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摘 要：问题与思维密不可分，英语教学过程要以“问题”载体，串联课堂教学活动，通过设计问题链驱动学生的探究热情，系统性地促进其英语逻辑思维与发散思维的全面发展，提高学习语言的有效性，落实学以致用的教学目标。本文以核心素养教育要求为切入点，探讨如何在初中英语课堂设计合理的问题链，以此调动学生英语思维，提高英语教学有效性。
关键词：初中英语;核心素养;问题链
英语学科核心素养涵盖语言能力、学习能力、思维品质与文化意识四个方面，综合考核了学生的英语学习能力及语言运用能力。而如何启发学生英语思维，落实英语核心素养目标要求？问题链教学策略应运而生。问题链顾名思义就是在特定的语言情境下，将若干有关联的问题整合起来，形成一个完整的链条，通过一系列的提问活动驱动学生的思维。核心素养下初中英语教育关注学生良好的语言运用能力以及思维品质的发展，通过设计问题链，由浅入深地启发学生探究与思考，梳理文本脉络、理解主题内容、领悟情感态度，进而调动英语思维，强化语言技能。
一、核心素养下初中英语课堂问题链的设计方法
以核心素养为根基，创新初中英语课堂问题链的设计方法，提高英语教学有效性。本文以课堂实际教学设计为例，探讨问题链在英语课堂的实际运用方法。
（一）问题链在课前导入的设计与应用
教师要充分信任学生的能力水平，在组织教学活动时发挥学生的主体作用，设计的问题链要调动其好奇心，满足学习需求。在正式开展阅读之前，应将问题链运用到新课导入环节，设计与文本内容密切相关的问题，启发学生的预习思路，提前建立对文本的感性认知。例如，《Blind man and eyes in fire drama》一课，引导学生进入故事情节非常重要。课前导入设计针对插图的问题链，让学生先提出自己的猜测，再阅读文章。①“What can you see on the picture？”
②“What is the man doing and what is the dog doing？”③“Why is there a fire engine at the bottom of the page？” ④“If there is a fire engine，what does it mean？”这些问题将学生带入阅读状态，想要了解图片中的人是不是盲人，他在火灾中会有哪些遭遇，在深度阅读中发挥主观能动性[1]。
（二）问题链在课堂教学的设计与应用
问题链的推进过程也就是诱发学生不断思考、持续探究的过程，通过积累强化思维品质。在课堂教学中，以问题链分割若干学习任务，串联整个教学过程，让学生在循序渐进的解决问题过程中获得成就感，提高阅读效率。例如，学习《Pollution fighters》最后一个段落时，先提问：“What do trees do underground？”再提问：“Why do they join their roots together？”随后追问：“Are scientists sure about this fact？”通过环环相扣的提问，证明了这一部分的重要内容：“Scientists are only now beginning to understand trees.”
（三）问题链在课后拓展的设计与应用
英语教学活动不仅局限于课堂内，还要延伸到课堂以外，给学生带来更多实践与创新的空间，有助于英语知识的迁移运用，形成英语核心素养。例如，在学习完Unit 4的Writing部分后，要求学生仿写一篇会议纪要，此时就可以通过设计问题链整合写作思维。①“When and where did you hold the meeting？”②“Why did you hold the meeting？”③“What problems have you settled in the meeting and what problems haven’t you settled？”④“What’s your next meeting plan？”在问题指引下激活写作灵感，在写作过程中再次深化主题，帮助学生培养更加全面、缜密的思維和思考习惯。
二、核心素养下初中英语课堂问题链的设计思考
英语学科培养学生良好的思维品质，最终体现在思维逻辑性、创造性及批判性等多个方面，这也是设计问题链的根本落脚点。设计问题链的核心与灵魂在于“链”的运用，只有合理设问、高效设问，才能让英语教育达到事半功倍的效果。结合核心素养教育要求，初中英语课堂问题链的设计要思考如下问题：
（一）立足实情，设计问题链要发挥学生主体作用
教师要明确设计问题链的出发点与落脚点，只有体现生本理念，符合学生认知水平的问题链，才能发挥“提问”的价值作用。在备课过程中，立足“教情”与“学情”设计精准的问题链，既要渗透基础语言知识，也要发挥英语语言的交际作用。以学生感兴趣的话题为切入点，调动他们的参与欲望和探究热情，在探究问题与回答问题的过程中内化语言知识，锻炼英语综合能力。
（二）迁移运用，设计问题链要强化学生思维品质
通过设计问题链，启发学生积极思考，以此调动逻辑思维与创新思维，潜移默化地形成良好思维品质[2]。在一个问题链中，每个问题之间都有一定的关联性，或层层递进、或承上启下，以逻辑为关联，由此开启语言思维并推向更深层次的语篇内涵，促进其对英语知识的迁移运用，提升英语思维品质，落实英语核心素养教育目标。
综上所述，提出高质量的问题链有利于提高英语教学有效性。英语教师要树立提问意识，充分把握中学生的英语语言能力及认知发展规律，合理调控问题链的难易程度，以多元角度为切入点，创新问题内容与问题形式。让学生以问题链为指引，走进英语课堂，开启英语思维。通过问题链在课前导入、课堂教学以及课后拓展各个环节的融会贯通，促进课堂有效的师生互动与生生互动，发挥问题链的价值作用，让英语教学更有实效性。
参考文献：
[1]张玉霞.巧设思维导向问题链，助推初中英语阅读教学[J].语文课内外，2020，（3）：149.
