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学习型家庭是家庭成员以学习作为人生基本需要，整个家庭具有良好的学习氛围，各成员处在持续不断的学习状态中。学习型家庭的建设是一项具鲜明时代色彩和历史前瞻性的活动，它对家庭教育、个体发展、社会进步都能起到很大的推动作用。学习型家庭在生成和发展过程中，学校教育也负有义不容辞的指导推进责任。
一、家校合作推进学习型家庭的意义
在学习型家庭的生成与发展过程中，家校合作是一个有效的策略。家校合作指学校与家庭双向互动、共同促进学习型家庭的生成和发展。
1.探索家校合作共同推进学习型家庭建设的操作模式。
学习型家庭的推进是一项系统的社会工程，需要学校领导、教师、学生及其家长的共同合作，发挥合力才能达成预期的目标。因此，应从整体设计建设目标，协调推进形式，提供一个可供操作的家校合作推进学习型家庭的工作模式。
2.培育学校的合作精神，走出家庭教育指导工作误区。
当前，在家庭教育指导中，无论是认识上还是实践上都存在不少误区，如教师往往认为，学生家长文化水平低、基本素质差、不懂如何教育孩子、对学校教育不配合，所以经常把责任推向家长另外有些教师在家庭教育指导上，单向灌输多，双向交流少，不尊重家长，责怪、训斥家长的现象时有发生，这样就造成了教师与家长之间的隔阂和对立，挫伤了家长配合学校共同教育孩子的积极性。因此，通过合作推进学习型家庭的创建工作，可以走出家庭教育指导的误区，密切学校与家庭的沟通，发挥家庭教育功能，并使家校合作成为学校教育的组成部分。
二、家校合作推进学习型家庭的基本实践
（一）、对教师进行家校合作理论和技能培训。应该注重对建设学习型家庭指导者的培训，提高教师认识水平和实际指导能力。
首先是对合作推进学习型家庭必要性的认同。学习培训应该在以下两个方面取得共识其一，指导创建学习型家庭是学校教师应尽的责任，不是额外负担，应像抓教学工作那样搞好家庭教育指导;其二，学校教育与家庭教育是密不可分的，没有良好的家庭教育配合，学校教育则孤掌难鸣，不可能达到预期的教育目标。
其次，给教师以理论武装。家庭教育应跳出学校教育的圈子，它的理论基础应是家庭学、家庭心理學、家庭伦理学和家庭教育学等，而教师对此知之不多，所以必须加强学习培训。
第三，进行有关创建学习型家庭知识的培训，提升家庭教育指导的内涵。家庭不仅是社会的细胞，更是终身学习的基本单位。21世纪的家庭生活将更加丰富多彩“学习将成为大部分家庭明智的选择，成 为家庭生活的永恒主题，学习可以促进人的素质和提高，使家庭对社会作出大的贡献。
（二）、营造良好的家校合作氛围。良好的家校合作氛围是合作推进学习型家庭的前提条件。作为学校，应该要求全校教职员工以积极主动的态度接纳家长，使其成为合作伙伴。
首先，学校在管理上，应该把教师对家长的态度作为师德建设的重要内容。比如可以制定接待家长的教师忌语，坚决拒绝一切责怪、训斥家长的不文明行为，尊重家长的人格。
其次，要尽量拓宽家校交流的渠道。家校之间坦率而真诚的交流沟通是良好的家校合作关系的基础。可以借助学生手册全面反映学生学校生活情况，使教师评语与家长意见、建议成为沟通的渠道净取家长的支持、配合，提高家长对学校的信任程度，增强合作热情要求对入学新生普遍家访，沟通情感，从家长那里了解家庭情况进行假期家庭访问，表现教师的敬业精神，学校开放日邀请家长来校并与家长恳谈，让家长了解孩子。学习建立校、年级、班组三级家长委员会。
（三）、建立“双主体"的家校合作模式。在合作推进学习型家庭活动中，学校与家长都处于主体地位，因此需要建立“双主体”家校合作模式。这种模式具体实施过程中，可以呈现出“以校为本”和“以家为本”两种操作方式。
（1）“以校为本'的家校合作方式。
所谓“以校为本”的家校合作是指以学校为中心而开展的家校合 作活动，即以学校为中心，将教育资源延伸出去，满足家长建设学习型家庭需要的各项活动。这些活动主要有：
