一、讲故事，作评价，培养表达能力
　　故事具有情节性、趣味性、教育性等特点，容易引起学生的演讲兴趣，取得积极的训练效果。因此，我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事，内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等，以提高学生的语言表达能力。在此之前，学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作，大家都十分重视，人人积极准备，兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事，讲到马克思、恩格斯等思想家的故事，讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事，讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高，教育意义较大，同学们演讲时感情容易投入，他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评，语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平，提高演讲的兴趣，每一轮演讲后，由全班的同学对演讲者进行一分钟评价，肯定优点，指出不足，同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面，使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高，其他同学在听、评中不但学到了知识，受到了思想教育，也吸取了经验教训，以提高自己的口头表达能力。
　　二、读诗词，作鉴赏，培养鉴赏能力
　　诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠，其丰富的文化内蕴，动人的艺术境界，深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌，更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此，我把诗歌鉴赏纳入了日常教学，但我认为若漫无边际，随意品评，势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌，但必须是有关联的两首诗，可以是同一题材的，一个学期下来，学生不但积累了许多诗词，而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格，很多学生懂得了欣赏诗，并热爱上了诗歌。
　　三、读美文，作摘抄，培养评价能力
　　美的事物带给人愉悦的心情，文质兼美的文章更是让人荡气回肠，回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美，继而创造美，我要求每位学生准备一个摘抄本，把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块，阅读量大大增加，许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中，他们不但收获了美的语言、美的思想，也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富，保存价值也较高，简直成了美文大全。
　　好文章各有独特之处，为了让学生认识这“独特”，我让学生给摘抄的每篇美文作点评，可三五句，也可更长，语言尽可能精美、雅致。这样，让学生作深层次的思考，大胆地写出自己的阅读体验，能力上的要求更高了。
　　四、品课文，作迁移，培养想象能力
　　爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此，素质教育更需要想象力的培养。在这方面，我们无须准备其他材料，语文教材的内容丰富多彩，想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。
　　五、作计划，定目标，提高写作能力
　　由于学生天分、兴趣、及阅读积累的差异，学生的写作水平高低差别很大：高的每次都能写出文质兼美的一类作文，而差的却往往连语言通顺也做不到。因此，在作文训练中实行一刀切是不行的。我的做法是对学生作文进行一定摸底后，和学生一起分析问题所在：是词语匮乏，还是素材短缺，是思路混乱，还是扣题不紧，是开头滥俗，还是结尾直白。然后帮学生制定可行的训练计划和目标。为了配合这一点，全班每次共同作文的目标都是多层次的，达到了目标就是成功作文，让每个学生都能得到实实在在的训练，也都能感受到自己的提高。
　　为了避免东一榔头，西一棒槌的随意性训练，相对于个人写作计划与目标的，我们全班还有一个班级学年训练计划和目标。分阶段、分层次、有步骤地做有重点的练习。如第一学年从小处入手，训练：1、语言要生动准确；2、素材的个性化与表现力；3、开头、结尾充满魅力；4、点题的技巧；5布局谋篇的匠心；6、主题的提升。第二学年从大处着眼，分别练习命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文；内容分为社会、自然、人生、科幻等。