[2]吴滢.基于发展思维品质的初中英语阅读课问题链设计[J].基础外语教育，2019，21（4）：83-88.
关键词：初中英语;核心素养;问题链
英语学科核心素养涵盖语言能力、学习能力、思维品质与文化意识四个方面，综合考核了学生的英语学习能力及语言运用能力。而如何启发学生英语思维，落实英语核心素养目标要求？问题链教学策略应运而生。问题链顾名思义就是在特定的语言情境下，将若干有关联的问题整合起来，形成一个完整的链条，通过一系列的提问活动驱动学生的思维。核心素养下初中英语教育关注学生良好的语言运用能力以及思维品质的发展，通过设计问题链，由浅入深地启发学生探究与思考，梳理文本脉络、理解主题内容、领悟情感态度，进而调动英语思维，强化语言技能。
一、核心素养下初中英语课堂问题链的设计方法
以核心素养为根基，创新初中英语课堂问题链的设计方法，提高英语教学有效性。本文以课堂实际教学设计为例，探讨问题链在英语课堂的实际运用方法。
（一）问题链在课前导入的设计与应用
教师要充分信任学生的能力水平，在组织教学活动时发挥学生的主体作用，设计的问题链要调动其好奇心，满足学习需求。在正式开展阅读之前，应将问题链运用到新课导入环节，设计与文本内容密切相关的问题，启发学生的预习思路，提前建立对文本的感性认知。例如，《Blind man and eyes in fire drama》一课，引导学生进入故事情节非常重要。课前导入设计针对插图的问题链，让学生先提出自己的猜测，再阅读文章。①“What can you see on the picture？”
②“What is the man doing and what is the dog doing？”③“Why is there a fire engine at the bottom of the page？” ④“If there is a fire engine，what does it mean？”这些问题将学生带入阅读状态，想要了解图片中的人是不是盲人，他在火灾中会有哪些遭遇，在深度阅读中发挥主观能动性[1]。
（二）问题链在课堂教学的设计与应用
问题链的推进过程也就是诱发学生不断思考、持续探究的过程，通过积累强化思维品质。在课堂教学中，以问题链分割若干学习任务，串联整个教学过程，让学生在循序渐进的解决问题过程中获得成就感，提高阅读效率。例如，学习《Pollution fighters》最后一个段落时，先提问：“What do trees do underground？”再提问：“Why do they join their roots together？”随后追问：“Are scientists sure about this fact？”通过环环相扣的提问，证明了这一部分的重要内容：“Scientists are only now beginning to understand trees.”
（三）问题链在课后拓展的设计与应用
英语教学活动不仅局限于课堂内，还要延伸到课堂以外，给学生带来更多实践与创新的空间，有助于英语知识的迁移运用，形成英语核心素养。例如，在学习完Unit 4的Writing部分后，要求学生仿写一篇会议纪要，此时就可以通过设计问题链整合写作思维。①“When and where did you hold the meeting？”②“Why did you hold the meeting？”③“What problems have you settled in the meeting and what problems haven’t you settled？”④“What’s your next meeting plan？”在问题指引下激活写作灵感，在写作过程中再次深化主题，帮助学生培养更加全面、缜密的思維和思考习惯。
二、核心素养下初中英语课堂问题链的设计思考
英语学科培养学生良好的思维品质，最终体现在思维逻辑性、创造性及批判性等多个方面，这也是设计问题链的根本落脚点。设计问题链的核心与灵魂在于“链”的运用，只有合理设问、高效设问，才能让英语教育达到事半功倍的效果。结合核心素养教育要求，初中英语课堂问题链的设计要思考如下问题：
（一）立足实情，设计问题链要发挥学生主体作用
教师要明确设计问题链的出发点与落脚点，只有体现生本理念，符合学生认知水平的问题链，才能发挥“提问”的价值作用。在备课过程中，立足“教情”与“学情”设计精准的问题链，既要渗透基础语言知识，也要发挥英语语言的交际作用。以学生感兴趣的话题为切入点，调动他们的参与欲望和探究热情，在探究问题与回答问题的过程中内化语言知识，锻炼英语综合能力。
（二）迁移运用，设计问题链要强化学生思维品质
通过设计问题链，启发学生积极思考，以此调动逻辑思维与创新思维，潜移默化地形成良好思维品质[2]。在一个问题链中，每个问题之间都有一定的关联性，或层层递进、或承上启下，以逻辑为关联，由此开启语言思维并推向更深层次的语篇内涵，促进其对英语知识的迁移运用，提升英语思维品质，落实英语核心素养教育目标。
综上所述，提出高质量的问题链有利于提高英语教学有效性。英语教师要树立提问意识，充分把握中学生的英语语言能力及认知发展规律，合理调控问题链的难易程度，以多元角度为切入点，创新问题内容与问题形式。让学生以问题链为指引，走进英语课堂，开启英语思维。通过问题链在课前导入、课堂教学以及课后拓展各个环节的融会贯通，促进课堂有效的师生互动与生生互动，发挥问题链的价值作用，让英语教学更有实效性。
参考文献：
[1]张玉霞.巧设思维导向问题链，助推初中英语阅读教学[J].语文课内外，2020，（3）：149.
[2]吴滢.基于发展思维品质的初中英语阅读课问题链设计[J].基础外语教育，2019，21（4）：83-88.