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【中图分类号】G633.91【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0106-02
生物学是一门以实验为基础的学科，很多生物学事实必须通过实验来加以验证，所以，实验在生物的学习中是一种必备的手段。就高中生物来讲，主要是利用对照的思路设计实验。现就有关高中生物实验的一些个人拙见总结如下：
高中生物实验的设计一般有以下几个主要的方面，实验的题目、实验的原理、实验的材料与用具、实验的过程、实验的结果和结论，现进行详细说明。
1 实验题目
从多年的高考题中看，并没有直接涉及实验题目的问题，而往往是直接给出题目或给一大段描述，并明确让你干什么。这时我们首先要做的是归纳实验的题目并认真地研读它，因为读懂题目是解一道实验题的关键，他不仅明确了实验的目的，而且还可以从中提炼到很多有用的信息，包括实验的性质（主要包括验证性和探究性两大类）、自变量、因变量，甚至能够找出实验的原理。比如在“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”中，我们可以知道，这是一个验证性实验，其自变量为温度，因变量为唾液淀粉酶的活性。又如“探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响”中，我们可以知道，这是一个探究性实验，其自变量为乙烯利浓度，因变量为黄瓜开雌花数量。所以实验的题目一般可归纳为“探究或验证自变量与因变量的关系”、“探究或验证自变量对因变量的影响”等等。
2 实验原理
在高考实验题中，有时会让考生填写实验原理，正如之前所说实验原理也可以从题目中提取。因为题目中已经明确了自变量和因变量，并且是自变量引起了因变量，所以第一个原理就是自变量引起因变量的原理；第二个原理则是说明因变量变化的原理。如在“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”的实验中，实验原理可写为：（1）唾液淀粉酶在37℃时活性最强，低于或高于37℃时，酶活性下降，（2）唾液淀粉酶催化淀粉分解。当酶活性下降或失活时，淀粉分解不彻底，加碘液会变蓝；否则为深棕色，故可根据是否出现蓝色及蓝色的深浅来判断酶的活性。
3 实验材料与用具
如果已经给出了实验材料，则要认真分析，往往会为你准确写出实验过程起到提示的作用，同时也要注意在写实验过程时要用所给的材料以及用具。如果未给出并且要你补充，那先不要急着填写，等你完成实验过程后，再回头来写，那样你就不会漏填。
4 实验过程
实验过程是经常出现在考题中的，那么如何准确的写出实验过程呢？我总结为实验过程四步曲，分别为：
第一步：准备实验材料，并分组编号；
第二步：设置对照实验，分为对照组和实验组；
第三步：在相同且适宜的条件下，处理一段时间；
第四步：用一定的办法获取实验结果。
在写第一步时，要注意选取的实验材料，能够满足该实验的要求，并且保证各材料之间的相同性。往往会用到“取等量的”、“取健康的，生长状况相同的”、“取长势相同的”等字眼，避免实验过程中无关变量对实验的影响；第二步时要注意，一组对照实验中，一般实验组的处理是加入或减去自变量，对照组通常是相对处理少的，即没有自变量的。至于哪个做实验组，哪个做对照组，一般是随即决定的。常用的对照类型有以下几种：a、空白对照：对照组不做任何处理；b、自身对照：实验组与对照组在同一对象上进行，不另设对照实验，如“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验，实验处理前后的对象状况分别为对照组和实验组；c、条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。如“动物激素饲喂小动物”的实验中，1号：饲喂甲状腺激素（实验组），2号：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对照组），3号：对蝌蚪不做任何处理（空白对照）；d、相互对照：指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照，如达尔文利用金丝雀虉草研究光照对胚芽鞘生长的影响时，如下图所示，2与1对照可证明感光
部位是胚芽鞘尖端，3也可以与1对照，4也可以与1对照，也可以与3对照。
在设计过程中需要注意单一变量的原则，平行重复性原则，科学性原则，可行性与简便性原则。此外还会用到“适量的”、“一定浓度的”、“相同的”、“等量的”等字眼。第三步中，“在相同且适宜的条件下”是不变的，因为不管什么实验，它都得遵循对照实验的单一变量原则，并且其他条件相同且适宜，只是“处理”二字得根据具体情况具体对待，植物一般就是“培养”，动物就改成“饲养”等；第四步是最麻烦的一步，因为很多的实验结果并没有直接显现出来，往往要通过一定的办法，有实验法，观察法，测量法等，而后还要进行统计和记录。
如“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”的实验过程可写为：
