【摘 要】
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智力障碍学生(以下简称智障学生)不良情绪的产生,是因为其需求未得到满足。为此,教师可以通过营造良好气氛、进行由浅入深的问话、认真倾听并发现学生内心需求、适时引导学生
【机 构】
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山东省淄博市临淄区特殊教育中心学校
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智力障碍学生(以下简称智障学生)不良情绪的产生,是因为其需求未得到满足。为此,教师可以通过营造良好气氛、进行由浅入深的问话、认真倾听并发现学生内心需求、适时引导学生树立正确信念等方式,帮助他们疏导不良情绪。一、案例分析甜甜(化名)是一名15岁的女孩,患有唐氏综合征,但言语表达能力较强,爱笑,喜欢音乐,是班委之一。某一天,笔者在课前发现甜甜耷拉着脸,紧闭着嘴巴,还不时地抹眼泪。同学们问她发生了什么事,她什么都不说,趴到课桌上哭了起来,连头都不抬。笔者向班里一位陪读的家长询问是怎么回事儿,但这位家长也不太清楚
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