、王理嘉提出：“汉语不以多音节词为主，重音的作用不明显，没有必要再把重音分成等级。”事实上，在声调问题上，普通话水平测试目前采取的是划分为三个层次的方法。音节为第一层次，最明显的标志是上声的调值必须是214（2114），否则就属于错误或缺陷；双音节词语为第二层次，上声的变调、“一”和“不”的变调、儿化等是其主要标准；篇章（包括朗读和说话两个部分）为第三层次，主要标准比较模糊，虽然测试目的中包括“重点考察语音、连续音变（上声、一、不），语调（语气）以及语音失误、方音明显，词汇语法，自然流畅等，但没有一个整体量化的可操作的标准，很大程度上主要还是凭测试员是否明显的感觉来确定等级。普通话语音的演变过程，其实次轻音中有不少本身就是从轻声转化而来的，即使现在的北京人也有仍旧读作轻声的。因此，含有次轻音的词完全可以读作轻声，含有轻声的词也完全可以读作次轻音，都不应算作缺陷，更不能算作错误。
总之，在普通话水平测试中对轻声和次轻音的判断评分，完全可以根据普通话的发展变化，采取比较灵活的处理方法。当然，这种判断評分，不与日常生活用语的规范问题挂钩，也不与普通话的普及推广挂钩。
参考文献：
[1]赵元任.汉语口语语法[M].北京：商务印书馆，1979（4）.
[2]林茂灿，颜景助.北京话轻声的声学性质[J].方言，1980（3）. [3]周殿福，艺术语言发声基础[M].北京：中国社会科学出版社，1980（5）.
[4]林焘，王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社，1992（7）.
关键词：普通话测试；轻声；次轻音
双音节组合中“重音+最轻音”的轻声词与“重音+次轻音”的格式，在许多情况下是两可的，在语音上很多时候也是几乎无法区别的。轻声和次轻音在长短上大致相同，都是短促的；轻声和次轻音在强弱方面的区别很小，在语流中几乎难以察觉；轻声和次轻音在音色上是否有区别也很难下定论，因为轻声的音色本身就有很大的自由度，声母可以浊化也可以不浊化，单元音韵母可以央化也可以不央化，复元音韵母可以单元音化也可以不单元音化，声母或韵母可以脱落也可以不脱落等。
如何区别轻声和次轻音，郭锦桴在《汉语声调语调阐要与探索》中提出：“轻声字都丧失固有声调的音高调值，没有一个轻声字保持固有字调不变。如果有一个轻声字保持固有的调值不变，那么它就不应被当作为轻声，而至多只能被当作为轻读（本文注：这里的轻读即指次轻音）。”这种方法在北京话里是完全行得通的，但在普通话里特别是艺术普通话里也行得通吗？
宋欣桥的《普通话水平测试平分中的几个问题》提出判定轻声词错误的基本范围：（1）工具书、教科书和《普通话水平测试大纲》均注音为轻声，而没有读作轻声的。（2）把工具书、教科书和《普通话水平测试大纲》没有注音为轻声的词语（实际口语的轻重音也不读作“重+次轻”格式的），读作轻声（或轻音）的。还提出了不视为错误的情况：（1）工具书、教科书注音不一致的所谓轻声词。（2）《现代汉语词典》认为：一般轻读，间或重读的字，注音时，后一个音节标声调符号，并在前面加圆点的。例如：“因为”注为yīn wèi。（3）工具书、教科书虽然没有注明轻声，而普通话口语中的轻重音格式可以读作“重+次轻”的词语。这三条所列的均属于可轻可不轻的情况。测试中应试人无论是否轻读，都不应扣分。
笔者认为，在普通话水平测试中，把次轻音发成轻声或把轻声发成次轻音都不应算作缺陷，更不应归为错误。一是两者本身就不易区别，除了前面所说的音高不易区别外，许多词究竟是轻声词还是“重音+次轻音”格式的词也还没有定论，如“母亲”。迄今为止，也未见到一个较完整的词表能开列出必读“重音+次轻音”格式而不可以读成轻声词的清单。即使是必读轻声的词的认定也不是没有困难，如《普通话水平测试大纲·普通话（口语和书面语）常用词语》和《现代汉语词典》都将“小拇指”注为必读轻声的xiǎo mu zhī，但同一本《普通话水平测试大纲》却在《总论》里将“小拇指”作为上声变调的“单双格”举例，注音为xiǎo mǔ zhǐ。轻声词尚且如此，更不要说次轻音了。二是实际上播音员以至一部分北京人在发音时也常常混读。此外，相当一部分“重音+次轻音”格式的词已转化为“中音+重音”格式的读音。如“练习”一类的兼类词，作动词使用时后一个音节原本认为应读作次轻音，现在只有在尝试态中（“练习练习”）才读成次轻音，其他情况都已习惯于读作“中音+重音”的格式。这类“可轻可不轻”的词，无论读作“重音+次轻音”还是“重音+最轻音”，甚或读作“中音+重音”的格式，都不应算作缺陷，更不应算作错误。
林焘、王理嘉提出：“汉语不以多音节词为主，重音的作用不明显，没有必要再把重音分成等级。”事实上，在声调问题上，普通话水平测试目前采取的是划分为三个层次的方法。音节为第一层次，最明显的标志是上声的调值必须是214（2114），否则就属于错误或缺陷；双音节词语为第二层次，上声的变调、“一”和“不”的变调、儿化等是其主要标准；篇章（包括朗读和说话两个部分）为第三层次，主要标准比较模糊，虽然测试目的中包括“重点考察语音、连续音变（上声、一、不），语调（语气）以及语音失误、方音明显，词汇语法，自然流畅等，但没有一个整体量化的可操作的标准，很大程度上主要还是凭测试员是否明显的感觉来确定等级。普通话语音的演变过程，其实次轻音中有不少本身就是从轻声转化而来的，即使现在的北京人也有仍旧读作轻声的。因此，含有次轻音的词完全可以读作轻声，含有轻声的词也完全可以读作次轻音，都不应算作缺陷，更不能算作错误。
总之，在普通话水平测试中对轻声和次轻音的判断评分，完全可以根据普通话的发展变化，采取比较灵活的处理方法。当然，这种判断評分，不与日常生活用语的规范问题挂钩，也不与普通话的普及推广挂钩。
参考文献：
[1]赵元任.汉语口语语法[M].北京：商务印书馆，1979（4）.
[2]林茂灿，颜景助.北京话轻声的声学性质[J].方言，1980（3）. [3]周殿福，艺术语言发声基础[M].北京：中国社会科学出版社，1980（5）.
[4]林焘，王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社，1992（7）.