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【摘要】：高职教育是培养面向生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级技能型实用人才，然而目前高职教育仍然存在不少问题，因此学习、研究和掌握高等职业教育的教学模式、教学方法具有很重要的现实意义。本文从高职院校在培养复合型高技能人才上存在的问题出发，探讨了高职教育“工学结合”的教学模式。
【关键词】：高职教育；教学模式；工学结合
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力的培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。因此高等职业教育的发展是推动现代文明和社会经济不断进步、发展的重要因素，而人才的培养则必须依赖于卓有成效的教学。
一、高职教育人才培养的目标
高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下的去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好的职业道德的高技能人才。高职教育应积极配合国家就业准人制度的实施，从社会需要和高等职业教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，通过把握“双师素质”师资队伍建设的关键，培养拥有“双证书”的学生，使之成为有别于学科型、工程型，具有良好职业道德和内在素质，适应社会第一线需求的高等技术应用性专门人才。
二、高职教育人才培养现状
1、人才培养与社会需求不匹配
目前高职院校专业设置重复，各校开设的专业几乎相同，各校的规模效益无法提高，没有形成自己院校的特色专业，高等职业教育的供给总量和质量与社会需求仍有较大差距，在宏观上出现结构上的不合理，有的专业毕业生过剩，而社会上急需的人才又缺少相应的专业来培养。
2、实践教学条件欠缺
实践教学是高职教育的主体教学。以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力和素质培养目标，强调实践和理论教学并重，这是高职教育与传统教育最本质的区别，实践教学环节不落实，不可能达到高职教育的培养目标。虽然我国的高职教育取得了很大成就，但对实践教学仍重视不足，存在着设施投入严重不足、师资队伍建设不完善、实践教学课程设计不舍理、实践教学评估体系不科学等问题。
三、高职教育“工学结台”教学模式的发展
由于国家对高等教育的发展投资有限，因而需要大力吸收社会物资资源和智力资源，积极探索校企合作进行人才培养的全新途径和方式，增强学校办学活力。高职院校属于“教学、服务”类院校，人才培养的特点是培养训练学生的职业技能，为企业生产建设服务提供适用人才。
1、大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展
校企合作是我国高等职业教育发展的必由之路，目前许多高职院校都在转变观念，主动出击，进行围绕培养技能型人才大力推进校企合作模式的改革和探索，寻找以市场和社会需求为导向的校企合作最佳结合点，努力走出适合自身特点的校企合作之路。但校企合作的发展仍然存在这样或那样的问题，如政府缺乏有力的财政和政策支持，企业表现消极，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。此外，高职院校自身的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业(实业)方面都难以达到高水平。因此，如何提高高职院校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都须寻求新的出路和突破口。
2、积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能
随着社会主义市场经济的发展，社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求高等职业院校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。双证书制度正是为此目的而探索的教育模式，职业资格证书是高职毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书多，谁的从业选择性就大，就业机会就多。
3、大力加强实训基地建设
职业教育的培养人才有三层目标：其一是让学生具有综合实用的专业知识和技能}其=是形成处理信息、制定计划、小组协作、与人沟通等关键能力}其三是在企业文化氛围和职业环境中养成职业道德。实现培养目标关键的一个环节，就是在真实或仿真的职业环境中进行单项或综合技能的实训。符合建设标准的实训基地，至少要满足这三个层次的教学需要。因此，职业教育实训基地建设，应置于新一轮教学改革的大背景下，与师资队伍的知识更新、技能提高同步进行。
4、积极开展职业培训和继续教育
对我国来说，职业培训和继续教育既是大学教育服务社会的客观要求，也是加快高等教育大众化进程的重要途径。职业培训和继续教育应与所在区域发展相结合，为企业提供各种开放式和定制式的继续教育服务，加强校内资源整合和扩大对外合作。
四、小结
综上所述，在市场经济迅猛发展的今天，我们职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走工学结合的发展道路。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
【关键词】：高职教育；教学模式；工学结合
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力的培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。因此高等职业教育的发展是推动现代文明和社会经济不断进步、发展的重要因素，而人才的培养则必须依赖于卓有成效的教学。
一、高职教育人才培养的目标
高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下的去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好的职业道德的高技能人才。高职教育应积极配合国家就业准人制度的实施，从社会需要和高等职业教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，通过把握“双师素质”师资队伍建设的关键，培养拥有“双证书”的学生，使之成为有别于学科型、工程型，具有良好职业道德和内在素质，适应社会第一线需求的高等技术应用性专门人才。
二、高职教育人才培养现状
1、人才培养与社会需求不匹配
目前高职院校专业设置重复，各校开设的专业几乎相同，各校的规模效益无法提高，没有形成自己院校的特色专业，高等职业教育的供给总量和质量与社会需求仍有较大差距，在宏观上出现结构上的不合理，有的专业毕业生过剩，而社会上急需的人才又缺少相应的专业来培养。
2、实践教学条件欠缺
实践教学是高职教育的主体教学。以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力和素质培养目标，强调实践和理论教学并重，这是高职教育与传统教育最本质的区别，实践教学环节不落实，不可能达到高职教育的培养目标。虽然我国的高职教育取得了很大成就，但对实践教学仍重视不足，存在着设施投入严重不足、师资队伍建设不完善、实践教学课程设计不舍理、实践教学评估体系不科学等问题。
三、高职教育“工学结台”教学模式的发展
由于国家对高等教育的发展投资有限，因而需要大力吸收社会物资资源和智力资源，积极探索校企合作进行人才培养的全新途径和方式，增强学校办学活力。高职院校属于“教学、服务”类院校，人才培养的特点是培养训练学生的职业技能，为企业生产建设服务提供适用人才。
1、大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展
校企合作是我国高等职业教育发展的必由之路，目前许多高职院校都在转变观念，主动出击，进行围绕培养技能型人才大力推进校企合作模式的改革和探索，寻找以市场和社会需求为导向的校企合作最佳结合点，努力走出适合自身特点的校企合作之路。但校企合作的发展仍然存在这样或那样的问题，如政府缺乏有力的财政和政策支持，企业表现消极，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。此外，高职院校自身的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业(实业)方面都难以达到高水平。因此，如何提高高职院校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都须寻求新的出路和突破口。
2、积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能
随着社会主义市场经济的发展，社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求高等职业院校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。双证书制度正是为此目的而探索的教育模式，职业资格证书是高职毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书多，谁的从业选择性就大，就业机会就多。
3、大力加强实训基地建设
职业教育的培养人才有三层目标：其一是让学生具有综合实用的专业知识和技能}其=是形成处理信息、制定计划、小组协作、与人沟通等关键能力}其三是在企业文化氛围和职业环境中养成职业道德。实现培养目标关键的一个环节，就是在真实或仿真的职业环境中进行单项或综合技能的实训。符合建设标准的实训基地，至少要满足这三个层次的教学需要。因此，职业教育实训基地建设，应置于新一轮教学改革的大背景下，与师资队伍的知识更新、技能提高同步进行。
4、积极开展职业培训和继续教育
对我国来说，职业培训和继续教育既是大学教育服务社会的客观要求，也是加快高等教育大众化进程的重要途径。职业培训和继续教育应与所在区域发展相结合，为企业提供各种开放式和定制式的继续教育服务，加强校内资源整合和扩大对外合作。
四、小结
综上所述，在市场经济迅猛发展的今天，我们职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走工学结合的发展道路。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。