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语文课堂上的活动是学生提高语文素养的载体。我认为语文课设计的活动要促使每一个学生提高语文素质，必须确保学生的主体地位，让学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。语文的外延就是生活的外延。“生活”会使语文变得鲜活、变得丰富。从课内延伸到课外，到学生生活实际的过程，这是学生把课本知识内化之后的一种体现。实现了从课堂走进生活，达到课堂演绎生活的教学效果。同时也是互动的教学一种尝试。课堂不是老师的“独角戏”，学生应该参与进来，课堂是学生与老师共编共导共演的舞台剧。学生真正成为了课堂的主人。自由的语文课堂，更能张扬学生的个性；快乐的语文课堂，更能增加语文的魅力。如在学习完了《鸿门宴》内容后，在归纳人物的性格时，我采用了电视谈话节目的形式来完成，上课之前由学生自荐，确定两位主持人。
教师：“鸿门宴”是一场暗藏重重杀机的宴会。在这场宴会中，有人明知山有虎，偏向虎山行，有人处心积虑，孤注一掷，有人似乎在危机四伏中幻想，有人毅然在危急紧迫中挺身而出。在尖锐的矛盾斗争中，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致。今天我们就畅所欲言，对其中的人物形象进行大讨论。下面的时间交给两位主持人。
主持1：刘邦可谓是课文中浓墨重彩的一个人物。战云密布，剑拔弩张，刘邦却能随机应变，智逃劫难。下面我们请同学们畅谈你对刘邦的看法。
学生：我认为有勇有谋是刘邦最大的特点。鸿门宴会，刘邦明知凶多吉少，但他却毫不犹豫，如约赴宴，这种明知山有虎，偏向虎山行的行为需要有非凡的勇气。从刘邦“欲王关中”“吾得兄事之”“沛公起如厕”可以看出沛公是一个有谋虑，城府很深的人。此外刘邦善于用人，礼贤下士。在课后练习第一大题第三小题中，刘邦讲子房、韩信、萧何，皆人杰，他能用他们。在对待项伯时，“吾得兄事之”，正因为如此，才有张良、樊哙能救他于危难之中，真正为他效死。
学生：圆滑机警也是刘邦的特点之一。从内心讲，刘邦本人一定有“欲王关中”的欲望，他却说“鲰生说我曰”，他遣将守关，却说“备他盗之出入与非常也”。刘邦总是以好听的托词来掩盖真实的内心世界。他用“小人”“鲰生”来代替真实的姓名，这完全出于谨慎。宴会上，项庄舞剑，意在沛公，刘邦警觉，起如厕，溜之大吉。这些都表现了刘邦机警的特点。
学生：我最敬佩刘邦能屈能伸的品格。在内心深处，刘邦确实有称霸天下的雄心，而在鸿门宴上，他在与自己平起平坐的项羽面前称“臣”，在宴会的座次上，很明显，项羽是对刘邦的蔑视、不尊重，但刘邦却能忍气吞声，忍辱负重。
主持2：同学们的发言非常精彩。刘邦崛起于阡陌之中，直到称霸天下，一路走来，风雨载途，他都是用智慧来应对，这是我们大家最要向他学习的。智者千虑，必有一失。刘邦在用人方面出现了疏忽，这是我们不得不承认的。刘邦有他的过人之处，其实项羽也毫不逊色。失败的英雄项羽，在你的心中留下的最深刻的印象是什么？
学生：光明磊落的高尚人格。一句“不然，籍何以至此”，就说明项羽没有为自己想“击破沛公军”的行为去找托词，敢作敢当。在宴会上，范增处心积虑，要杀刘邦，项羽却默然不应，其实并不是项羽没有心领神会，而是项羽不愿暗箭伤人，明人不做暗事。
学生：我认为鸿门宴上项羽不杀刘邦是因为项羽自矜功伐，他根本就没有把刘邦放在眼里。