第一步、将3℅淀粉溶液各2ml分别注入标有A、B、C的试管中，将等量且适量的唾液淀粉酶液分别注入标有a、b、c的试管中；
第二步、将A与a，B与b，C与c分别放入盛有0℃、37℃、60℃水的大烧杯中，保温一段时间后，将a、b、c分别加入A、B、C中混合，摇匀；
第三步、在各自温度下，其它条件相同且适宜，保温一段时间；
第四步、分别向A、B、C三管中加入等量且适量的碘液，摇匀，观察各试管中颜色的变化。
如“验证甲状腺激素的生理作用”的实验过程可写为：
第一步、将日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠随机地，均分为两组，分别标号为甲组与乙组；
第二步、给甲组每日饲喂一定量含甲状腺激素的饲料，给乙组每日饲喂等量的不含甲状腺激素的饲料；
第三步、在相同且适宜的条件下，饲养一段时间；
第四步、分别测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。
5 实验结果与结论
实验结果是一个实验得出的实验现象，而结论是通过分析结果得出的肯定性语句，是与实验的题目相呼应的。就高考实验题而言，不可能让你做实验，所以得根据所学的知识推出实验结果和结论。如前面所说，实验主要有两种，对于验证性实验，由于其验证的是生物学的事实，结论是肯定的，所以结果也就是唯一的。
如“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”的实验结果为： B试管中为深棕色，A和C试管中为颜色变蓝；实验的结论则是温度对唾液淀粉酶的活性有影响，37℃时酶的活性最强，温度偏低或偏高，都会使酶的活性下降。
对于探究性实验，因为其探究的内容往往是未知的，故其有很多种可能性，即有很多种结论和结果，对于这种情况，直接写出实验的结果是不容易的，所以，这时我们先来分析实验的结论，即各种可能性，而后再根据每一个实验结论反推出对应的实验结果。如“探究微生物的细胞呼吸方式”中，结论和結果有多种可能：1、结论为只进行有氧呼吸或进行有氧呼吸与产生乳酸的无氧呼吸，则结果为密闭装置中没有气体的变化；2、结论为只进行产生酒精与二氧化碳的无氧呼吸，则结果为密闭装置中气体增多；3、结论为同时进行有氧呼吸与产生酒精和二氧化碳的无氧呼吸，则结果为密闭装置中气体刚开始没有变化，而后开始增多。
但是偶尔也会出现探究的内容是确定的事实，这时的结果和结论当然是确定的、唯一的。如“探究哺乳动物蔗糖酶和淀粉酶的催化作用是否具有专一性”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”，因为酶具有专一性，这是我们知道的事实，所以结果和结论就是肯定的。
生物学是一门以实验为基础的学科，很多生物学事实必须通过实验来加以验证，所以，实验在生物的学习中是一种必备的手段。就高中生物来讲，主要是利用对照的思路设计实验。现就有关高中生物实验的一些个人拙见总结如下：
高中生物实验的设计一般有以下几个主要的方面，实验的题目、实验的原理、实验的材料与用具、实验的过程、实验的结果和结论，现进行详细说明。
1 实验题目
从多年的高考题中看，并没有直接涉及实验题目的问题，而往往是直接给出题目或给一大段描述，并明确让你干什么。这时我们首先要做的是归纳实验的题目并认真地研读它，因为读懂题目是解一道实验题的关键，他不仅明确了实验的目的，而且还可以从中提炼到很多有用的信息，包括实验的性质（主要包括验证性和探究性两大类）、自变量、因变量，甚至能够找出实验的原理。比如在“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”中，我们可以知道，这是一个验证性实验，其自变量为温度，因变量为唾液淀粉酶的活性。又如“探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响”中，我们可以知道，这是一个探究性实验，其自变量为乙烯利浓度，因变量为黄瓜开雌花数量。所以实验的题目一般可归纳为“探究或验证自变量与因变量的关系”、“探究或验证自变量对因变量的影响”等等。
2 实验原理
在高考实验题中，有时会让考生填写实验原理，正如之前所说实验原理也可以从题目中提取。因为题目中已经明确了自变量和因变量，并且是自变量引起了因变量，所以第一个原理就是自变量引起因变量的原理；第二个原理则是说明因变量变化的原理。如在“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”的实验中，实验原理可写为：（1）唾液淀粉酶在37℃时活性最强，低于或高于37℃时，酶活性下降，（2）唾液淀粉酶催化淀粉分解。当酶活性下降或失活时，淀粉分解不彻底，加碘液会变蓝；否则为深棕色，故可根据是否出现蓝色及蓝色的深浅来判断酶的活性。
3 实验材料与用具
如果已经给出了实验材料，则要认真分析，往往会为你准确写出实验过程起到提示的作用，同时也要注意在写实验过程时要用所给的材料以及用具。如果未给出并且要你补充，那先不要急着填写，等你完成实验过程后，再回头来写，那样你就不会漏填。
4 实验过程
