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一、对高效初中语文课堂的几个认识误区
实现素质教育的一个重要手段就是构建高效的课堂，如何构建高效的课堂，虽然新课程标准提出了明确的要求，但是对高效课堂的误读误解的做法依然不少，尤其是初中语文课堂比较明显。当前主要有三个误区：
1.“满堂灌”式的高容量课堂
考虑到初中学生的自学能力不强和大多数学生缺乏学习主动性，教师往往就占用了整个教学时间，只是一味地讲解，而忽视了传授对象学生的实际情况。
2.“满堂问”式的高强度课堂
在一些地区，有些教师意识到“满堂灌”教学方式的弊端，在摒弃这种教学方式后，转而走向了另一个误区，就是“满堂问”，这种“满堂问”其实是一种高强度的教学方式。虽然教师不必满节课地讲解，只需设计几个环节发问即可，但这给学生造成了极大的压力。而且有时教师往往忽略了学生的实际能力，提出的问题过难，学生又缺乏思考的时间。这种教学方式看似高效，其实不然，学生的心理压力很大，一旦跟不上节奏，就会产生排斥的心理。
3.“抓高分”式的高指标课堂
在急功近利的心态下，不少老师将高效课堂等同于中考成绩。“抓高分”成为教学的目标，当前不少初中语文课堂的任务就是教授学生如何应对考试，学生的任务就是不停地训练模式化的解题思路及技巧。这种训练在短时间内能见效，但从长远看，学生知识面窄，思维受禁锢，尤其是在农村较普遍。
二、什么是高效初中语文课堂
如何判断课堂是不是高效，可以从时间、任务量、效果三个方面来判别，应该是学生爱学、会学，而且学得好，花时少，这种教学既注重过程，也重视结果，既达到了学生短期的目标，也符合学生长期发展的要求。衡量高效的课堂，也可以从教师、学生、教材这三者的关系中考量。教师应当为学生服务，学生是真正的主体，而教材可有可无，新课程理念中就要求教师放下教材，实现从知识到能力的转变。教师需要做的是为学生解答疑问，提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，而不是禁锢在教材中，教材只是教学中的一根引线。
三、如何构建高效的初中语文课堂
如何构建高效的初中语文课堂，这恐怕是很多教师都在思考、在探索的问题。构建高效的课堂，应当走出当前教师操纵课堂、学生被动接受、教材成为宠儿的误区，具体做法如下所述：
1.预习阶段：学生自己定方案
在高效的课堂中，学生应当是学习的主体，教师则应做好指导服务。经常有老师抱怨教案难设计，讲过好几遍的东西学生依然出错，主要原因在于教师并真正了解学生。可以让学生每人准备一个预习本，在预习中列出本课的知识点，让学生自己把握兴趣点和疑点，教师在参照了学生的预习本后，对学生的情况有了基本了解，然后根据学生的预习本来设计教案。这种预习的方式可以改变传统的那种教师布置预习任务的模式。
2.课堂教学：让学生大胆质疑
有疑问才有进步，因此在教学中教师要允许并鼓励学生大胆质疑，让学生树立“让学生自己去选择方向，广泛地猎取相关知识”的求实精神。允许学生质疑，要求教师有敢于承认错误的勇气，不能因为学生指出了自己的一点小问题，就恼羞成怒，剥夺学生发言的机会。教师也需要精心设计一些“错误”，激发学生的质疑欲望，引导学生与自己一起探讨问题。善于引导学生发问，也是对教师能力的考验。
3.作业任务：学生自己设计
在布置作业时，应抛弃传统的那种机械式的训练，注重对学生思维的启发。布置作业的目的不仅是为了巩固当天的知识点，更是要培养学生的发现和创造能力。如教师可以给出一个大概的命题，让学生自己去选择方向，广泛地猎取相关知识，只要学生的作业不超出大的主题范围即可，鼓励学生通过一切正当手段及途径完成作业。
4.测试环节：学生参与阅卷
在测试中让学生参与改试卷，并不是为了减轻教师的工作量，而是通过加减分的环节，使学生深刻认识到如何去规范答题。这方面尤其是关于主观题的阅卷，教师应当告诉学生解题方法、答题要点、得分标准等，让学生在具体操作的过程中，发现自己的问题，培养学生如何对待考试的意识，与此同时激发学生的学习热情和主动性，而不是被动地接受。
5.课堂小结：学生谈教师评
课堂小结是教学中的一个重要环节，有些教师经常不能很好把握时间而忽略了。课堂小结是一个查缺补漏的机会，也是一个巩固的过程。传统的课堂小结都是教师讲讲当堂课的知识点，并不给学生发言的机会。而实际上，要构建高效的初中语文课堂，应当让学生先谈，在学生谈的过程中，检验一下学习效果，同时教师应对学生还没掌握或说不清楚的问题，及时地给予补充，起到亡羊补牢的作用。
