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摘 要：小学语文教学起着教学奠基作用的，联系着各科课程，提升小学教育水平和效率需要我们正视目前存在的教学问题。通过科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，把被动学习转化为主动学习，这是语文教学过程中必须思考的问题。
【关键词】：语文教学，问题，兴趣，提升素养，情感交流。
小学语文是一门基础学科，对所有的教学，甚至是学生“德智体美劳”的发展上起着奠基的作用，把小学语文教学当地基一样牢固筑实，才能让学生攀越其他更加艰深的学科。
一、传统语文教学中存在的问题
（一）学生缺乏课堂主体地位
在传统小学语文教学中，主要是教师讲课，学生听课，教师带领学生分析问题。这种教学模式缺乏良好的课堂氛围，教学效率自然就不高。长此以往，学生难免会感到课堂内容枯燥乏味，丧失课堂学习的兴趣，这不利于小学语文教学的发展。
（二）教师缺乏课堂提问
小学语文教学可以培养学生的语言表达能力和思维综合能力。在传统的小学语文课堂中，教师一味地追求课堂进度，把重点放在了学生的“听”和“记”中，忽视了学生的“说”和“悟”，教师大多让学生进行听讲和记忆，很少让学生提问，学生尚未透彻理解知识就已经结束了一堂课的学习。如此一来，教师虽然按时完成了课堂内容，却无法收到明显的课堂效果。
（三）教师教学观念落后
教师的教学观念直接影响着小学语文教学的发展。目前，由于受应试教育影响，小学语文教师的教学观念比较落后，一些教师错误地认为语文课就是一门只需要记忆背诵的课程，忽视了培养学生的核心素养能力。在课堂上，教师将注意力放在了应试教学上，设置的探究课程时间较少。教师虽然能取得良好的考试效果，但是学生的综合素养却没有得到提高，这不利于学生未来的发展。
二、以语文提升学生素养
（一）图文并用激发学习的兴趣
在小学语文教学过程中，教师受到传统观念的影响，在教学中，倾向于文本教学，忽略了“图片和文本”的教学方法。传统的纯文字教学内容枯燥乏味，这种教学方式虽然能够加快教学进度，却无法激发学生的学习兴趣，课堂效率较低。核心素养对小学语文的教学方式提出了新的要求，越来越多的教师注重采用“图文并用”的教学方式，在教学中插入图片，调动学生学习语言的兴趣，提高课堂教学效率和学生的学习质量。
（二）加快教学的进度
学生在小学阶段，思维能力仍处于开发阶段，他们往往很难理解一些抽象句子的含义。如果教师在一个句子的解释上耗费了太多时间，就会造成时间的浪费，拖慢课堂进度。如果在教学课堂中将一些含义深刻的句子用视觉形式展示给学生，不仅能够激发学生的思维能力，开拓其想象空间，还能使学生轻松地理解句子的深刻含义，提高课堂效率。
（三）开发学生的智力
小学语文核心素养培养教学是一种全新的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、发展学生的智力，使学生了解我国传统的文化和历史知识。每位学生的潜力都是无限的，教师要根据每位学生的心理特征，采取合适的教学方法，在传授知识的同时开发学生的智力，挖掘学生的潜能，这符合核心素养的培养要求。
三、开展小学语文情感教学，提升学生的学习兴趣
（一）引入情景教学，创设语文教学的意境
所谓情景教学，就是在授课过程中，任课老师根据课堂内容创造具有一定情绪色彩的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。小学语文的情感教学，引入情景模式非常重要。得益于小学生特殊的年龄段，利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，能让他们感受到语文课堂内容的魅力。例如，在课堂教学中，可以采用多媒体技术，把课文内容清晰的展现在学生的面前，让学生有一种身临其境的感受，同时，也可以采用让学生自我参与的方式進行课堂学习，
（二）以情感为主线，优化课堂教学的各环节
