摘 要：在初中语文教学阶段中，阅读对学生来说是非常重要的部分，阅读教学不仅承担着提高学生的语文阅读与理解能力，更是让学生在语文阅读中感受到阅读所包含的中华传统文化之美，以及其他不同文化的魅力。所以说初中语文教学需要教师结合学生情况，采取有效措施，并且深入研究如何适度引导和过渡，从而帮助学生提升自身的阅读能力，达到让学生深入阅读，提高语文学科学习能力的整体素养，打造更加高品质的语文课堂的目标。
　　关键词：初中语文;深入阅读;人教版;高品质课堂
　　
　　随着素质教育的不断发展，新课程改革对于教师与学生都有着越来越高的要求，尤其是在阅读教学方面有更多的要求与标准。所以怎么在新课程改革下，提高初中语文阅读的质量，做到深入阅读，打造高品质的初中语文课堂，是教师与学生需要共同深究的一个主题。
　　一、 在朗诵中深入阅读
　　初中阶段的学生大多精力旺盛，表现力和积极性都很强，教师可以抓住学生的这一特点，为学生创造一个表现的环境，朗诵课本就是一个非常好的方式，教师可以引导学生从多个角度、多个方面，多种层次上进行朗读。让学生在诵读课文的时候不仅可以满足自身的表现欲，又可以在投入感情阅读朗诵的过程中，用心感受文章之美，发现其中的魅力所在，进入到文章深处，从而达到深入阅读。比如在部编版语文的七年级上册的《春》一课中，开头一句为：“盼望着，盼望着。东风来了，春天的脚步近了。”这句开篇直接点题，两个“盼望着，盼望着”运用反复、拟人的手法表现出作者对春天到来的热切期望和喜悦的心情。全文基调也都是表达了作者对于春天的热爱期盼与赞美。因此在引导学生朗诵这一文章的时候可以使用涵泳诵读法，教师在一遍又一遍的诵读之中，让学生层层深入到文章之中，想象作者所看到的春的美丽画面和打造的完美意境，感受作者所表达出的对春天无限的热爱和期盼之情，寓情于景，融景于情，最终让学生深入到文章中去，感悟作者的内心世界。
　　二、 在互相交流中深入阅读
　　在现阶段的语文教育教学中，部分教师在阅读教学上注重于教授学生阅读的方法和技巧，而缺少了帮助学生提高自身阅读能力的培养。但是理论性的建构缺乏了语文阅读内涵中的美与吸引力，导致学生积极性和兴趣性减少，这些都是教师需要改进和研究问题。所以教师需要对阅读教学模式进行一定的改变，而合作交流学习就是非常有利于阅读教学的一种教学模式。学生在阅读过程中将自己的所思所想所感与其他学生进行交流互进，在不同的交流讨论之中，交换彼此的想法与感情，这样做不仅激发了学生的阅读兴趣，深入到了阅读中去，更是帮助学生提升学生学习语文的归属感，更加积极地投身到语文阅读的学习中去。
　　例如，在学习《孙权劝学》一课时，教师可以让学生分成若干小组并且要求学生进行自主研读课文。学生在阅读过程中，教师可以引导学生品读课文，让学生相互之间讨论想象当时的场景和文中主人公的形态动作，然后试着再现文中故事。如文中孙权与吕蒙的对话，孙权劝吕蒙时说：“卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”学生可以仔细揣摩文中孙权劝吕蒙学习时的心情。而在吕蒙“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”的回应中，学生感受吕蒙在学习后大有长进并且受益良多的心情。小组的学生相互交流，并且互相观看表演的神态动作是否到位，最后教师挑出几位学生进行表演，进而让学生对文章有更深刻的理解。教师也可以让其他小组之间进行比赛，双方在竞争中有意识地去关注文中更多的细节，并不断地进行交流改进，从而深入到阅读中去，构建良好的语文学习环境，打造高品质的语文课堂。
　　又如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课时，可以让学生对于文中所要表达的强烈情感进行交流，教师可以先进行引导，询问学生“文章表达的情感单一吗”“每一段的情感色彩都有些什么变化”等一系列问题。学生们带着问题在阅读后进行交流谈论，感受到作者对祖国母亲强烈的热爱，强烈的民族感以及愿为此而献身的崇高情感，而这些情感使诗的思想为之升华。每个学生都参与到了讨论中去，在不断地交流之中产生共鸣，深入到文章感情中去，从而对于文章有了更加深入地阅读与思考，帮助提高整体的课堂质量。
　　三、 在文章延伸中深入阅读
　　要想帮助学生深入到阅读中去，仅仅从文章出发是远远不够的，文章的时代背景，作者经历，人物关系以及相关的参考资料都是教师和学生需要关注的方面。如：在学习初中的一篇重点课文鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以引导学生先去了解鲁迅先生相关的童年经历，对其进行相应地了解。但是这些童年的经历不足以为学生们呈现出鲁迅先生完整的童年，以及所处环境中鲁迅先生所要表达的感情，所以教师就可以推荐学生在阅读完课文之后，去读《少年闰土》《社戏》《阿长与