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摘要：阅读教学贯穿于语文教学的始终，随着课程改革的推进，培养核心素养已经成为学科教学的重要任务和主要目标。在阅读教学中培养核心素养是发展学生语文学习能力的需要，更是提高语文文化内涵的要求。为提升阅读教学中语文素养的培养效率，教师应该注重学生阅读能力的培养和兴趣的提高，立足于每一位学生的发展实际，积极展开阅读教学，从而促进学生核心素养的提高。
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养;培养
语文是小学教学的重要科目之一，语文阅读能力是其他学科学习的基础，也是学生未来发展的基础。在阅读教学中，不仅要提高学生的语文知识水平，更能领略语文的文化涵义与魅力，促进学生提高自身品格与文化内涵，从而使学生适应快速发展的社会。在语文阅读教学中培养学生的核心素养，应以语文阅读知识为基础，促进学生知识点的积累，拓展课外阅读，陶冶学生情操，扩展学生知识面，本文就小学语文阅读教学中培养核心素养展开讨论。
一、阅读教学中小学语文核心素养培养的必要性
（一）迎合素质教育的要求
在我国素质教育的影响下，语文教学不仅要传授学生基础的理论知识，提高学生的语文成绩，还要重视对学生学习兴趣的培养、思维能力的提升以及实践活动能力的提高。在核心素养的要求下展开语文课堂，应该培养学生的语言建构能力，提高学生的语文语感，培养他们的思维能力、审美情趣以及文化理解。这样的阅读教学形式，有利于促进学生语文整体水平和综合素质的提升，是素质教育下教学要求的体现。
（二）推动新课程标准改革进程的需要
我国新课程标准改革要求教师精准自己的角色定位，尊重学生的学习主体地位和发展主体地位。在课堂上将话语权交给学生，在核心素养的阅读教学课堂中，强调学生的课堂参与，并尊重学生的学习差异，讲究因材施教。这样的教学形式有利于培养学生的学习兴趣，为学生营造宽松、愉悦的教学氛围，这样避免了传统教学的弊端，是语文教学中思想的进步和教学方法的革新，有利于推动新课程改革的进程。
二、阅读教学中小学语文核心素养培养的措施
（一）加强阅读指导，增强语言建构
语文是一门语言学习，提高学生的语言建构和运用能力是语文阅读教学的实质所在，也是培养学生核心素养的基础。培养学生的语言建构能力，需要在教师的积极引导下，不断培养学生积累语文材料和语言经验，从而培养学生对语文的了解，提高语文语感，真正地将语文的听读说写相结合，在语文课堂上培养学生的口语交际能力和书面表达能力。例如：在《白鹭》的学习中，教师在课堂上用多媒体给学生播放朗诵视频，从而促进学生在听他人的朗诵成果时，感受作者思想感情的表达以及掌握朗诵技巧，从而丰富学生的朗诵经验，提高他们的口语表达能力。通过收集“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”这样的名句，提高学生们的语文知识积累，这对于提高学生的语言运用有重要意义。促进语文知识的内化并用在自己的写作中，实现语文语言的整合和总结，在读写结合中，促进学生的语言建构。
（二）创设阅读情境，塑造思维品质
任何学习都是以学生的思维为基础的。在语文学习中也是如此。无论是阅读知识的理解，还是阅读内涵的挖掘，都需要学生的思维参与。因此，在核心素养的指引下，应该强调学生思维能力的培养，促进学生在课堂上积极融入，积极思考，培养学生综合思维能力，并提高推断和分析能力。例如：在《慈母情深》的教学中，教师创设阅读生活情境并引发学生的思考，利用多媒体给学生展示中央电视台公益广告为妈妈洗脚的短视频，通过观看这个视频，给学生提出问题：母亲对我们的爱是怎样的？我们应该怎样回报自己的母亲？短视频的课堂融入为课堂增添了新的生命力，同时学生也在这种视频的吸引中展开思维，大胆想象，有利于发挥个人主观能动性，培养自己独创性的思维能力。
（三）增强文化渗透，促进文化理解
语文课堂承担着传承传统文化的重任，阅读知识有着深层次的文化内涵，只有在阅读教学中联系阅读内容、增添情感教育，才能提升学生的文化涵养、体验文化魅力，提升语文情感和对中华传统文化的认同，增强核心素养。教师应在日常阅读教学中重视情感教育，增强文化渗透，培养学生的人文素养，形成正确的价值观念，为学生将来立足社会打下坚实基础。
在《己亥杂诗》的古诗文教学中，让学生感受龚自珍的爱国情操，培养学生的爱国主义热情，树立正确的价值观念;在《牛郎织女》的学习中，促进学生了解我国民间艺术，增强文化认同;在《将相和》的学习中促进学生了解宽容待人是中华民族的传统美德，从而认真学习并践行这一美德。
（四）剖析文章，提升审美能力
我国语文是一门极具文化性、抽象性的学科，现代文阅读或是古诗词中都包含文化美、语言美以及意境美。培养学生的核心素养，应该用美的文化、美的意境感染学生，从而真正实现他们的审美能力提升，培养正确的审美情趣。例如：在《四季之美》的学习中，剖析文章的字词句，发挥学生的想象力，让学生真正地感受到作者笔下四季美的沉醉、美的迷人，真正地实现学生在语文美的情境中审美能力的提升;在《四时田园杂兴》中，感受春日、晚春、夏日、秋日、冬日的美好景色，从而感受古人的智慧，增强学生美的体验。
三、结语
