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内容摘要：随着形势的变化，我国的基础教育课程改革进入了前所未有的景象。作为一名教師，只有努力于新课程的实践，在其过程中不断完善，更新自我，提升自己的专业素质，促进自身专业发展，才能与新课程同行，适应新课程的需要。
关键词：课程改革 教师 专业成长 教学
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处的环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己的专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？是摆在每一位教师面前的重大课题。
下面就如何促进教师专业成长浅谈几点个人思考：
一、读书学习是教师专业成长的加油站
细心的教师常常会发现，几乎所有的好教师都有一个共同的嗜好—学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足，缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从哪儿来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。
苏霍姆林斯基在给《教师的一百条建议》中也说道：“要天天看书，终生以书籍为友”……“它充实着思想江河，读数不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览穷书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。
二、上公开课是教师专业成长的催化剂
从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课为教师提供了一个真实的研讨情景，大家互相听课、互相借鉴，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往倾注了全体教师或相关专业人员的集体智慧。因为每一次公开课学校一般都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情景创设争论的脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。
公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程使教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一分专业引领。
“我们就是在听公开课的过程中成长的。也是在上公开课的过程中成长的。”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校的教师就成长快一些。”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的。”
三、教学反思是教师专业成长的纠偏仪
任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。
教学反思有个人反思和群团反思。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。个人反思是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与并相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，是教师理念在潜移默化中得到升华。
四、校本研究是教师专业成长的沃土
校本研究是基于学校发展，教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校和教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研气氛，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本教研是一种有效选择。
总之，教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻找促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。每一位教师都要根据个人的专业特长，教育理念，教学方式等重新审视自己，定位自己，并集思广益，不断地促进自我的专业成长，让学生受益最多。
关键词：课程改革 教师 专业成长 教学
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处的环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己的专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？是摆在每一位教师面前的重大课题。
下面就如何促进教师专业成长浅谈几点个人思考：
一、读书学习是教师专业成长的加油站
细心的教师常常会发现，几乎所有的好教师都有一个共同的嗜好—学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足，缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从哪儿来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。
苏霍姆林斯基在给《教师的一百条建议》中也说道：“要天天看书，终生以书籍为友”……“它充实着思想江河，读数不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览穷书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。
二、上公开课是教师专业成长的催化剂
从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课为教师提供了一个真实的研讨情景，大家互相听课、互相借鉴，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往倾注了全体教师或相关专业人员的集体智慧。因为每一次公开课学校一般都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情景创设争论的脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。
公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程使教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一分专业引领。
“我们就是在听公开课的过程中成长的。也是在上公开课的过程中成长的。”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校的教师就成长快一些。”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的。”
三、教学反思是教师专业成长的纠偏仪
任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。
教学反思有个人反思和群团反思。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。个人反思是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与并相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，是教师理念在潜移默化中得到升华。
四、校本研究是教师专业成长的沃土
校本研究是基于学校发展，教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校和教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研气氛，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本教研是一种有效选择。
总之，教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻找促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。每一位教师都要根据个人的专业特长，教育理念，教学方式等重新审视自己，定位自己，并集思广益，不断地促进自我的专业成长，让学生受益最多。