作文教学是小学语文教学中的难点，学生每当看到作文题目时都会抓耳挠腮，感到困难重重，对作文产生畏惧心理。出现这种现象是因为小学生年龄小，生活经验不足，知识积累不够，知识面窄，词汇贫乏等。教师要打破各种局限，更新作文教学理念，引导学生仔细观察生活，放宽学生选择题材、表达思想以及语言运用等方面的限制，还学生抒真情、讲真话的自由，使学生在感悟生活的同时能够在作文写作上凸显个性，写出有新意的作文。
　　丰富生活，搜集素材
　　只有厚积才能薄发，学生只有有了丰富的知识积累和生活积累，才能在自由作文时文思如泉涌，不至于半天憋不出一个字，硬着头皮做“无米之炊”。而解决写作问题的办法没有捷径，教师需要通过训练学生养成广泛阅读、细心观察生活的良好习惯，以写读书笔记、日记、小练笔等学生喜欢的形式帮助学生内化、积累知识。教师首先应该培养学生观察事物的能力，让学生在生活的体悟中，掌握第一手资料，获得对事物的第一印象，只有这样才可能在自由作文写作中有话可说、有情可抒、有感而发。比如，在写有关“春天”题材的作文前，教师可以组织学生进行一次郊游，让学生亲身感受一下春天的姹紫嫣红，体验春风拂面的轻柔，亲手摸一摸发芽的小草、闻一闻扑鼻的花香、听一听动听的鸟鸣，吟一首春天的诗词，描述一下春天的景物。小学生对事物充满了好奇，仔细的观察着身边的事物。教师应当要求学生随身带笔记本，把感受随时记录下来，收集第一手资料，不断积累生活感受和写作经验。教师还要引导学生在阅读中积累词汇，学习课文中的语言使用方法、感情表达方式，督促学生把妙语隽言和好词佳句记录到读写本上。教师要鼓励学生大量阅读课外读物，广泛涉猎多方面知識，拓展学生视野，丰富文学素养。
　　放开思想，放飞想象
　　兴趣是学生学习的源动力，也是学生喜欢作文的动力源泉。小学生处于形象思维阶段，他们好奇心强，喜欢展现自我。因此，教师要改善作文教学的方式方法，作文指导要从学生的兴趣入手，教师可以降低作文要求，不拘形式，让学生先养成善于观察、勤于思考、乐于动笔的良好习惯，以自由的形式把自己的见闻、感受和想象写下来。作文选题也要考虑学生的兴趣，只有产生了兴趣，学生才能有强烈的动笔写作的欲望，带着情感写出自己的真实想法，作文才能够丰满、灵动、具有新意。比如，喜欢运动的同学可以在跑步、打球中寻找灵感，抒发自己运动的快乐；喜欢电脑的学生可以在互联网这个知识海洋中寻找自己想要的素材，汲取更多的智慧。这种不加限制的作文形式，可以让学生敢于写作，打破作文的神秘感，在不断的习作练笔中使自己的作文水平逐步得到提高。
　　此外，教师要为学生提供一个宽松、开放的课堂氛围，让学生在活跃的氛围中冲破束缚、放飞想象，大胆的说，自由的写，拓展写作思维，激发出学生想要动笔写作的热情。教师要鼓励学生开放思想、“异想天开”，突破惯性思维这个绊脚石，让学生敢于创新，写出新意。比如，教师可以组织学生开展“奇思妙想”作文竞赛活动，学生可以写科幻类小说，也可以想像一下二十年以后的自己，憧憬一下我们未来的生活。教师要让学生自己选题立意，按照自己的喜好去大胆的想象，给文章写作插上想象的翅膀，从而使学生写得更加生动活泼，富有创造性，体现学生内心美好的追求与愿望。
　　敞开心扉，自由表达
　　学生根据自己的兴趣、爱好自由选材，是产生佳作的重要途径，自由表达使自由习作变的快乐无比。同学们在快乐中敞开心扉、自由表达，通过自由习作去“倾吐”快乐。教师不要给出具体的写作题目，而要给出一个写作范围，让学生在写作范围内自由选择自己最熟悉的、最喜欢的、最感兴趣的内容来写。这种拓展思路、自由选材的过程，能够大大激起学生的表达欲望。教师在这一过程中要用很短的时间给出习作提示和训练重点，在学生遇到困难时给予适当的点拨和引导，起到拨云见雾、指点迷津的作用。教师引导要巧妙精当、恰到好处。
　　在习作完成后，教师可以采用让学生互改作文的批改形式，让每位同学都参与到作文批改中来，在作文批改中学习别人的长处，发现自己的问题，提高作文批改以及作文习作的水平。在互改过程中，学生可以看看内容是否符合作文要求，有没有错别字和语句错误，最后给出对作文的意见和看法，用红笔写出来。习作互改在相互学习、提高的基础上、激发出了学生对作文写作与批改的兴趣，使学生更加喜欢作文写作了。有一个学生评语是这样写的：“阅读你的文章，好似寒冷的冬天喝了一杯热茶，给人温暖的感觉，希望看到你更加精彩的作文。”也有的同学给出了不同的意见：“你的文章思路有点混乱，如果理清顺序，结构工整一些会更好。”教师最后可以选出具有代表性的范文，让同学们共同评读，让学生感受到成功的快乐。
　　自由作文是提高学生作文水平，激发学生写作兴趣的重要方式。教师要通过多种形式拓展学生的思维，帮助学生冲破固有模式的束缚，放飞想象力，写出生动、形象的文章。
　　（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇河洲小学）