实验过程是经常出现在考题中的，那么如何准确的写出实验过程呢？我总结为实验过程四步曲，分别为：
第一步：准备实验材料，并分组编号；
第二步：设置对照实验，分为对照组和实验组；
第三步：在相同且适宜的条件下，处理一段时间；
第四步：用一定的办法获取实验结果。
在写第一步时，要注意选取的实验材料，能够满足该实验的要求，并且保证各材料之间的相同性。往往会用到“取等量的”、“取健康的，生长状况相同的”、“取长势相同的”等字眼，避免实验过程中无关变量对实验的影响；第二步时要注意，一组对照实验中，一般实验组的处理是加入或减去自变量，对照组通常是相对处理少的，即没有自变量的。至于哪个做实验组，哪个做对照组，一般是随即决定的。常用的对照类型有以下几种：a、空白对照：对照组不做任何处理；b、自身对照：实验组与对照组在同一对象上进行，不另设对照实验，如“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验，实验处理前后的对象状况分别为对照组和实验组；c、条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。如“动物激素饲喂小动物”的实验中，1号：饲喂甲状腺激素（实验组），2号：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对照组），3号：对蝌蚪不做任何处理（空白对照）；d、相互对照：指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照，如达尔文利用金丝雀虉草研究光照对胚芽鞘生长的影响时，如下图所示，2与1对照可证明感光
部位是胚芽鞘尖端，3也可以与1对照，4也可以与1对照，也可以与3对照。
在设计过程中需要注意单一变量的原则，平行重复性原则，科学性原则，可行性与简便性原则。此外还会用到“适量的”、“一定浓度的”、“相同的”、“等量的”等字眼。第三步中，“在相同且适宜的条件下”是不变的，因为不管什么实验，它都得遵循对照实验的单一变量原则，并且其他条件相同且适宜，只是“处理”二字得根据具体情况具体对待，植物一般就是“培养”，动物就改成“饲养”等；第四步是最麻烦的一步，因为很多的实验结果并没有直接显现出来，往往要通过一定的办法，有实验法，观察法，测量法等，而后还要进行统计和记录。
如“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”的实验过程可写为：
第一步、将3℅淀粉溶液各2ml分别注入标有A、B、C的试管中，将等量且适量的唾液淀粉酶液分别注入标有a、b、c的试管中；
第二步、将A与a，B与b，C与c分别放入盛有0℃、37℃、60℃水的大烧杯中，保温一段时间后，将a、b、c分别加入A、B、C中混合，摇匀；
第三步、在各自温度下，其它条件相同且适宜，保温一段时间；
第四步、分别向A、B、C三管中加入等量且适量的碘液，摇匀，观察各试管中颜色的变化。
如“验证甲状腺激素的生理作用”的实验过程可写为：
第一步、将日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠随机地，均分为两组，分别标号为甲组与乙组；
第二步、给甲组每日饲喂一定量含甲状腺激素的饲料，给乙组每日饲喂等量的不含甲状腺激素的饲料；
第三步、在相同且适宜的条件下，饲养一段时间；
第四步、分别测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。
5 实验结果与结论
实验结果是一个实验得出的实验现象，而结论是通过分析结果得出的肯定性语句，是与实验的题目相呼应的。就高考实验题而言，不可能让你做实验，所以得根据所学的知识推出实验结果和结论。如前面所说，实验主要有两种，对于验证性实验，由于其验证的是生物学的事实，结论是肯定的，所以结果也就是唯一的。
如“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”的实验结果为： B试管中为深棕色，A和C试管中为颜色变蓝；实验的结论则是温度对唾液淀粉酶的活性有影响，37℃时酶的活性最强，温度偏低或偏高，都会使酶的活性下降。
对于探究性实验，因为其探究的内容往往是未知的，故其有很多种可能性，即有很多种结论和结果，对于这种情况，直接写出实验的结果是不容易的，所以，这时我们先来分析实验的结论，即各种可能性，而后再根据每一个实验结论反推出对应的实验结果。如“探究微生物的细胞呼吸方式”中，结论和結果有多种可能：1、结论为只进行有氧呼吸或进行有氧呼吸与产生乳酸的无氧呼吸，则结果为密闭装置中没有气体的变化；2、结论为只进行产生酒精与二氧化碳的无氧呼吸，则结果为密闭装置中气体增多；3、结论为同时进行有氧呼吸与产生酒精和二氧化碳的无氧呼吸，则结果为密闭装置中气体刚开始没有变化，而后开始增多。
但是偶尔也会出现探究的内容是确定的事实，这时的结果和结论当然是确定的、唯一的。如“探究哺乳动物蔗糖酶和淀粉酶的催化作用是否具有专一性”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”，因为酶具有专一性，这是我们知道的事实，所以结果和结论就是肯定的。