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【摘要】在传统的小学教学中，一般以填鸭式教学为主，课堂气氛不活跃，教学内容枯燥。结合小学生年纪比较小，性格活泼好动的特点，改变传统教学模式，实现有效的课堂互动，使课堂内容生动有趣，提高小学生的学习兴趣与能力，是新课标教学中的重点。本文通过系统的方法改善了课堂气氛，分析“实现有效的课堂互动，提高小学数学教学”这一问题。
【关键词】研究教材 设计教案 高效策略 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0136-02
随着社会的不断发展，更加高效的教学方式是小学教师一直的追求，小学数学是体现教学方式是否高效的一门重要学科。数学，作为教学中最重要的学科之一，从小学生开始就应打好基础。小学数学是构建数学框架的基础，是数学教学内容的根基。现在的数学教学方式过于老套，知识点的教学比较生硬，小学生对这种数学教学的方法并不是很能接受，根据多年的教学实践，总结出了以下一系列完整的策略和学习的方式方法。
一、课前准备
1.研究教材
任何教学活动都是以教材出发，教师在进行课堂教学前，对教材应加以精心研究，能够精准的把握教材中的精髓，才能最好的掌握教材的精髓。通过对教材的研究，教师整理出完善的教学思路，总结以教材为出发的教学方法，本着科学的教学策略，结合生活中的实际，以小学生年纪小，思维跳跃的特点，进行高效的课堂互动。新的教材也结合了比较新颖的思路，教师应把教材用活、用好，结合有趣的教学方法，促进小学生的发展，实现教材与实际的结合，达到提高教学质量的目的。
2.设计教案
2.1教案是小学教师教学的基础，一个完美的教案就是一堂高效教学课的前提。教案的设计要结合实际，着重内容的趣味性，为学生设计出有趣，灵活的教学策略，能够激发出小学生学习的主动性，让学生在学习数学的过程中快乐有趣的完成学习。例如，在学习几何图形时，可以用“猜图形”的游戏进行教学导入。
2.2一堂完整的数学课，可以设计先由学生自学，然后教书授课，之后学生进行小组讨论，最后学生提出问题的程序。鼓动学生的小组活动，以引导学生自主学习为主，学生发现问题，提出问题，教师解决问题，教师与学生之间形成良好的互动，提高的课堂的效率。
2.3教案中还应涉及到结合教具的部分，现在的教学中离不开多媒体课件的支持。多媒体的课件更加丰富具体，更加符合小学生活泼好动、头脑灵活的特点。生活中小学生喜爱动画片，多媒体课件与动画片有相同的特点，让小学生在玩的过程中在脑海中留下对数学知识点的印象，加深了教学的效果。教师还可以配合有趣的板书和色彩鲜艳的教具，板书更加规范性，教具相对课件更加具体，整节课下来，学生更加完整的学习了知识。
二、课堂学习
1.教具、学具的运用
很多教师在教学中觉得教具对的准备比较麻烦，使得现在的教学设备成了办室里的摆设。教师在课堂中运用教具可以更好的发挥出教学的效果，更加精准了阐述了学生所要学习的知识点，使学生更加直观立体的学习知识点。比如在几何图形的学习中，学习《认知图形》时，学生通过教师讲课初步了解常见图形的特征后，可以把教具中的磁性圖形贴在黑板上，让小学生分组进行游戏，对图形进行认知分辨，说出图形的名字，对图形进行分类，回答正确的一组可以得到教师的奖励。这样既加深了学生对知识的立体学习，也充分提高了课堂的效率。
2.情境学习
作为新课程改革的重要理念，‘让儿童快乐的学习，在生动有趣的教学意境中学习’为小学数学学习的重点。构建有效的数学情境可以使数学的学习更加鲜活有趣，结合儿童的心理特征和认知习惯，创建从实际出发的生活情境，可以分为竞争意境、故事意境、问题意境、生活意境等不同的情境。举个例子，学生在学习《乘法运算定律》中便可以使用情境教学的方式来进行，让学生认真观察情境图并提出问题，观察图片后能发现那些数学信息，然后让学生根据发现的数学信息，列出乘法算式，之后教师引导学生通过乘法算式发现乘法规律，这种方法不仅使学生深入的掌握了知识点，也增强了学生发现问题、解决问题的能力。