小学语文第九册《金色的鱼钩》一文真情实感触动人心让人难以忘怀，我们以此为例，以情感为主线，积极开展情感教学。首先，要引导学生对情感进行感知。在课文中，鱼钩虽然很普通，但是它却给了战士新的生命，老师以此为基础，引导学生感受老班长的精神和品质，让学生身临其境。其次，要引导学生体会感情
（三）优化学习技巧，形成情感共鸣
要充分分析小学语文学科的特点，引导学生在特定的情境中体察感情、感知课文内容的情感蕴含，产生情感共鸣，达到提高教学效果和优化课堂教学的作用。首先，引导学生对课文的词句进行品析，让学生获得情感。在课堂教学过程中，老师应该对关键词句进行把握，进行引导和启发，让学生能够感受到情感并受到感染，从词句的表达中感受作者的情感流露指导学生进行课文的朗读，让学生自我抒发感情。老师可以引导学生进行多种形式的朗读，让课文所体现的情感都能够展现出来。
（四）形成良好师生关系，实现情感的交流
在语文教学过程中，老师应该积极与学生进行沟通，一方面，要做到因材施教，根据不同学生的学习情况进行正确的引导，让学生真正感受到老师对自己的关爱，这样能够提高学生的积极性。另一方面，要做好学生和老师的沟通，两方共同参与到课堂教学中，并以积极的心态互相评价，互相激励，从而推动情感教学的有序开展。
语文课的教学必须讲求科学，摈弃死记硬背的教学模式，激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，把被动学习变成主动学习，文课堂应当是生动的、活泼的;学生应当是轻松的、愉悦的、激昂的、甚至是愤怒的，有情绪的，语文课的内容是一篇篇精选的文章构成的，充满着文人先贤、革命义士、哲人骚客、学者大家跌宕起伏的人生精力和挫折，充满着人文主义精神和宝贵的社会经验、传承着积极的信念和哲理，通过感性的笔触和理性的认知把思想凝聚在文字中，传递给阅读者。而课堂的阅读者是小学生，因受年龄和心智的限制需要快乐、活泼的学习氛围。提升学生的兴趣，激发文学的灵感，传递正能量的精神，这是我们语文教学的第一要务，也是我们语文教师要时常思考的课题，以上几点教学意见正是我多年教学一点经验和思考。
【参考文献】
[1] 《浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用》
[2] 《小学应用文教学研究》内蒙古师范大学
【关键词】：语文教学，问题，兴趣，提升素养，情感交流。
小学语文是一门基础学科，对所有的教学，甚至是学生“德智体美劳”的发展上起着奠基的作用，把小学语文教学当地基一样牢固筑实，才能让学生攀越其他更加艰深的学科。
一、传统语文教学中存在的问题
（一）学生缺乏课堂主体地位
在传统小学语文教学中，主要是教师讲课，学生听课，教师带领学生分析问题。这种教学模式缺乏良好的课堂氛围，教学效率自然就不高。长此以往，学生难免会感到课堂内容枯燥乏味，丧失课堂学习的兴趣，这不利于小学语文教学的发展。
（二）教师缺乏课堂提问
小学语文教学可以培养学生的语言表达能力和思维综合能力。在传统的小学语文课堂中，教师一味地追求课堂进度，把重点放在了学生的“听”和“记”中，忽视了学生的“说”和“悟”，教师大多让学生进行听讲和记忆，很少让学生提问，学生尚未透彻理解知识就已经结束了一堂课的学习。如此一来，教师虽然按时完成了课堂内容，却无法收到明显的课堂效果。
（三）教师教学观念落后
教师的教学观念直接影响着小学语文教学的发展。目前，由于受应试教育影响，小学语文教师的教学观念比较落后，一些教师错误地认为语文课就是一门只需要记忆背诵的课程，忽视了培养学生的核心素养能力。在课堂上，教师将注意力放在了应试教学上，设置的探究课程时间较少。教师虽然能取得良好的考试效果，但是学生的综合素养却没有得到提高，这不利于学生未来的发展。
二、以语文提升学生素养
（一）图文并用激发学习的兴趣
在小学语文教学过程中，教师受到传统观念的影响，在教学中，倾向于文本教学，忽略了“图片和文本”的教学方法。传统的纯文字教学内容枯燥乏味，这种教学方式虽然能够加快教学进度，却无法激发学生的学习兴趣，课堂效率较低。核心素养对小学语文的教学方式提出了新的要求，越来越多的教师注重采用“图文并用”的教学方式，在教学中插入图片，调动学生学习语言的兴趣，提高课堂教学效率和学生的学习质量。