学生：我认为还有另一原因，项羽信守诺言。在上文项伯说情时，项羽已答应项伯“因善遇之”。
主持1：项羽宴会上不杀刘邦，原因众说纷纭。大家的各种推测都合情合理。项羽在本文中确实是一个血肉丰满的人物。他的性格特征也可以说是瑕瑜互见。他与刘邦的较量，可以说是成败异变，功业相反，鸿门一误，千古遗憾。其实在课文中许多地方都暗示了等待项羽的将会是一个悲剧人生。现在请大家谈谈你对这方面的看法。
学生：项羽听曹无伤之言，没有调查，没有商量，便作出决定：击破沛公军。项伯为刘邦说情，项羽对其内容也信以为真，说明他寡谋轻信，做事冲动。
学生：文章开篇，项羽雄心勃勃，击破沛公军，项伯说情，就答应他“因善遇之”，在宴会上，便完全放弃了计划，说明他做事情优柔寡断，犯了军中大忌。
学生：在宴会的座次安排上，项羽自己坐最尊贵的方向，却安排宾客刘邦北向坐，说明他自大轻敌，在自傲自负中失去了成就霸业的机会。
主持1：不以成败论英雄。回望历史，纵观古今，多少英雄豪杰竞折腰。而项羽在心灵上作出了他崇高的选择：士可杀，不可辱。李清照在《咏项羽》中这样评价项羽：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。诗中洋溢了诗人对英雄的赞美和敬仰之情。在项羽的人生旅途中，有成功的经验，也有失败的教训。在项羽的精神世界中，永远光芒闪烁。人性在选择中放歌，英雄不会在失败中沉落。
主持2：俗话说：一个好汉三个帮。课文中刘邦和项羽身边都有一个不可多得的人才：张良和范增。对于这两个人物，同学们你们又是怎样看的呢？
学生：他们两个最令人感动的是对主的忠诚。为了维护主的利益，张良在危难之中愿与刘邦同命，范增在宴会上愿冒死使人杀刘邦。
学生：他们两个都老谋深算。范增听“沛公欲王关中”后，立即作出“急击勿失”的决定，在鸿门宴上，处心积虑寻机杀刘邦。张良对鸿门宴后事的处理，非常巧妙，非老手不能为也。
学生：范增令人望刘邦的云气为天子气，但他仍作出了“急击勿失”的决定，颇有“人定胜天”的思想。
嘉宾1：大家能用慧眼来发现课文中人物的闪光点，甚至能在狂波乱涛中抓住一朵小小的浪花，令我佩服不已。除以上四个人，课文中还有一个一出场就令宴会上所有人触目惊心的人，他就是樊哙。在课文中，你们认为樊哙是怎样一个人呢？
学生：他是一个勇士忠臣。宴会上，形势十分危急，他义无反顾闯帐，愿与刘邦同命。
学生：他豪放直爽，不拘小节。从宴会上饮酒啖彘肩的表现及“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的话语可以看出来。
学生：但我认为他粗中有细。从他宴会上力斥项羽的带有讥讽意味的话语可以看出来。
嘉宾2：樊哙到来，为危急之中的刘邦壮胆助威，忠勇豪爽，令人佩服。“鸿门宴”就像一个大舞台，其中各个角色都各尽其态。下面我就对以上讨论的五个人物作一个简单的总结：
刘邦：有勇有谋 圆滑机警 能屈能伸 善于用人 能化敌为友
项羽：光明磊落 仁义守信 自矜功伐 寡谋轻信 优柔寡断 自大轻敌 有性情中人的气质
张良：忠心耿耿 老谋深算 冷静理智
范增：忠心耿耿 老谋深算 相信人定胜天
樊哙：忠诚勇敢 豪放直爽 不拘小节 粗中有细（嘉宾1在黑板上板书）
假如心灵的邮筒可以“倒流”，我好想对项羽说一声：鱼和熊掌不能兼得，该出手时就出手吧。假如鸿雁可以传书给天堂，我好想对刘邦说一声：历史早已为你写下了辉煌的一页，中华民族一定会铭记你的英雄本色。