3.指导方法
小学生有年纪小、意志薄弱，学习主动性较差的特点，教师在教学过程中应根据学生的特点，指导学生正确的学习方法。从让学生明确学习目标为出发点，用通俗、易懂、口语化的语言为学生进行指导。比如，低年级的小学生在学习“加减法”时，教师可以指导学生用计数棒进行学习，加法增加计数棒，减法减少计数棒，然后再结合数数的方式，进而对加减法的概念更加明确，比较容易的达到了学习的目的。
4.心态鼓励
小学生心理比较脆弱，遇到学习困难容易放弃。教师在教学过程中，应提前做好情感调动，设立生动有趣的课堂氛围。开始上课前，可以组织学生唱歌或者做一些小游戏，调动起学生学习的情绪，当所有学生都被老师饱满积极的情绪所吸引，学习兴趣会大大提高，课堂效率也得到提升。
三、课后作业
有效的教学方式，提高的课堂效率，学生的作业负担就减轻了。学生的课后作业是巩固所学知识的重要保障，教师对学生作业的布置要少而精，根据学生的特点设计有锻炼作用的作业。作业的形式不一定是传统的做题、抄写模式，可以布置更多形式的作业，比如预习，实践、实验。这样可以促进学生完成作业的积极性，也可以培养出学生喜爱写作业的好习惯。教师评改作业时要灵活，脱离开以往批判表扬的方式，根据学生的作业特点，总结出学生学习知识点的欠缺，提高学生对知识点的学习。
四、结语
总之，提高小学生数学教学的实效，不仅仅是以教师为主体，而是通过小学生与教师形成良好互动、共同发展来实现的过程。学生是教学的主体，教师是教学的领航者，教师优化的教学方式，完美的教学方法，可以调动小学生学习数学的积极性。两者互相配合，达到共识、共享、共进，实现教学成长和共同进步。在提高课堂效率的过程中，教师的教学知识得到了升华，教学素质得到了提高，学生的学习能力得到提升，学习成绩更加进步，最终实现了提高小学生数学教学的效率。
参考文献：
[1]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.
[3]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016（05）：97.
[4]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（09）：189-190.
【关键词】研究教材 设计教案 高效策略 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0136-02
随着社会的不断发展，更加高效的教学方式是小学教师一直的追求，小学数学是体现教学方式是否高效的一门重要学科。数学，作为教学中最重要的学科之一，从小学生开始就应打好基础。小学数学是构建数学框架的基础，是数学教学内容的根基。现在的数学教学方式过于老套，知识点的教学比较生硬，小学生对这种数学教学的方法并不是很能接受，根据多年的教学实践，总结出了以下一系列完整的策略和学习的方式方法。
一、课前准备
1.研究教材
任何教学活动都是以教材出发，教师在进行课堂教学前，对教材应加以精心研究，能够精准的把握教材中的精髓，才能最好的掌握教材的精髓。通过对教材的研究，教师整理出完善的教学思路，总结以教材为出发的教学方法，本着科学的教学策略，结合生活中的实际，以小学生年纪小，思维跳跃的特点，进行高效的课堂互动。新的教材也结合了比较新颖的思路，教师应把教材用活、用好，结合有趣的教学方法，促进小学生的发展，实现教材与实际的结合，达到提高教学质量的目的。
2.设计教案
2.1教案是小学教师教学的基础，一个完美的教案就是一堂高效教学课的前提。教案的设计要结合实际，着重内容的趣味性，为学生设计出有趣，灵活的教学策略，能够激发出小学生学习的主动性，让学生在学习数学的过程中快乐有趣的完成学习。例如，在学习几何图形时，可以用“猜图形”的游戏进行教学导入。
2.2一堂完整的数学课，可以设计先由学生自学，然后教书授课，之后学生进行小组讨论，最后学生提出问题的程序。鼓动学生的小组活动，以引导学生自主学习为主，学生发现问题，提出问题，教师解决问题，教师与学生之间形成良好的互动，提高的课堂的效率。
