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【摘要】班主任工作的好坏，直接影响着学生的素质。如何做好班主任的工作，这里面的“道道”很多。对这些，我不想多论，只想结合自己的教育实践，谈谈班主任的语言艺术，以期跟同行们讨论。“语言就是力量”，法国作家雨果这句名言，深刻地揭示了语言艺术的重要性。一个人假如不善言谈，他的生活、工作、学习将大受影响。班主任是学校一个教学班的一班之首。如何讲究语言艺术，善于言谈，做好班级工作呢？本文对此进行了分析。
【关键词】班主任；教育
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
一、要理例结合
俗语说：“灯不点不亮，理不说不明。”作为一位班主任，这个“理”怎样说才能“明”呢？我认为：要理例结合。也就是说，教育学生既要重在理论上的深刻阐述，又要重在事例上的恰当联系。对于违反纪律的学生，我以“不规矩不成方圆”这样一句广为流传的话来让他们明确。什么是规矩呢？“规”就是圆规，“矩”就是直尺。没有圆规就不能画圆，没有直尺，就不能成方。这是老幼皆知的常识。同样道理，一切事物的存在和发展，也应该有“规矩”，否则是不行的。厂有厂规、校有校规、国有国法。不然工厂不能生产，学校难以教学，国家也就无法安定。阐述完理论后，我列举了古今中外名人的事例对学生教育。最后总结，“不以规矩，不成方圆”能在很多方面给我们以启迪。这样有理有据的说教，很容易使同学接受。不然，一看到学生违反纪律，劈头一顿训斥，不讲究说的艺术，很难收到预期的效果。有时还会发生学生顶撞老师的现象。致使班主任处于被动的地步。
二、要适可而止
“适可而止”一词，据《现代汉语词典》注释，意思是“到了适当的程度就停止，不过分。”俗语说：一娘生九子，子子弗相同。一个班出现几个顽皮的学生，不足为怪。但有的班主任出于“恨铁不成钢”的心态，抓住捣蛋的学生不放，一训就是半个多小时，甚至时间更长。这样，致使一些学生产生逆反心理。个别学生甚至不满地说：“老师，你训够了没有？”这样教育的效果就无从谈起。作为一位班主任，在批评教育学生时，应当想到“适可而止”。求大同，存小异。抓住大原则，舍弃“话把儿”，允许保留个别问题以后再谈，不乞求“毕其功于一役”，要考虑到学生的思想有一个提高的过程，允许他们保留一定的思考时间，这样学生事后可能经过回顾与反思，认识到自己的错误，并加以改正。
三、要与人为善
俗语说：“忠言逆耳利于行。”作为一位班主任，怎样做到“忠言”不逆耳，更利于行，让犯错误的同学更容易接受呢？我认为，只要做到“四要”就能达到以上说的教育效果。一要坦率。推心置腹，有啥说啥。二要诚恳。要出于善意，完全是为了学生的进步，既要让受批评的学生知道错在哪儿，又要帮助其怎样纠正。三要耐心。有错误的学生，接受批评，往往有个理解、认识的过程，不承认这一点，过于急躁，教育结果往往适得其反。四要鼓励。要指出方向，肯定求实，使学生充满改正缺点或错误的信心。上述四条，班主任注意了，做到了，“良药”就不会“苦口”，“忠言”就不会使人感到“逆耳”了。
本学期的一天，我给学生上语文课，走进教室，值日生刚擦完黑板，粉笔末弥漫了教室前面的空间。我问：“刚才是哪位同学擦的黑板？”值日生站了起来，我笑着问道：“我才吃过早饭，不饿，你怎么又叫我吃白面？”这句话逗得全班同学哈哈大笑。笑聲中 ，那位同学低着头，红着脸，不好意思。此后，我去班级上课，黑板早已擦得干干净净。
事后，我对此作了总结，抓住了气话笑说这样一个道理。给同学们的印象特别深刻，使他们大受教益。
四、要肯定评定
品行差，成绩差的学生特别会引起我们班主任的不悦。气愤之余，脱口而出，或批评，或抱怨，或斥骂，或恫吓，这些语言都是“否定的评定”。一些班主任以此作为转化差生拿手的“一招”。殊不知这样的语言用到差生身上“只能是聋子治哑巴——越治越哈吧”（即越治越坏）。很容易起到与班主任期望相反的作用。如果我们对差生只用斥责、批评、数落、埋怨压服的教育方式，即使改变了学生的行为，那也只是暂时的。因为那是被压服的，而不是主动做好的。没有真正调动内在动力而产生的新行为是难以持久的，所以这就需要行之有效的肯定工作。
五、要推心置腹
与人言谈，贵在推心置腹。结合身心的感悟，和别人交流，这样才能听到对方的心声。唐朝大诗人白居易有一首诗写道：“功成理定何神速，贵在推心置人腹。”捧出一颗滚烫的心放到对方怀中，怎不使人温暖，使人感动！和同学谈心，就应该如此，这样班主任的工作才能感到得心应手了。2015年终，我收下学期的代办费时，发现一位学生交的学杂费全部是零钞。经了解得知，这是他父母省吃俭用，积攒了这半年的钱叫他拿来。考虑到这个学生在学习上存在忽冷忽热的缺点，我跟他做了一次推心置腹的交谈，“我上中学时，同你家一样困难，每当学习松懈时，一想到父母的含辛茹苦的背影，我的懒病就去掉了。你应该好好学习，有了知识，才能一报效国家，二报效父母。”一席话使这位学生低下了头，几乎落泪。后来，这个学生在下半学期考试中，每科成绩至少提高了8分。