（二）加快教学的进度
学生在小学阶段，思维能力仍处于开发阶段，他们往往很难理解一些抽象句子的含义。如果教师在一个句子的解释上耗费了太多时间，就会造成时间的浪费，拖慢课堂进度。如果在教学课堂中将一些含义深刻的句子用视觉形式展示给学生，不仅能够激发学生的思维能力，开拓其想象空间，还能使学生轻松地理解句子的深刻含义，提高课堂效率。
（三）开发学生的智力
小学语文核心素养培养教学是一种全新的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、发展学生的智力，使学生了解我国传统的文化和历史知识。每位学生的潜力都是无限的，教师要根据每位学生的心理特征，采取合适的教学方法，在传授知识的同时开发学生的智力，挖掘学生的潜能，这符合核心素养的培养要求。
三、开展小学语文情感教学，提升学生的学习兴趣
（一）引入情景教学，创设语文教学的意境
所谓情景教学，就是在授课过程中，任课老师根据课堂内容创造具有一定情绪色彩的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。小学语文的情感教学，引入情景模式非常重要。得益于小学生特殊的年龄段，利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，能让他们感受到语文课堂内容的魅力。例如，在课堂教学中，可以采用多媒体技术，把课文内容清晰的展现在学生的面前，让学生有一种身临其境的感受，同时，也可以采用让学生自我参与的方式進行课堂学习，
（二）以情感为主线，优化课堂教学的各环节
小学语文第九册《金色的鱼钩》一文真情实感触动人心让人难以忘怀，我们以此为例，以情感为主线，积极开展情感教学。首先，要引导学生对情感进行感知。在课文中，鱼钩虽然很普通，但是它却给了战士新的生命，老师以此为基础，引导学生感受老班长的精神和品质，让学生身临其境。其次，要引导学生体会感情
（三）优化学习技巧，形成情感共鸣
要充分分析小学语文学科的特点，引导学生在特定的情境中体察感情、感知课文内容的情感蕴含，产生情感共鸣，达到提高教学效果和优化课堂教学的作用。首先，引导学生对课文的词句进行品析，让学生获得情感。在课堂教学过程中，老师应该对关键词句进行把握，进行引导和启发，让学生能够感受到情感并受到感染，从词句的表达中感受作者的情感流露指导学生进行课文的朗读，让学生自我抒发感情。老师可以引导学生进行多种形式的朗读，让课文所体现的情感都能够展现出来。
（四）形成良好师生关系，实现情感的交流
在语文教学过程中，老师应该积极与学生进行沟通，一方面，要做到因材施教，根据不同学生的学习情况进行正确的引导，让学生真正感受到老师对自己的关爱，这样能够提高学生的积极性。另一方面，要做好学生和老师的沟通，两方共同参与到课堂教学中，并以积极的心态互相评价，互相激励，从而推动情感教学的有序开展。
语文课的教学必须讲求科学，摈弃死记硬背的教学模式，激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，把被动学习变成主动学习，文课堂应当是生动的、活泼的;学生应当是轻松的、愉悦的、激昂的、甚至是愤怒的，有情绪的，语文课的内容是一篇篇精选的文章构成的，充满着文人先贤、革命义士、哲人骚客、学者大家跌宕起伏的人生精力和挫折，充满着人文主义精神和宝贵的社会经验、传承着积极的信念和哲理，通过感性的笔触和理性的认知把思想凝聚在文字中，传递给阅读者。而课堂的阅读者是小学生，因受年龄和心智的限制需要快乐、活泼的学习氛围。提升学生的兴趣，激发文学的灵感，传递正能量的精神，这是我们语文教学的第一要务，也是我们语文教师要时常思考的课题，以上几点教学意见正是我多年教学一点经验和思考。
【参考文献】
[1] 《浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用》
[2] 《小学应用文教学研究》内蒙古师范大学