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农村小学生受生活范围狭窄、语言环境较差等相关因素影响，普通话不标准、羞于表达且语言表达能力较差的问题较为突出。作为一名小学语文老师，笔者认为可从下述几方面来提高农村小学生的语言表达能力。
一、营造良好的教学氛围，消除學生紧张情绪
在小学生中存在一个非常普遍的现象：在课堂上发言不积极，害怕被老师提问，不愿意在同学面前表达个人看法，但是在课余时间，同学们聚在一起口若悬河、滔滔不绝。该现象产生的主要原因是课堂上同学们处于紧张状态，怕自己给出的答案不正确或因回答得不漂亮受到老师批评，让同学们看不起。受这种心理作用的影响，大部分同学上课不积极，像鸵鸟一样，将自己的脖子深深地埋在课本下面，不参与师生互动，不主动回答问题。
对此，老师要重视塑造个人亲切友善的形象，学会尊重学生，学会与其平等、友好沟通。在课堂教学中，老师可以通过情景导入的方式营造良好的学习气氛，消除学生紧张情绪，强化师生互动，鼓励学生积极发言。如在进行苏教版五年级语文下册《节约用水》教学时，可以向学生创设这样一个情境：在炎炎的夏日，一名同学在水池边洗手，但是洗完之后不关水龙头就走了，这时需要同学们上前进行劝说，该怎么说？这样设计的目的是让学生意识到节约用水的重要性。
这个问题贴近我们生活，比较容易组织语言，老师可借此机会鼓励学生积极表达，对于回答较好的同学给予表扬；对于表达逻辑比较混乱的学生，要给予耐心指导，引导学生表达出正确的内容，鼓励他们多发言，切忌批评或者直接终止，要善于发现他们的进步，并给予适当的鼓励和表扬，促进学生消除紧张情绪，勇敢而流利地表达个人观点。
二、丰富语言表达途径，促进学生积极表达
要想提高语言表达能力，应提供丰富的语言表达途径，为学生发表个人观点、回答问题、表达自我提供多样的平台与机会，只有这样才能够让学生在特定环境中逐步提高语言表达能力。笔者向来注重学生语言表达能力的培养与提高，会在实践教学中通过不同的方式鼓励学生演讲或者阐述个人观点。
1.每课一讲。在每次正式上课之前，根据事先排好的顺序让一名同学进行演讲，演讲主题不限，可向同学们分享一篇散文、一首现代诗，亦可根据当前热门话题进行论述，以此激发学生表达自我的兴趣，逐步提高语言表达能力。
2.每周一辩。每周利用班会时间或者单独拿出一堂课展开辩论。每次参与辩论的学生都不一样，争取最终能够让全班所有同学都参与一次辩论。提前一周确定参与辩论的同学名单和辩论主题，要求辩论中心明确，有条有理，逻辑性强，论据充分。学生们对辩论感到非常新鲜，会在赛前积极查阅资料，找寻相关论据，以此增强说服力。
3.每月一赛。每周抽出2节课时间举行“故事大赛”或者“演讲比赛”，要求全班所有同学积极参加，每讲完一个故事或者一名同学演讲完毕，找三五名同学进行点评，以此形成积极互动，调动全班气氛，真正地让每一个同学都能够融入到“语言训练活动”中来，最后由学生投票选出“故事大王”或者“演讲王者”，老师也可根据条件进行奖励，激发学生的参与兴趣，增强争胜心。
三、激发阅读兴趣，形成科学的阅读习惯，提高语言表达能力
学生只有积累了丰富的语言知识，才能够开拓视野，才能够为语言表达提供强大的知识储备，有效提高语言表达运用水平。但是农村小学生不仅阅读量少，并且很少有学生对阅读感兴趣。对此，老师应加强培养学生的阅读兴趣，增加他们的知识储备，拓展他们的视野，长此以往，学生的语文表达能力就会得到显著提高。在课堂教学中，老师可根据特定情境向学生提出各种问题，促使他们多进行自主思考，然后鼓励他们用流畅的语言自由表达，这样不但能够促进他们思维能力的进步，也能够提升他们的口语表达能力。
在提升兴趣的基础上，教师要通过各种形式来对学生进行阅读训练，逐渐帮助学生形成科学的阅读习惯，这样学生的阅读能力、语言表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，教师要善于就阅读提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论及探索，促进学生思维能力、表达能力的提高。笔者在进行苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学时，向同学们提问了两个问题：第一，林冲打洪教头的原因是什么？第二，通过比武过程描写，总结出两个人物的性格特点。这两个问题看似毫无关联性，实则息息相关，林冲打洪教头的原因在一定程度上反映了两者的性格特征。同学们大部分都看过《水浒传》这部电视剧，向他们提问题更容易获得积极响应，可以此为契机锻炼学生的语言表达能力。
总之，对于农村小学语文老师而言，要重视对学生语言表达能力的培养和提高，为同学们营造良好的语言环境、学习环境，保持师生平等友好的关系，积极开展各种有益于提高学生语言表达能力的活动，强化阅读训练，拓展学生视野，增加知识储备。相信经过长时间的学习与训练，农村小学生无论是语言表达能力还是语文综合素质均会得到进一步提高。