教师：英雄末路，长歌当哭，冷落成泥，却香如故；鸿门宴会，化险为夷，励精图治，汉室中兴。一生功名，一世霸业，千秋万代，永垂不朽。
在课堂教学中，设计丰富多彩的教学活动，多设置学生表现、创造的机会，让学生成为学习的真正主人。给学生一个舞台，让学生自己去表演；给学生一块土地，让学生自己去耕种；给学生一个空间，让学生自己去发展。
（作者单位：湖南省浏阳市第五中学）
教师：“鸿门宴”是一场暗藏重重杀机的宴会。在这场宴会中，有人明知山有虎，偏向虎山行，有人处心积虑，孤注一掷，有人似乎在危机四伏中幻想，有人毅然在危急紧迫中挺身而出。在尖锐的矛盾斗争中，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致。今天我们就畅所欲言，对其中的人物形象进行大讨论。下面的时间交给两位主持人。
主持1：刘邦可谓是课文中浓墨重彩的一个人物。战云密布，剑拔弩张，刘邦却能随机应变，智逃劫难。下面我们请同学们畅谈你对刘邦的看法。
学生：我认为有勇有谋是刘邦最大的特点。鸿门宴会，刘邦明知凶多吉少，但他却毫不犹豫，如约赴宴，这种明知山有虎，偏向虎山行的行为需要有非凡的勇气。从刘邦“欲王关中”“吾得兄事之”“沛公起如厕”可以看出沛公是一个有谋虑，城府很深的人。此外刘邦善于用人，礼贤下士。在课后练习第一大题第三小题中，刘邦讲子房、韩信、萧何，皆人杰，他能用他们。在对待项伯时，“吾得兄事之”，正因为如此，才有张良、樊哙能救他于危难之中，真正为他效死。
学生：圆滑机警也是刘邦的特点之一。从内心讲，刘邦本人一定有“欲王关中”的欲望，他却说“鲰生说我曰”，他遣将守关，却说“备他盗之出入与非常也”。刘邦总是以好听的托词来掩盖真实的内心世界。他用“小人”“鲰生”来代替真实的姓名，这完全出于谨慎。宴会上，项庄舞剑，意在沛公，刘邦警觉，起如厕，溜之大吉。这些都表现了刘邦机警的特点。
学生：我最敬佩刘邦能屈能伸的品格。在内心深处，刘邦确实有称霸天下的雄心，而在鸿门宴上，他在与自己平起平坐的项羽面前称“臣”，在宴会的座次上，很明显，项羽是对刘邦的蔑视、不尊重，但刘邦却能忍气吞声，忍辱负重。
主持2：同学们的发言非常精彩。刘邦崛起于阡陌之中，直到称霸天下，一路走来，风雨载途，他都是用智慧来应对，这是我们大家最要向他学习的。智者千虑，必有一失。刘邦在用人方面出现了疏忽，这是我们不得不承认的。刘邦有他的过人之处，其实项羽也毫不逊色。失败的英雄项羽，在你的心中留下的最深刻的印象是什么？
学生：光明磊落的高尚人格。一句“不然，籍何以至此”，就说明项羽没有为自己想“击破沛公军”的行为去找托词，敢作敢当。在宴会上，范增处心积虑，要杀刘邦，项羽却默然不应，其实并不是项羽没有心领神会，而是项羽不愿暗箭伤人，明人不做暗事。
学生：我认为鸿门宴上项羽不杀刘邦是因为项羽自矜功伐，他根本就没有把刘邦放在眼里。
学生：我认为还有另一原因，项羽信守诺言。在上文项伯说情时，项羽已答应项伯“因善遇之”。
主持1：项羽宴会上不杀刘邦，原因众说纷纭。大家的各种推测都合情合理。项羽在本文中确实是一个血肉丰满的人物。他的性格特征也可以说是瑕瑜互见。他与刘邦的较量，可以说是成败异变，功业相反，鸿门一误，千古遗憾。其实在课文中许多地方都暗示了等待项羽的将会是一个悲剧人生。现在请大家谈谈你对这方面的看法。