培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升學生的阅读思维，是培养核心素养的重要步骤。这是一项伟大的工程，需要教师在日常阅读教学中不断探索和研究，积累教学经验，采取新颖化的教学措施，充分利用现代化教学资源，促进学生广泛阅读，培养阅读情感和兴趣，使学生在阅读中学到更多的语文知识，提高自身文化内涵和情感体验，促进学生提高语文核心素养，为将来的发展奠定基础。
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养;培养
语文是小学教学的重要科目之一，语文阅读能力是其他学科学习的基础，也是学生未来发展的基础。在阅读教学中，不仅要提高学生的语文知识水平，更能领略语文的文化涵义与魅力，促进学生提高自身品格与文化内涵，从而使学生适应快速发展的社会。在语文阅读教学中培养学生的核心素养，应以语文阅读知识为基础，促进学生知识点的积累，拓展课外阅读，陶冶学生情操，扩展学生知识面，本文就小学语文阅读教学中培养核心素养展开讨论。
一、阅读教学中小学语文核心素养培养的必要性
（一）迎合素质教育的要求
在我国素质教育的影响下，语文教学不仅要传授学生基础的理论知识，提高学生的语文成绩，还要重视对学生学习兴趣的培养、思维能力的提升以及实践活动能力的提高。在核心素养的要求下展开语文课堂，应该培养学生的语言建构能力，提高学生的语文语感，培养他们的思维能力、审美情趣以及文化理解。这样的阅读教学形式，有利于促进学生语文整体水平和综合素质的提升，是素质教育下教学要求的体现。
（二）推动新课程标准改革进程的需要
我国新课程标准改革要求教师精准自己的角色定位，尊重学生的学习主体地位和发展主体地位。在课堂上将话语权交给学生，在核心素养的阅读教学课堂中，强调学生的课堂参与，并尊重学生的学习差异，讲究因材施教。这样的教学形式有利于培养学生的学习兴趣，为学生营造宽松、愉悦的教学氛围，这样避免了传统教学的弊端，是语文教学中思想的进步和教学方法的革新，有利于推动新课程改革的进程。
二、阅读教学中小学语文核心素养培养的措施
（一）加强阅读指导，增强语言建构
语文是一门语言学习，提高学生的语言建构和运用能力是语文阅读教学的实质所在，也是培养学生核心素养的基础。培养学生的语言建构能力，需要在教师的积极引导下，不断培养学生积累语文材料和语言经验，从而培养学生对语文的了解，提高语文语感，真正地将语文的听读说写相结合，在语文课堂上培养学生的口语交际能力和书面表达能力。例如：在《白鹭》的学习中，教师在课堂上用多媒体给学生播放朗诵视频，从而促进学生在听他人的朗诵成果时，感受作者思想感情的表达以及掌握朗诵技巧，从而丰富学生的朗诵经验，提高他们的口语表达能力。通过收集“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”这样的名句，提高学生们的语文知识积累，这对于提高学生的语言运用有重要意义。促进语文知识的内化并用在自己的写作中，实现语文语言的整合和总结，在读写结合中，促进学生的语言建构。
（二）创设阅读情境，塑造思维品质
任何学习都是以学生的思维为基础的。在语文学习中也是如此。无论是阅读知识的理解，还是阅读内涵的挖掘，都需要学生的思维参与。因此，在核心素养的指引下，应该强调学生思维能力的培养，促进学生在课堂上积极融入，积极思考，培养学生综合思维能力，并提高推断和分析能力。例如：在《慈母情深》的教学中，教师创设阅读生活情境并引发学生的思考，利用多媒体给学生展示中央电视台公益广告为妈妈洗脚的短视频，通过观看这个视频，给学生提出问题：母亲对我们的爱是怎样的？我们应该怎样回报自己的母亲？短视频的课堂融入为课堂增添了新的生命力，同时学生也在这种视频的吸引中展开思维，大胆想象，有利于发挥个人主观能动性，培养自己独创性的思维能力。
（三）增强文化渗透，促进文化理解
语文课堂承担着传承传统文化的重任，阅读知识有着深层次的文化内涵，只有在阅读教学中联系阅读内容、增添情感教育，才能提升学生的文化涵养、体验文化魅力，提升语文情感和对中华传统文化的认同，增强核心素养。教师应在日常阅读教学中重视情感教育，增强文化渗透，培养学生的人文素养，形成正确的价值观念，为学生将来立足社会打下坚实基础。
在《己亥杂诗》的古诗文教学中，让学生感受龚自珍的爱国情操，培养学生的爱国主义热情，树立正确的价值观念;在《牛郎织女》的学习中，促进学生了解我国民间艺术，增强文化认同;在《将相和》的学习中促进学生了解宽容待人是中华民族的传统美德，从而认真学习并践行这一美德。
（四）剖析文章，提升审美能力
我国语文是一门极具文化性、抽象性的学科，现代文阅读或是古诗词中都包含文化美、语言美以及意境美。培养学生的核心素养，应该用美的文化、美的意境感染学生，从而真正实现他们的审美能力提升，培养正确的审美情趣。例如：在《四季之美》的学习中，剖析文章的字词句，发挥学生的想象力，让学生真正地感受到作者笔下四季美的沉醉、美的迷人，真正地实现学生在语文美的情境中审美能力的提升;在《四时田园杂兴》中，感受春日、晚春、夏日、秋日、冬日的美好景色，从而感受古人的智慧，增强学生美的体验。
三、结语
培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升學生的阅读思维，是培养核心素养的重要步骤。这是一项伟大的工程，需要教师在日常阅读教学中不断探索和研究，积累教学经验，采取新颖化的教学措施，充分利用现代化教学资源，促进学生广泛阅读，培养阅读情感和兴趣，使学生在阅读中学到更多的语文知识，提高自身文化内涵和情感体验，促进学生提高语文核心素养，为将来的发展奠定基础。