2.3教案中还应涉及到结合教具的部分，现在的教学中离不开多媒体课件的支持。多媒体的课件更加丰富具体，更加符合小学生活泼好动、头脑灵活的特点。生活中小学生喜爱动画片，多媒体课件与动画片有相同的特点，让小学生在玩的过程中在脑海中留下对数学知识点的印象，加深了教学的效果。教师还可以配合有趣的板书和色彩鲜艳的教具，板书更加规范性，教具相对课件更加具体，整节课下来，学生更加完整的学习了知识。
二、课堂学习
1.教具、学具的运用
很多教师在教学中觉得教具对的准备比较麻烦，使得现在的教学设备成了办室里的摆设。教师在课堂中运用教具可以更好的发挥出教学的效果，更加精准了阐述了学生所要学习的知识点，使学生更加直观立体的学习知识点。比如在几何图形的学习中，学习《认知图形》时，学生通过教师讲课初步了解常见图形的特征后，可以把教具中的磁性圖形贴在黑板上，让小学生分组进行游戏，对图形进行认知分辨，说出图形的名字，对图形进行分类，回答正确的一组可以得到教师的奖励。这样既加深了学生对知识的立体学习，也充分提高了课堂的效率。
2.情境学习
作为新课程改革的重要理念，‘让儿童快乐的学习，在生动有趣的教学意境中学习’为小学数学学习的重点。构建有效的数学情境可以使数学的学习更加鲜活有趣，结合儿童的心理特征和认知习惯，创建从实际出发的生活情境，可以分为竞争意境、故事意境、问题意境、生活意境等不同的情境。举个例子，学生在学习《乘法运算定律》中便可以使用情境教学的方式来进行，让学生认真观察情境图并提出问题，观察图片后能发现那些数学信息，然后让学生根据发现的数学信息，列出乘法算式，之后教师引导学生通过乘法算式发现乘法规律，这种方法不仅使学生深入的掌握了知识点，也增强了学生发现问题、解决问题的能力。
3.指导方法
小学生有年纪小、意志薄弱，学习主动性较差的特点，教师在教学过程中应根据学生的特点，指导学生正确的学习方法。从让学生明确学习目标为出发点，用通俗、易懂、口语化的语言为学生进行指导。比如，低年级的小学生在学习“加减法”时，教师可以指导学生用计数棒进行学习，加法增加计数棒，减法减少计数棒，然后再结合数数的方式，进而对加减法的概念更加明确，比较容易的达到了学习的目的。
4.心态鼓励
小学生心理比较脆弱，遇到学习困难容易放弃。教师在教学过程中，应提前做好情感调动，设立生动有趣的课堂氛围。开始上课前，可以组织学生唱歌或者做一些小游戏，调动起学生学习的情绪，当所有学生都被老师饱满积极的情绪所吸引，学习兴趣会大大提高，课堂效率也得到提升。
三、课后作业
有效的教学方式，提高的课堂效率，学生的作业负担就减轻了。学生的课后作业是巩固所学知识的重要保障，教师对学生作业的布置要少而精，根据学生的特点设计有锻炼作用的作业。作业的形式不一定是传统的做题、抄写模式，可以布置更多形式的作业，比如预习，实践、实验。这样可以促进学生完成作业的积极性，也可以培养出学生喜爱写作业的好习惯。教师评改作业时要灵活，脱离开以往批判表扬的方式，根据学生的作业特点，总结出学生学习知识点的欠缺，提高学生对知识点的学习。
四、结语
总之，提高小学生数学教学的实效，不仅仅是以教师为主体，而是通过小学生与教师形成良好互动、共同发展来实现的过程。学生是教学的主体，教师是教学的领航者，教师优化的教学方式，完美的教学方法，可以调动小学生学习数学的积极性。两者互相配合，达到共识、共享、共进，实现教学成长和共同进步。在提高课堂效率的过程中，教师的教学知识得到了升华，教学素质得到了提高，学生的学习能力得到提升，学习成绩更加进步，最终实现了提高小学生数学教学的效率。
参考文献：
[1]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.
[3]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016（05）：97.
[4]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（09）：189-190.