【摘要】本文结合对高职院校英语教学的现状分析，基于对英语听说读写译五大学习基本技能融合使用技巧的分析。联系英语教学的改革思路和英语教学实践实例，就提高高职英语课堂教学质量提出了几点建议。
　　【关键词】课堂教学 基本技能 融合使用
　　随着社会不断发展与进步，对高等职业技术人才的需求给高职英语教学带来了新的机遇和挑战。然而，培养学生的实际使用英语的能力，并不是指“单腿走路”，而是听，说，读，写、译五项基本功“齐步走”。怎样改进教学，如何利用好课堂，怎样使用好手中的教材，利用有效的时间来迅速提升高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。本文就高职英语课堂中英语基本技能的融合使用提出了几点新的方法。
　　一、高职英语课堂的现状分析
　　长期以来由于高职英语课堂生源多元性，学生专业性，教学单一性等种种原因，造成高职英语教学“重阅读轻听说”，造成学生开不了口的后果。然而，英语学习的关键是“熟记”。听、说、读、写是英语教学必不可少的手段，英语教学和所有语言教学一样，是在听说读写译是相互联系的，是学过程中进行的。高职英语教学中应重视语言学习规律与技巧。
　　二、英语基本技能的融合使用
　　1.课堂专业化，听与说互通。（1）听与说“专业化”。在进行英语教学时，基于学生的专业特点进行英语讲授。教师把普通名词转化成“专业”名词进行对话教学。学生分角色进行听与说的表达练习。一方面提高了学生学习的兴趣和主动性，另外一方面也使得他们在学习英语的同时，掌握其专业术语在英语中的表达。英语教学是“专业加技能”教学 。让学生甚至于还没有进行中文的专业课学习时就知道了很多的专业英语知识，其学习劲头和学习兴趣是传统的英语教学不能比拟的。引导学生把基础学习转化成“专业”学习。（2）听与说“互通化”。英语学习的成功的前提就是知道如何融会贯通。在教学过程中，教师不难发现教材每单元初的对话是针对学生的热身运动。教师可以充分利用这个环节来提高学生听和说的能力。在进行教学的过程之初让学生先把对话当成听力材料进行训练。教师先把小对话设计成若干个问题。如：Wh-或How-引导的句型。实例分析：
　　Asking How to Get to the Sales Manager’s Office
　　A：Good morning.Can you tell me where.the Sales Manager’s office is？
　　B：Sure.The Sales Manager’s office is on the fifth floor，Room 512.
　　A：Where is the lift，please？
　　B：Over there.Take the lift to the fifth floor，and then turn left.It is the second room on the left.
　　由此Qs：Which floor is the Sales Manager’s office on？
　　Which room is the Sales Manager’s office in？
　　先将口语材料转化成听力材料。学生一方面可以排除叙述冗长英语语句的恐惧心理，另一方面锻炼了学生的听力水平，又能起到对教材预习热身的作用。教材由原本的一个模块（Speaking）转换成两个模块（Speaking