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇张黄小学）
一、营造良好的教学氛围，消除學生紧张情绪
在小学生中存在一个非常普遍的现象：在课堂上发言不积极，害怕被老师提问，不愿意在同学面前表达个人看法，但是在课余时间，同学们聚在一起口若悬河、滔滔不绝。该现象产生的主要原因是课堂上同学们处于紧张状态，怕自己给出的答案不正确或因回答得不漂亮受到老师批评，让同学们看不起。受这种心理作用的影响，大部分同学上课不积极，像鸵鸟一样，将自己的脖子深深地埋在课本下面，不参与师生互动，不主动回答问题。
对此，老师要重视塑造个人亲切友善的形象，学会尊重学生，学会与其平等、友好沟通。在课堂教学中，老师可以通过情景导入的方式营造良好的学习气氛，消除学生紧张情绪，强化师生互动，鼓励学生积极发言。如在进行苏教版五年级语文下册《节约用水》教学时，可以向学生创设这样一个情境：在炎炎的夏日，一名同学在水池边洗手，但是洗完之后不关水龙头就走了，这时需要同学们上前进行劝说，该怎么说？这样设计的目的是让学生意识到节约用水的重要性。
这个问题贴近我们生活，比较容易组织语言，老师可借此机会鼓励学生积极表达，对于回答较好的同学给予表扬；对于表达逻辑比较混乱的学生，要给予耐心指导，引导学生表达出正确的内容，鼓励他们多发言，切忌批评或者直接终止，要善于发现他们的进步，并给予适当的鼓励和表扬，促进学生消除紧张情绪，勇敢而流利地表达个人观点。
二、丰富语言表达途径，促进学生积极表达
要想提高语言表达能力，应提供丰富的语言表达途径，为学生发表个人观点、回答问题、表达自我提供多样的平台与机会，只有这样才能够让学生在特定环境中逐步提高语言表达能力。笔者向来注重学生语言表达能力的培养与提高，会在实践教学中通过不同的方式鼓励学生演讲或者阐述个人观点。
1.每课一讲。在每次正式上课之前，根据事先排好的顺序让一名同学进行演讲，演讲主题不限，可向同学们分享一篇散文、一首现代诗，亦可根据当前热门话题进行论述，以此激发学生表达自我的兴趣，逐步提高语言表达能力。
2.每周一辩。每周利用班会时间或者单独拿出一堂课展开辩论。每次参与辩论的学生都不一样，争取最终能够让全班所有同学都参与一次辩论。提前一周确定参与辩论的同学名单和辩论主题，要求辩论中心明确，有条有理，逻辑性强，论据充分。学生们对辩论感到非常新鲜，会在赛前积极查阅资料，找寻相关论据，以此增强说服力。
3.每月一赛。每周抽出2节课时间举行“故事大赛”或者“演讲比赛”，要求全班所有同学积极参加，每讲完一个故事或者一名同学演讲完毕，找三五名同学进行点评，以此形成积极互动，调动全班气氛，真正地让每一个同学都能够融入到“语言训练活动”中来，最后由学生投票选出“故事大王”或者“演讲王者”，老师也可根据条件进行奖励，激发学生的参与兴趣，增强争胜心。
三、激发阅读兴趣，形成科学的阅读习惯，提高语言表达能力
学生只有积累了丰富的语言知识，才能够开拓视野，才能够为语言表达提供强大的知识储备，有效提高语言表达运用水平。但是农村小学生不仅阅读量少，并且很少有学生对阅读感兴趣。对此，老师应加强培养学生的阅读兴趣，增加他们的知识储备，拓展他们的视野，长此以往，学生的语文表达能力就会得到显著提高。在课堂教学中，老师可根据特定情境向学生提出各种问题，促使他们多进行自主思考，然后鼓励他们用流畅的语言自由表达，这样不但能够促进他们思维能力的进步，也能够提升他们的口语表达能力。
在提升兴趣的基础上，教师要通过各种形式来对学生进行阅读训练，逐渐帮助学生形成科学的阅读习惯，这样学生的阅读能力、语言表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，教师要善于就阅读提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论及探索，促进学生思维能力、表达能力的提高。笔者在进行苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学时，向同学们提问了两个问题：第一，林冲打洪教头的原因是什么？第二，通过比武过程描写，总结出两个人物的性格特点。这两个问题看似毫无关联性，实则息息相关，林冲打洪教头的原因在一定程度上反映了两者的性格特征。同学们大部分都看过《水浒传》这部电视剧，向他们提问题更容易获得积极响应，可以此为契机锻炼学生的语言表达能力。
总之，对于农村小学语文老师而言，要重视对学生语言表达能力的培养和提高，为同学们营造良好的语言环境、学习环境，保持师生平等友好的关系，积极开展各种有益于提高学生语言表达能力的活动，强化阅读训练，拓展学生视野，增加知识储备。相信经过长时间的学习与训练，农村小学生无论是语言表达能力还是语文综合素质均会得到进一步提高。
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇张黄小学）