班主任工作是学校实施全面发展教育的一个重要途径，这份工作既光荣又艰巨。如何做好这份工作，应需探讨和总结。基于这一想法，写了此文，不妥之处，敬请赐教。
（编辑：李艳松）
【关键词】班主任；教育
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
一、要理例结合
俗语说：“灯不点不亮，理不说不明。”作为一位班主任，这个“理”怎样说才能“明”呢？我认为：要理例结合。也就是说，教育学生既要重在理论上的深刻阐述，又要重在事例上的恰当联系。对于违反纪律的学生，我以“不规矩不成方圆”这样一句广为流传的话来让他们明确。什么是规矩呢？“规”就是圆规，“矩”就是直尺。没有圆规就不能画圆，没有直尺，就不能成方。这是老幼皆知的常识。同样道理，一切事物的存在和发展，也应该有“规矩”，否则是不行的。厂有厂规、校有校规、国有国法。不然工厂不能生产，学校难以教学，国家也就无法安定。阐述完理论后，我列举了古今中外名人的事例对学生教育。最后总结，“不以规矩，不成方圆”能在很多方面给我们以启迪。这样有理有据的说教，很容易使同学接受。不然，一看到学生违反纪律，劈头一顿训斥，不讲究说的艺术，很难收到预期的效果。有时还会发生学生顶撞老师的现象。致使班主任处于被动的地步。
二、要适可而止
“适可而止”一词，据《现代汉语词典》注释，意思是“到了适当的程度就停止，不过分。”俗语说：一娘生九子，子子弗相同。一个班出现几个顽皮的学生，不足为怪。但有的班主任出于“恨铁不成钢”的心态，抓住捣蛋的学生不放，一训就是半个多小时，甚至时间更长。这样，致使一些学生产生逆反心理。个别学生甚至不满地说：“老师，你训够了没有？”这样教育的效果就无从谈起。作为一位班主任，在批评教育学生时，应当想到“适可而止”。求大同，存小异。抓住大原则，舍弃“话把儿”，允许保留个别问题以后再谈，不乞求“毕其功于一役”，要考虑到学生的思想有一个提高的过程，允许他们保留一定的思考时间，这样学生事后可能经过回顾与反思，认识到自己的错误，并加以改正。
三、要与人为善
俗语说：“忠言逆耳利于行。”作为一位班主任，怎样做到“忠言”不逆耳，更利于行，让犯错误的同学更容易接受呢？我认为，只要做到“四要”就能达到以上说的教育效果。一要坦率。推心置腹，有啥说啥。二要诚恳。要出于善意，完全是为了学生的进步，既要让受批评的学生知道错在哪儿，又要帮助其怎样纠正。三要耐心。有错误的学生，接受批评，往往有个理解、认识的过程，不承认这一点，过于急躁，教育结果往往适得其反。四要鼓励。要指出方向，肯定求实，使学生充满改正缺点或错误的信心。上述四条，班主任注意了，做到了，“良药”就不会“苦口”，“忠言”就不会使人感到“逆耳”了。
本学期的一天，我给学生上语文课，走进教室，值日生刚擦完黑板，粉笔末弥漫了教室前面的空间。我问：“刚才是哪位同学擦的黑板？”值日生站了起来，我笑着问道：“我才吃过早饭，不饿，你怎么又叫我吃白面？”这句话逗得全班同学哈哈大笑。笑聲中 ，那位同学低着头，红着脸，不好意思。此后，我去班级上课，黑板早已擦得干干净净。
事后，我对此作了总结，抓住了气话笑说这样一个道理。给同学们的印象特别深刻，使他们大受教益。
四、要肯定评定
品行差，成绩差的学生特别会引起我们班主任的不悦。气愤之余，脱口而出，或批评，或抱怨，或斥骂，或恫吓，这些语言都是“否定的评定”。一些班主任以此作为转化差生拿手的“一招”。殊不知这样的语言用到差生身上“只能是聋子治哑巴——越治越哈吧”（即越治越坏）。很容易起到与班主任期望相反的作用。如果我们对差生只用斥责、批评、数落、埋怨压服的教育方式，即使改变了学生的行为，那也只是暂时的。因为那是被压服的，而不是主动做好的。没有真正调动内在动力而产生的新行为是难以持久的，所以这就需要行之有效的肯定工作。
五、要推心置腹
与人言谈，贵在推心置腹。结合身心的感悟，和别人交流，这样才能听到对方的心声。唐朝大诗人白居易有一首诗写道：“功成理定何神速，贵在推心置人腹。”捧出一颗滚烫的心放到对方怀中，怎不使人温暖，使人感动！和同学谈心，就应该如此，这样班主任的工作才能感到得心应手了。2015年终，我收下学期的代办费时，发现一位学生交的学杂费全部是零钞。经了解得知，这是他父母省吃俭用，积攒了这半年的钱叫他拿来。考虑到这个学生在学习上存在忽冷忽热的缺点，我跟他做了一次推心置腹的交谈，“我上中学时，同你家一样困难，每当学习松懈时，一想到父母的含辛茹苦的背影，我的懒病就去掉了。你应该好好学习，有了知识，才能一报效国家，二报效父母。”一席话使这位学生低下了头，几乎落泪。后来，这个学生在下半学期考试中，每科成绩至少提高了8分。
班主任工作是学校实施全面发展教育的一个重要途径，这份工作既光荣又艰巨。如何做好这份工作，应需探讨和总结。基于这一想法，写了此文，不妥之处，敬请赐教。
（编辑：李艳松）