学生：项羽听曹无伤之言，没有调查，没有商量，便作出决定：击破沛公军。项伯为刘邦说情，项羽对其内容也信以为真，说明他寡谋轻信，做事冲动。
学生：文章开篇，项羽雄心勃勃，击破沛公军，项伯说情，就答应他“因善遇之”，在宴会上，便完全放弃了计划，说明他做事情优柔寡断，犯了军中大忌。
学生：在宴会的座次安排上，项羽自己坐最尊贵的方向，却安排宾客刘邦北向坐，说明他自大轻敌，在自傲自负中失去了成就霸业的机会。
主持1：不以成败论英雄。回望历史，纵观古今，多少英雄豪杰竞折腰。而项羽在心灵上作出了他崇高的选择：士可杀，不可辱。李清照在《咏项羽》中这样评价项羽：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。诗中洋溢了诗人对英雄的赞美和敬仰之情。在项羽的人生旅途中，有成功的经验，也有失败的教训。在项羽的精神世界中，永远光芒闪烁。人性在选择中放歌，英雄不会在失败中沉落。
主持2：俗话说：一个好汉三个帮。课文中刘邦和项羽身边都有一个不可多得的人才：张良和范增。对于这两个人物，同学们你们又是怎样看的呢？
学生：他们两个最令人感动的是对主的忠诚。为了维护主的利益，张良在危难之中愿与刘邦同命，范增在宴会上愿冒死使人杀刘邦。
学生：他们两个都老谋深算。范增听“沛公欲王关中”后，立即作出“急击勿失”的决定，在鸿门宴上，处心积虑寻机杀刘邦。张良对鸿门宴后事的处理，非常巧妙，非老手不能为也。
学生：范增令人望刘邦的云气为天子气，但他仍作出了“急击勿失”的决定，颇有“人定胜天”的思想。
嘉宾1：大家能用慧眼来发现课文中人物的闪光点，甚至能在狂波乱涛中抓住一朵小小的浪花，令我佩服不已。除以上四个人，课文中还有一个一出场就令宴会上所有人触目惊心的人，他就是樊哙。在课文中，你们认为樊哙是怎样一个人呢？
学生：他是一个勇士忠臣。宴会上，形势十分危急，他义无反顾闯帐，愿与刘邦同命。
学生：他豪放直爽，不拘小节。从宴会上饮酒啖彘肩的表现及“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的话语可以看出来。
学生：但我认为他粗中有细。从他宴会上力斥项羽的带有讥讽意味的话语可以看出来。
嘉宾2：樊哙到来，为危急之中的刘邦壮胆助威，忠勇豪爽，令人佩服。“鸿门宴”就像一个大舞台，其中各个角色都各尽其态。下面我就对以上讨论的五个人物作一个简单的总结：
刘邦：有勇有谋 圆滑机警 能屈能伸 善于用人 能化敌为友
项羽：光明磊落 仁义守信 自矜功伐 寡谋轻信 优柔寡断 自大轻敌 有性情中人的气质
张良：忠心耿耿 老谋深算 冷静理智
范增：忠心耿耿 老谋深算 相信人定胜天
樊哙：忠诚勇敢 豪放直爽 不拘小节 粗中有细（嘉宾1在黑板上板书）
假如心灵的邮筒可以“倒流”，我好想对项羽说一声：鱼和熊掌不能兼得，该出手时就出手吧。假如鸿雁可以传书给天堂，我好想对刘邦说一声：历史早已为你写下了辉煌的一页，中华民族一定会铭记你的英雄本色。
教师：英雄末路，长歌当哭，冷落成泥，却香如故；鸿门宴会，化险为夷，励精图治，汉室中兴。一生功名，一世霸业，千秋万代，永垂不朽。
在课堂教学中，设计丰富多彩的教学活动，多设置学生表现、创造的机会，让学生成为学习的真正主人。给学生一个舞台，让学生自己去表演；给学生一块土地，让学生自己去耕种；给学生一个空间，让学生自己去发展。
（作者单位：湖南省浏阳市第五中学）