其一，家长会。家长会是学校与家长，家长与家长互通信息，交流经验，共同推进学习型家庭的重要途径。
其二，家访与个别指导。个别指导是解决个性问题最有效的方法，而家访则是最有效的途径之一，有利于与学生家长进行情感的沟通。
其三，举办征文和研讨活动。学校可以通过读书、征文、研讨活动，以此改变家长的人才观、教育观、价值观，增强家长终身学习的意识，提高教育子女的能力。
其四，开展学习型家庭建设的咨询活动。经常开展包括青春期咨询、学习困难咨询、学校领导与家长对话、教师与家长对话等，可以使教师和家长走得更近，也便于沟通。
“以家为本的家校合作方式。
这是指在家校合作中，以家庭为中心，由学校指向家长的建设学习型家庭的各项活动，其活动载体主要包括两方面活动。一是家长委员会活动。家长委员会是学校联系家庭、社会的桥梁和纽带，在创建学习型家庭活动起着不可替代的重要作用。充分发挥家长委员会的作用，是学校指导建设学习型家庭工作取得成功的基本保证。二是亲子活动。在有组织有计划地开展亲子活动中，亲子互动的面对面会使家庭氛围更趋于民主化。
三、家校合作推进学习型家庭的几点认识
1.推进学习型家庭的家校合作策略意义重大。在理念上，这是在终身学习、全民学习思想指导下的家庭文化建设，将有力地推动传统家庭教育模式向现代化全员互动学习模式转变在指导内容上，由以帮 助家长提高对子女的教育能力为主向营造家庭学习氛围，提高家长自身思想文化素质为主转化在指导方式上，由教师居高临下说教向平等、民主、沟通、互动方式转变，为家庭教育指导工作增添了新的内涵。
2.教师必须承担指导者和创建者的双重角色。教师要起到示范的作用，教师受学校的委托指导学习型家庭的创建活动，不能只是说教，必须身体力行、带头示范，给家长提供一个可供操作的程序，这样的指导才有实效。
3.必须建立学校、家庭、社会三位一体的工作机制。建设学习型家庭是需要学校、家庭、社会的共同努力。我们应把学习型家庭分成不同的层次，提出不同的要求和目标，使每种家庭都有建设的方向，从而使每个家庭成员形成终身学习的理念，自觉投入到建设学习型家庭活动之中。
一、家校合作推进学习型家庭的意义
在学习型家庭的生成与发展过程中，家校合作是一个有效的策略。家校合作指学校与家庭双向互动、共同促进学习型家庭的生成和发展。
1.探索家校合作共同推进学习型家庭建设的操作模式。
学习型家庭的推进是一项系统的社会工程，需要学校领导、教师、学生及其家长的共同合作，发挥合力才能达成预期的目标。因此，应从整体设计建设目标，协调推进形式，提供一个可供操作的家校合作推进学习型家庭的工作模式。
2.培育学校的合作精神，走出家庭教育指导工作误区。
当前，在家庭教育指导中，无论是认识上还是实践上都存在不少误区，如教师往往认为，学生家长文化水平低、基本素质差、不懂如何教育孩子、对学校教育不配合，所以经常把责任推向家长另外有些教师在家庭教育指导上，单向灌输多，双向交流少，不尊重家长，责怪、训斥家长的现象时有发生，这样就造成了教师与家长之间的隔阂和对立，挫伤了家长配合学校共同教育孩子的积极性。因此，通过合作推进学习型家庭的创建工作，可以走出家庭教育指导的误区，密切学校与家庭的沟通，发挥家庭教育功能，并使家校合作成为学校教育的组成部分。
二、家校合作推进学习型家庭的基本实践
（一）、对教师进行家校合作理论和技能培训。应该注重对建设学习型家庭指导者的培训，提高教师认识水平和实际指导能力。
首先是对合作推进学习型家庭必要性的认同。学习培训应该在以下两个方面取得共识其一，指导创建学习型家庭是学校教师应尽的责任，不是额外负担，应像抓教学工作那样搞好家庭教育指导;其二，学校教育与家庭教育是密不可分的，没有良好的家庭教育配合，学校教育则孤掌难鸣，不可能达到预期的教育目标。