（作者单位：江西省余干县白马桥初级中学）
责任编辑：曾维平
实现素质教育的一个重要手段就是构建高效的课堂，如何构建高效的课堂，虽然新课程标准提出了明确的要求，但是对高效课堂的误读误解的做法依然不少，尤其是初中语文课堂比较明显。当前主要有三个误区：
1.“满堂灌”式的高容量课堂
考虑到初中学生的自学能力不强和大多数学生缺乏学习主动性，教师往往就占用了整个教学时间，只是一味地讲解，而忽视了传授对象学生的实际情况。
2.“满堂问”式的高强度课堂
在一些地区，有些教师意识到“满堂灌”教学方式的弊端，在摒弃这种教学方式后，转而走向了另一个误区，就是“满堂问”，这种“满堂问”其实是一种高强度的教学方式。虽然教师不必满节课地讲解，只需设计几个环节发问即可，但这给学生造成了极大的压力。而且有时教师往往忽略了学生的实际能力，提出的问题过难，学生又缺乏思考的时间。这种教学方式看似高效，其实不然，学生的心理压力很大，一旦跟不上节奏，就会产生排斥的心理。
3.“抓高分”式的高指标课堂
在急功近利的心态下，不少老师将高效课堂等同于中考成绩。“抓高分”成为教学的目标，当前不少初中语文课堂的任务就是教授学生如何应对考试，学生的任务就是不停地训练模式化的解题思路及技巧。这种训练在短时间内能见效，但从长远看，学生知识面窄，思维受禁锢，尤其是在农村较普遍。
二、什么是高效初中语文课堂
如何判断课堂是不是高效，可以从时间、任务量、效果三个方面来判别，应该是学生爱学、会学，而且学得好，花时少，这种教学既注重过程，也重视结果，既达到了学生短期的目标，也符合学生长期发展的要求。衡量高效的课堂，也可以从教师、学生、教材这三者的关系中考量。教师应当为学生服务，学生是真正的主体，而教材可有可无，新课程理念中就要求教师放下教材，实现从知识到能力的转变。教师需要做的是为学生解答疑问，提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，而不是禁锢在教材中，教材只是教学中的一根引线。
三、如何构建高效的初中语文课堂
如何构建高效的初中语文课堂，这恐怕是很多教师都在思考、在探索的问题。构建高效的课堂，应当走出当前教师操纵课堂、学生被动接受、教材成为宠儿的误区，具体做法如下所述：
1.预习阶段：学生自己定方案
在高效的课堂中，学生应当是学习的主体，教师则应做好指导服务。经常有老师抱怨教案难设计，讲过好几遍的东西学生依然出错，主要原因在于教师并真正了解学生。可以让学生每人准备一个预习本，在预习中列出本课的知识点，让学生自己把握兴趣点和疑点，教师在参照了学生的预习本后，对学生的情况有了基本了解，然后根据学生的预习本来设计教案。这种预习的方式可以改变传统的那种教师布置预习任务的模式。
2.课堂教学：让学生大胆质疑
有疑问才有进步，因此在教学中教师要允许并鼓励学生大胆质疑，让学生树立“让学生自己去选择方向，广泛地猎取相关知识”的求实精神。允许学生质疑，要求教师有敢于承认错误的勇气，不能因为学生指出了自己的一点小问题，就恼羞成怒，剥夺学生发言的机会。教师也需要精心设计一些“错误”，激发学生的质疑欲望，引导学生与自己一起探讨问题。善于引导学生发问，也是对教师能力的考验。
3.作业任务：学生自己设计
在布置作业时，应抛弃传统的那种机械式的训练，注重对学生思维的启发。布置作业的目的不仅是为了巩固当天的知识点，更是要培养学生的发现和创造能力。如教师可以给出一个大概的命题，让学生自己去选择方向，广泛地猎取相关知识，只要学生的作业不超出大的主题范围即可，鼓励学生通过一切正当手段及途径完成作业。
4.测试环节：学生参与阅卷
在测试中让学生参与改试卷，并不是为了减轻教师的工作量，而是通过加减分的环节，使学生深刻认识到如何去规范答题。这方面尤其是关于主观题的阅卷，教师应当告诉学生解题方法、答题要点、得分标准等，让学生在具体操作的过程中，发现自己的问题，培养学生如何对待考试的意识，与此同时激发学生的学习热情和主动性，而不是被动地接受。
5.课堂小结：学生谈教师评
课堂小结是教学中的一个重要环节，有些教师经常不能很好把握时间而忽略了。课堂小结是一个查缺补漏的机会，也是一个巩固的过程。传统的课堂小结都是教师讲讲当堂课的知识点，并不给学生发言的机会。而实际上，要构建高效的初中语文课堂，应当让学生先谈，在学生谈的过程中，检验一下学习效果，同时教师应对学生还没掌握或说不清楚的问题，及时地给予补充，起到亡羊补牢的作用。
（作者单位：江西省余干县白马桥初级中学）
责任编辑：曾维平