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＆lt;正＆gt;1.引言数学知识的学习过程是一个“意义赋予”过程和学习者的“理解”过程.某些数学知识在教材中被直接呈现出来,缺乏对其形成过程的阐述,掩盖了知识形成的自然性.在教学过程中,众多教师为了省时省事直接将知识灌输给学生,学生无法感知知识的形成过程,使得学生认知结构中出现一些孤立的知识点,妨碍学生对知识的再创造,不利于学生创新意识的培育和数学学科核心素养的提升.周莹教授针对数学教学中“缺头少尾烧中段”的现象提出了“六何”认知链[1][2],即从何、是何、与何、如何、变何、有何.此教学策略何何递进,对教师的高效备课和学生的理解知识、开发思维发挥着积极的作用.