其次，给教师以理论武装。家庭教育应跳出学校教育的圈子，它的理论基础应是家庭学、家庭心理學、家庭伦理学和家庭教育学等，而教师对此知之不多，所以必须加强学习培训。
第三，进行有关创建学习型家庭知识的培训，提升家庭教育指导的内涵。家庭不仅是社会的细胞，更是终身学习的基本单位。21世纪的家庭生活将更加丰富多彩“学习将成为大部分家庭明智的选择，成 为家庭生活的永恒主题，学习可以促进人的素质和提高，使家庭对社会作出大的贡献。
（二）、营造良好的家校合作氛围。良好的家校合作氛围是合作推进学习型家庭的前提条件。作为学校，应该要求全校教职员工以积极主动的态度接纳家长，使其成为合作伙伴。
首先，学校在管理上，应该把教师对家长的态度作为师德建设的重要内容。比如可以制定接待家长的教师忌语，坚决拒绝一切责怪、训斥家长的不文明行为，尊重家长的人格。
其次，要尽量拓宽家校交流的渠道。家校之间坦率而真诚的交流沟通是良好的家校合作关系的基础。可以借助学生手册全面反映学生学校生活情况，使教师评语与家长意见、建议成为沟通的渠道净取家长的支持、配合，提高家长对学校的信任程度，增强合作热情要求对入学新生普遍家访，沟通情感，从家长那里了解家庭情况进行假期家庭访问，表现教师的敬业精神，学校开放日邀请家长来校并与家长恳谈，让家长了解孩子。学习建立校、年级、班组三级家长委员会。
（三）、建立“双主体"的家校合作模式。在合作推进学习型家庭活动中，学校与家长都处于主体地位，因此需要建立“双主体”家校合作模式。这种模式具体实施过程中，可以呈现出“以校为本”和“以家为本”两种操作方式。
（1）“以校为本'的家校合作方式。
所谓“以校为本”的家校合作是指以学校为中心而开展的家校合 作活动，即以学校为中心，将教育资源延伸出去，满足家长建设学习型家庭需要的各项活动。这些活动主要有：
其一，家长会。家长会是学校与家长，家长与家长互通信息，交流经验，共同推进学习型家庭的重要途径。
其二，家访与个别指导。个别指导是解决个性问题最有效的方法，而家访则是最有效的途径之一，有利于与学生家长进行情感的沟通。
其三，举办征文和研讨活动。学校可以通过读书、征文、研讨活动，以此改变家长的人才观、教育观、价值观，增强家长终身学习的意识，提高教育子女的能力。
其四，开展学习型家庭建设的咨询活动。经常开展包括青春期咨询、学习困难咨询、学校领导与家长对话、教师与家长对话等，可以使教师和家长走得更近，也便于沟通。
“以家为本的家校合作方式。
这是指在家校合作中，以家庭为中心，由学校指向家长的建设学习型家庭的各项活动，其活动载体主要包括两方面活动。一是家长委员会活动。家长委员会是学校联系家庭、社会的桥梁和纽带，在创建学习型家庭活动起着不可替代的重要作用。充分发挥家长委员会的作用，是学校指导建设学习型家庭工作取得成功的基本保证。二是亲子活动。在有组织有计划地开展亲子活动中，亲子互动的面对面会使家庭氛围更趋于民主化。
三、家校合作推进学习型家庭的几点认识
1.推进学习型家庭的家校合作策略意义重大。在理念上，这是在终身学习、全民学习思想指导下的家庭文化建设，将有力地推动传统家庭教育模式向现代化全员互动学习模式转变在指导内容上，由以帮 助家长提高对子女的教育能力为主向营造家庭学习氛围，提高家长自身思想文化素质为主转化在指导方式上，由教师居高临下说教向平等、民主、沟通、互动方式转变，为家庭教育指导工作增添了新的内涵。
2.教师必须承担指导者和创建者的双重角色。教师要起到示范的作用，教师受学校的委托指导学习型家庭的创建活动，不能只是说教，必须身体力行、带头示范，给家长提供一个可供操作的程序，这样的指导才有实效。
3.必须建立学校、家庭、社会三位一体的工作机制。建设学习型家庭是需要学校、家庭、社会的共同努力。我们应把学习型家庭分成不同的层次，提出不同的要求和目标，使每种家庭都有建设的方向，从而使每个家庭成员形成终身学习的理念，自觉投入到建设学习型家庭活动之中。