[摘 要] 随着时代的发展，各种各样的因素影响小学生交往能力发展。教师在教学过程中要通过分析实际情况，因材施教，利用现有的教学资源展开对小学生交往能力的培养，使他们在轻松愉悦的环境中，在点点生活小事中逐渐培养交往能力。
　　[关键词] 交往能力；学习；策略
　　小学阶段是孩子进行人际交往的起始时期，小学生的人际交往能力还有极大的发展空间，而这一时期也是教师运用合适的方法开展小学生交往能力培养的最佳阶段。但是小学生毕竟年龄有限，对于他们的教学需要讲究策略。
　　一、让小学生融入集体，创造培养交往能力的环境
　　交往，顾名思义就是由于共同活动的需要而在人们之间建立和发展相互接触的复杂和多方面的过程。小学生的交往主要是与亲人、朋友、老师、同学之间的交往，现在的孩子越来越难以融入社会，所以，教师教学的第一步应该创造一个让学生尽快融入集体的环境，这样才能为小学生与老师、同学之间建立交往关系奠定基础。小学生不容易融入班级集体的原因在于太过依赖父母，且集体生活没有吸引力。为了解决这个难题，教师一方面可以与家长进行商议，让家长尽可能地对孩子放手，让孩子把对父母的信任转嫁一部分到老师和同学身上。另一方面教师可以在小学生中开展一些有利于孩子们团结一致完成的活动，让他们在活动中感受到集体带给他们的愉快心情，以此来吸引他们融于生活，乐于进行与他人的交往。
　　二、通过礼貌用语的使用，培养小学生的交往技巧
　　俗话说，良药苦口利于病，恶语伤人六月寒，可见礼貌用语在我们的生活中不可或缺。教师应该从教学的开始就教育他们学会礼貌用语，可以从最简单的见到老师问好，对帮助他们的同学说谢谢开始，为了鼓励小学生禮貌用语的表现，教师可以用奖励一朵小红花等小小的奖励来促进这种行为的持续发展。学习的过程不是一蹴而就的过程，通过一段时间持续的礼貌用语的培养，小学生将会养成与他人礼貌交往的习惯。这也为他们跨出与人交往第一步奠定了良好的基础。
　　三、理论联系实际，通过实际生活中的案例来进行课堂教学
　　教学是为生活服务的，小学生的人际交往能力学习最终也要体现到生活中。为了使学生在生活中也能够很好的与他人进行交往，教师在教学的过程中就应该因材施教，通过进行角色扮演的方式让小学生切实体会到好的人际交往的魅力。
　　例如，选3个小学生，分别扮演卖冰棍的大姐姐甲、学生乙、学生丙。在炎热的夏天，大姐姐甲正在路边卖冰棍，学生乙走过去对大姐姐甲说：“姐姐你好，我想买一支冰棍，但是我的钱不够，你能不能先买给我，我明天把钱不给你？”大姐姐听到这么礼貌的话语，微笑着同意。学生丙走过去也要买冰棍，他说：“喂，我要买冰棍，但是我钱不够，你能便宜点吗？”大姐姐生气的拒绝。通过这样的角色扮演，小学生能够直观的体会到良好的人际交往能力给生活带来的方便之处，更能促进他们去提升自己的交往能力。
　　四、家校联合，使小学生的交往能力进一步提高
　　家庭是孩子的第二学校，好的家庭教育对于孩子能力的培养也有着举足轻重的作用。在学校期间，教师可以利用课堂时间教会学生交往技巧，在家的时候，家长要尽可能地让学生自己的事情自己解决，例如，当孩子与同学发生矛盾等时，家长首先应该引导学生自己去解决问题而不是直接去帮助他们解决。家长也可以适时地创造一些合适的机会，通过让学生自己去沟通生活中的一些小事，将教师所教的交往技巧用于实践生活中来进一步提高交往的能力。教师和家长双管齐下才是对学生最好的教育。
　　当然，人际交往能力不是一朝一夕就可以具备的，人际交往能力的学习应该是伴随着学生成长的始终，随着年龄与学龄的增长，学生人际交往能力会逐渐得到提高。
　　参考文献：
　　[1]将春林.在社会实践活动中培养小学生的人际交往能力[J].科学咨询（教育科研），2013（2）.
　　[2]谷玉冰.小学生人际交往能力的培养[J].教学与管理，2011（17）.